讓自然角回歸自然
——幼兒園自然角的應(yīng)用研究

陳荷英

(江蘇省昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)錦華幼兒園 江蘇 昆山 215300)

自然，飽含著一切力量，在自然的懷抱之中，孩子們會(huì)感受到世界的美好，并從內(nèi)心深處真正地去認(rèn)識(shí)世界，感受世界，去學(xué)會(huì)美好地生活，積極地生活。幼兒園自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要利用一切可以利用的土地資源去開(kāi)辟植物園和動(dòng)物園;可以借助家庭的力量，共同開(kāi)辟園內(nèi)的自然角;不僅僅要利用專(zhuān)門(mén)的自然天地，還可以借助幼兒園內(nèi)的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

1.自然角深入各個(gè)環(huán)節(jié)

自然角是幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)的重要園地。教師創(chuàng)設(shè)自然角，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，在內(nèi)容選擇上要體現(xiàn)適宜性;在活動(dòng)指導(dǎo)上要體現(xiàn)幼兒的發(fā)展性，所以幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)不僅僅要利用專(zhuān)門(mén)的自然天地，還可以借助幼兒園內(nèi)的各種環(huán)節(jié)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)幼兒的參與性，這樣才能使自然角“活”起來(lái)，以發(fā)揮自然角的最大功能。首先，借助墻壁創(chuàng)設(shè)自然角文化環(huán)節(jié)。在幼兒園墻壁上面繪制植物圖案，形成環(huán)境熏染，孩子們會(huì)看到很多當(dāng)?shù)胤N植不了的新奇植物，這樣也會(huì)開(kāi)拓他們的視野。其次，借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)傳遞自然文化。目前的自然文化紀(jì)錄片很多，教師可以在課堂上進(jìn)行多媒體播放，孩子們看到神奇的大自然，會(huì)心生向往，也會(huì)更為積極地去學(xué)習(xí)這些自然知識(shí)。新時(shí)期教育教學(xué)倡導(dǎo)重視教學(xué)中學(xué)生的主體性，在幼兒園的自然角課程游戲化教學(xué)中，我們同樣也要遵循這一原則。自然角課程建設(shè)開(kāi)展的本質(zhì)在于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂是教學(xué)的主體。

2.提升生活因素在自然角之中的融入比例

在進(jìn)行自然角活動(dòng)設(shè)計(jì)處置的過(guò)程中，一定要對(duì)幼兒教育工作的需求進(jìn)行完整的總結(jié)分析，使生活因素的重要啟蒙作用可以得到充足的認(rèn)知，為自然角更大程度融合生活元素提供幫助。幼兒教育工作者要摒棄功利主義思維，對(duì)生活因素對(duì)幼兒教育的重要積極意義進(jìn)行有效的總結(jié)分析，確保自然角活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中，可以充分實(shí)現(xiàn)對(duì)生活元素的歸納應(yīng)用，為自然角之中主題元素的正確選取提供有利幫助。幼兒教育要從一日生活課程的創(chuàng)設(shè)角度出發(fā)，對(duì)自然角進(jìn)行設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的積累，從家庭生活和自然元素兩個(gè)方面，對(duì)日常生活中的有價(jià)值因素進(jìn)行有效的調(diào)取應(yīng)用。要將自然環(huán)境中的花草樹(shù)木進(jìn)行有效的使用，并將自然角與幼兒的游樂(lè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化組合，為自然角教育價(jià)值的開(kāi)放提供幫助。例如，幼兒教師可以使用粘貼畫(huà)的方式，對(duì)植物的生長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行直觀的展示，使用教育道具模仿播種施肥等各個(gè)程序，使植物的生長(zhǎng)可以與自然角的建設(shè)需求實(shí)現(xiàn)緊密結(jié)合，以此保證生活元素可以在自然角教育中發(fā)揮更大的作用。

3.借助自然角開(kāi)展家園互動(dòng)的小窗口

自然角是專(zhuān)門(mén)為孩子設(shè)置的，家長(zhǎng)自然是支持者與參與者，我們需要移盆時(shí)，家長(zhǎng)總是能在第一時(shí)間的帶來(lái)適合的花盆，有幾位奶奶還特意給我們帶來(lái)了山上挖來(lái)的泥土，就為了讓我們的種植土質(zhì)能更好些。還有爸爸媽媽們帶來(lái)各種各樣的動(dòng)植物及特產(chǎn)工藝品，不斷豐富了幼兒自由觀賞的空間。特別是我們需要一些時(shí)令物品時(shí)，家長(zhǎng)們總是積極滿(mǎn)足，他們會(huì)把帶來(lái)的新鮮的水果放置在自然角里，孩子們可以隨意觀察、觸摸、甚至品嘗;他們會(huì)把親子制作放在自然角，為我們的自然角更增添藝術(shù)美感。這種家園互動(dòng)溝通，讓自然角在增進(jìn)父母與孩子親情的同時(shí)，成為了家幼互動(dòng)、溝通的橋梁。

4.提升自然角內(nèi)容整合水平

在制定自然角的內(nèi)容整合策略過(guò)程中，幼兒教師需要對(duì)幼兒理解能力有限的狀況具備足夠的認(rèn)知，使自然角的教育內(nèi)容可以按照知識(shí)的類(lèi)別特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)，確保自然角的教育作用得到更大程度的顯現(xiàn)。要加強(qiáng)對(duì)幼兒感性思維的重視，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)自然角的內(nèi)容進(jìn)行整合策略的設(shè)定，并保證幼兒可以憑借自然角內(nèi)容的科學(xué)整合，深化對(duì)自然角教學(xué)內(nèi)容的記憶。教師需要從幼兒全面發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)幼兒探究能力的關(guān)注，并以此作為自然角內(nèi)容整合的主要參考因素。例如，幼兒教師可以將多種類(lèi)型的自然角教學(xué)內(nèi)容完整的融入教育工作，并強(qiáng)化對(duì)幼兒主動(dòng)性的開(kāi)發(fā)，將蔬菜的種植程序作為自然角的主體教育內(nèi)容，使幼兒首先對(duì)自然角的教育主題產(chǎn)生興趣。而后，教師需要對(duì)幼兒的興趣特征加以考察，并將所得經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自然角的創(chuàng)設(shè)和整合工作之中，使自然角的活動(dòng)環(huán)節(jié)得到優(yōu)化處置，提升綜合性教育質(zhì)量。幼兒教師還需要強(qiáng)化對(duì)幼兒游戲互動(dòng)的關(guān)注，使自然角的教育活動(dòng)可以與幼兒的游戲活動(dòng)相結(jié)合，保證自然角的內(nèi)容整合可以在自由的經(jīng)驗(yàn)借鑒之中，全面的提升幼兒教育質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

自然角是將自然環(huán)境直接帶入幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效手段，教師要充分利用、切實(shí)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮自然角的活教材的功能，讓其成為孩子探索的熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)的視角，為幼兒的探索創(chuàng)造一片遼闊的天空。