初中班主任德育工作創(chuàng)新方法探究

高 菁

(山東省青州市東夏學(xué)校 山東 青州 262514)

引言

初中生的學(xué)習(xí)與生活開始趨于成熟化，更多模仿成年人的動作、語言以及心理都會出現(xiàn)在學(xué)生身上，而心理上的成長卻不能與身體成長成正比例。正是如此，初中生的心理差異較大，有趨于成熟型和成長緩慢型兩種，針對這兩種不同心理階段的學(xué)生所進(jìn)行的德育工作已然效果欠佳，因此本文也將力求創(chuàng)新，淺談初中班主任德育工作的革新。

1.積極開拓創(chuàng)新，防微杜漸

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平和人們的生活水平不斷提高。當(dāng)代初中生的道德觀和價(jià)值觀受到多方面的影響，給班主任德育工作帶來了新的挑戰(zhàn)。對此，班主任應(yīng)提高自身的德育工作能力和效率。首先，應(yīng)增強(qiáng)防患意識。在校園日常生活中，班主任要有敏銳的觀察力，觀察學(xué)生的行為，分析學(xué)生的思想動態(tài)，要將學(xué)生的問題扼殺在萌芽狀態(tài)。其次，要提高德育工作的效率。班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系，定期進(jìn)行家校溝通，促進(jìn)雙方合作，共同完成對學(xué)生的德育工作。另外，班主任還應(yīng)和其他科任老師相互配合，多進(jìn)行溝通交流，全面了解學(xué)生，促進(jìn)德育工作的高效進(jìn)行[1]。

2.結(jié)合生活因素，開展德育教育工作

德育教育應(yīng)該本著應(yīng)用于哪里，教育就從哪里開始的原則。德育教育本身就是應(yīng)用于學(xué)生生活中，而生活就是開展德育教育的最佳地點(diǎn)，班主任應(yīng)該抓住這一教育要點(diǎn)開展工作，在學(xué)生生活中開展德育教育，初中學(xué)生生活大致可分為校園生活以及家庭生活兩部分，而開展生活化德育教育工作應(yīng)該從以下兩個方面開展：首先，在學(xué)生校園生活中，班主任應(yīng)該通過觀察學(xué)生日常的行為、語言了解學(xué)生的心理狀況，針對不同心理狀況的學(xué)生制定不同的教育方案，用于規(guī)范學(xué)生的行為方式、文明用語等，以德育故事講述、開展德育活動、制定獎罰措施等方式為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，使學(xué)生明確校園生活中的是非黑白，哪些事簡單卻不能碰觸，哪些事克服一切困難也要迎難而上。其次，在學(xué)生家庭生活中，班主任應(yīng)該與家長緊密聯(lián)系起來，了解學(xué)生在家中真實(shí)的狀態(tài)，通過家長對學(xué)生的描述為家長提供科學(xué)、教育的教學(xué)方式，相較于教師而言，家長會相對缺少教育經(jīng)驗(yàn)，尤其是對正值青春期的初中學(xué)生開展德育教育，更是要做到謹(jǐn)小慎微，加強(qiáng)對教育語言的控制，以免學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，或者產(chǎn)生矯枉過正的效果，因此學(xué)生的家庭德育教育工作要結(jié)合班主任的正確引導(dǎo)方可實(shí)行。這樣學(xué)生在日常生活中受到家長與班主任的雙重規(guī)范，會從日常文明用語、文明行為中逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，在潛移默化之間將學(xué)生德育水平提升到一個新的高度[2]。

3.在集體活動中進(jìn)行德育滲透

班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，也是個人德育滲透的基石。通過集體德育教育每個學(xué)生，又通過每個學(xué)生的進(jìn)步促進(jìn)集體德育的發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生的集體主義榮譽(yù)感，引導(dǎo)每個學(xué)生關(guān)心集體，自覺地為實(shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)而嚴(yán)格要求自己，為集體出策出力，約束自己的行為、反思自己的表現(xiàn)，通過組織各種教育活動，達(dá)到德育滲透的目的。

4.德育工作制度化，保證效果

班主任的德育工作不是一蹴而就就能完成的，需要長期的實(shí)踐和不斷地改進(jìn)。為了提高德育教學(xué)效果，班主任應(yīng)腳踏實(shí)地，真正落實(shí)德育工作，不能流于形式。對此，可以在班級內(nèi)實(shí)施德育工作制度化管理。首先，應(yīng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級風(fēng)氣。環(huán)境對人有極大的影響力，好的環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生向積極的一面發(fā)展，良好的班風(fēng)能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。建立良好的班風(fēng)，班主任可以在建班之初設(shè)立班規(guī)，并監(jiān)督學(xué)生遵守。對于遵守班規(guī)的同學(xué)，可以進(jìn)行獎勵；否則，要采取一定的懲罰措施。這樣，有利于讓學(xué)生理解遵守規(guī)則的重要性，同時(shí)有助于良好班風(fēng)的形成[3]。

5.發(fā)揮科任教師的作用，全體教師通力合作

在開展初中學(xué)生德育教育工作時(shí)，班主任應(yīng)該與全體科任教師通力合作，發(fā)揮各科的優(yōu)勢，共同完成學(xué)生德育教育工作。初中學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙、課程緊張，除睡覺時(shí)間以外，半數(shù)以上時(shí)間都在課堂中度過，而教師作為授課者，無論從社會閱歷還是知識儲備都要遠(yuǎn)勝于班里學(xué)生，因此學(xué)生會根據(jù)自己喜愛的學(xué)科，將各科教師作為崇拜的對象，因此班主任在進(jìn)行德育教育工作時(shí)，要發(fā)揮各科教師的優(yōu)勢開展學(xué)生德育教育工作。不僅如此，由于近些年素質(zhì)教育的不斷深入，各科目教材中都融入了德育教育的部分，因此班主任應(yīng)該與科任教師通力合作，將教學(xué)中的德育教育部分發(fā)揮極致，為學(xué)生帶來系統(tǒng)的素質(zhì)教學(xué)，使德育教育理論與案例充斥在學(xué)生周圍，課程中德育培養(yǎng)部分深入每位學(xué)生心中，逐漸形成良好的班風(fēng)班貌[4]。

結(jié)語

總而言之，初中德育教育與班主任班級管理工作完美融合。班主任開展德育教育工作對學(xué)生發(fā)展有著重要的意義，教師可通過積極開拓創(chuàng)新，防微杜漸，結(jié)合生活因素，開展德育教育工作，在集體活動中進(jìn)行德育滲透，德育工作制度化，保證效果，發(fā)揮科任教師的作用，全體教師通力合作幾個方面開展班級管理工作。在工作中積極開展德育教育工作，為學(xué)生綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。