讓美術(shù)教育助力中小學(xué)校園文化建設(shè)

馮 浩

(寧夏固原市彭陽(yáng)縣城陽(yáng)鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 寧夏 彭陽(yáng) 756599)

引言

隨著人們生活水平和質(zhì)量的提高，追求美的需求也越來(lái)越高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)愈發(fā)地重視培養(yǎng)孩子的審美能力，學(xué)校教育和教育機(jī)制也注重學(xué)生審美觀(guān)的培養(yǎng)，校園文化建設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生審美觀(guān)的一個(gè)有效途徑。談及校園文化建設(shè)的方法，其中美術(shù)是學(xué)生最常接觸的，每個(gè)學(xué)校，無(wú)論是中小學(xué)還是學(xué)前教育，都有設(shè)置相應(yīng)的美術(shù)課程。學(xué)習(xí)和接受良好的美術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，為校園文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。在校園文化建設(shè)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自身對(duì)不同主題的不同見(jiàn)解，提高校園文化建設(shè)水平，發(fā)展自身的審美觀(guān)。

1.校園文化建設(shè)主要原則

1.1 主題性原則。顧名思義，不同的主題設(shè)計(jì)不同的校園文化，營(yíng)造出不同的校園氛圍。主題性原則要求校園文化切合學(xué)校情況，然后從教學(xué)、校本教程、德育、課程等圍繞主題多維展開(kāi)，形成系列主題文化，使得文化氛圍濃厚。優(yōu)秀的主題式校園文化能向人展示出校領(lǐng)導(dǎo)的治學(xué)理念、學(xué)校育人方案、學(xué)生的文化水平等等。校園文化建設(shè)的本質(zhì)就是要達(dá)到教書(shū)育人的教學(xué)效果。

1.2 個(gè)性化原則。每個(gè)學(xué)校都有自身的校園文化建設(shè)，都具有自身獨(dú)特的學(xué)校特色。比如2020年《我和我的家鄉(xiāng)》里出現(xiàn)的位于杭州的淳安縣富文鄉(xiāng)中心小學(xué)，由最初的一層泥房到如今的糖果色的城堡小屋，被譽(yù)為“中國(guó)最美鄉(xiāng)村小學(xué)”。千篇一律的校園文化并不能真正的提升學(xué)生的審美水平，求同存異，發(fā)展自身特色才是校園文化煥發(fā)新的生機(jī)與活力的最佳途徑。個(gè)性化原則要求校園文化建設(shè)要具有獨(dú)特的審美、獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生在這種環(huán)境下成才，潛移默化的也會(huì)受到影響。

1.3 “教書(shū)”與“育人”原則。學(xué)生學(xué)習(xí)不能只局限于教材和課堂，校園的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都是學(xué)生的教師，都能給予學(xué)生不同方面的知識(shí)。在教育機(jī)制里，有顯性課程和隱性課程，其中教材就屬于顯性課程，而黑板報(bào)、公告欄、校園里的名言警句等校園文化建設(shè)都是隱性課程。教育在于育人，育人在于潛移默化，把育人的教育理念融入到校園文化建設(shè)的每一個(gè)角落中，使學(xué)生耳濡目染，有意和無(wú)意地汲取知識(shí)。營(yíng)造良好的校園文化教育氛圍。

2.加快推進(jìn)美術(shù)融入校園文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)步伐

2.1 重視美術(shù)教育，激發(fā)學(xué)生審美情趣。中學(xué)生即使個(gè)體也是群體，處于發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的他們擁有著獨(dú)特的審美能力和對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物有著獨(dú)到的見(jiàn)解。學(xué)校教育機(jī)制要加大對(duì)美術(shù)課程的投入力度，教師要提高自身的審美觀(guān)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生釋放無(wú)限的潛力，把在美術(shù)課程中所學(xué)的運(yùn)用到校園文化建設(shè)中去。比如學(xué)校這期以主題《弘揚(yáng)真善美》為校園文化建設(shè)，學(xué)校可以鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行投稿，并在建設(shè)中給予更多適當(dāng)?shù)慕ㄗh。中學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)主題的理解，發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，學(xué)校需要在哪些地方著重“真善美”的建設(shè)，學(xué)校的公告欄和校報(bào)等引人注目的地方需要怎樣的設(shè)計(jì)和排版。學(xué)生的設(shè)計(jì)理念是新穎、富有新意，在整個(gè)的參與過(guò)程中，學(xué)生富有參與感和成就感，校園文化也在不斷的融入學(xué)生的生活中。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)營(yíng)”校園，建設(shè)優(yōu)秀物質(zhì)文化?！拔镔|(zhì)文化是一位無(wú)比親密的朋友”，物質(zhì)文化無(wú)處不在，只有學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)感受，它就可以是一位親密的朋友，因?yàn)樵谛@文化中，中學(xué)生最常接觸的就是物質(zhì)文化。比如中學(xué)人教版美術(shù)教材里的一課《為生活增添情趣》，中學(xué)生可以從插花、擺件、手工燈飾和裝飾畫(huà)等生活瑣碎的情趣中感受“文化”的存在，并沉浸在其中。校園文化建設(shè)中少不了一花一木、各式各樣的擺件、校道上的各種燈以及教室和走廊上墻上的各種裝飾畫(huà)等，教師引導(dǎo)學(xué)生利用在美術(shù)教育中所學(xué)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到校園文化建設(shè)中，運(yùn)用到自身的生活中去，這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)校園文化的理解，并能積極的投入到建設(shè)校園文化中去。

2.3 突出治學(xué)理念，重視精神文化建設(shè)。每個(gè)學(xué)校都有自己的教育理念，而這種理念是無(wú)形的但又是有形的，體現(xiàn)在教育、教育機(jī)制、教師、學(xué)生等方面。不同學(xué)校的學(xué)生身上都具有不同的人格魅力，擁有不同的精神面貌，言行舉止也是大相徑庭的。精神文化建設(shè)就是校園文化建設(shè)中重要的一部分，重視學(xué)生精神文化的學(xué)校，其學(xué)生的審美能力也是不會(huì)差的。擁有什么樣的校園文化建設(shè)就會(huì)擁有怎樣的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。美術(shù)課程的地位逐漸提升，教師應(yīng)抓住這個(gè)趨勢(shì)，注重學(xué)生藝術(shù)的創(chuàng)造力、注重通過(guò)美術(shù)這門(mén)藝術(shù)傳遞學(xué)生的心聲，建設(shè)精神文化，建設(shè)美麗的校園。

3.結(jié)束語(yǔ)

美麗幽雅的校園環(huán)境，折射出育人的文化價(jià)值取向。隨著新課改的貫徹落實(shí)，教育質(zhì)量的不斷提升，學(xué)校也越來(lái)越重視校園文化的建設(shè)，優(yōu)秀的校園文化建設(shè)能帶給學(xué)生舒適溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，能盡情的享受美好的校園時(shí)光，放飛夢(mèng)想，能通過(guò)參與校園文化建設(shè)的過(guò)程，展示自己對(duì)“校園文化”的理解，注重美術(shù)與校園文化建設(shè)的融合，體現(xiàn)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和辦學(xué)特色等，使其展示于校園生活各個(gè)角落。