初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略探討

薛 靜

(甘肅省慶陽市正寧縣西坡初級(jí)中學(xué) 甘肅 正寧 745301)

伴隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，為了全面落實(shí)素質(zhì)教育，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)框架。如今的美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的談探索性與綜合性，注重將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相連接，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的想象力，獲得情感上地體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多看、多想、多做，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠和感受美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。發(fā)揮初中美術(shù)家學(xué)中的審美效能。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生的審美興趣

興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的客觀條件。在美術(shù)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造合適的教學(xué)情景就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。

學(xué)校與教師營造良好的教學(xué)情景，可以從美化校園的角度出發(fā)，在校園內(nèi)布置一些精美的工藝品與名人畫作，例如可以在學(xué)校的走廊掛上一些中國古典的山水畫，讓學(xué)生感受藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教師也要在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的教學(xué)情景。課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的主要途徑，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展以及教學(xué)需要，在教室內(nèi)張貼一些美術(shù)教學(xué)中的插畫，例如《尋古探幽》中的壁畫以及《中國古代書畫》中的一些名人書畫等。教師在教學(xué)中，要充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)找中為學(xué)生展示一些圖像與視頻，讓學(xué)生能夠直觀地感受到美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生獲得創(chuàng)造美的興趣[1]。

2.結(jié)合美術(shù)課程的需要，豐富學(xué)生的審美對(duì)象

教師在美術(shù)教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅要充分的結(jié)合教材，也要走出校園，讓學(xué)生接觸廣闊的社會(huì)與自然，讓學(xué)生能夠從不同的角度來欣賞美、創(chuàng)造美?？偠灾處熞Y(jié)合美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的需要，豐富學(xué)生的審美渠道與審美對(duì)象，將社會(huì)美、自然美與藝術(shù)美進(jìn)行充分飯的融合。

社會(huì)美存在與我們的日常生活當(dāng)中，社會(huì)美主要展示的是人性的光輝與道德的偉大，同時(shí)也是善與美的和諧統(tǒng)一。在蘇教版的美術(shù)課本中，《我們的節(jié)日》、《動(dòng)感生活》都充分地展現(xiàn)了社會(huì)美。自然美是指大自然的壯麗風(fēng)光，以及學(xué)生所能接觸到的自然現(xiàn)象。例如日出與日落、花來花謝等都蘊(yùn)含著自然之美，《從心底接觸自然》這一課中就提出了讓學(xué)生發(fā)掘自然中蘊(yùn)含的美。教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生在校園中漫步，讓學(xué)生記錄下自己觀察到的自然之美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。藝術(shù)美是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣與審美能力的核心內(nèi)容。主要體現(xiàn)在各種藝術(shù)作品當(dāng)中，能讓學(xué)生客觀的接觸美、感受美。教師在教學(xué)中可以為學(xué)生介紹一些藝術(shù)品，讓學(xué)生感受藝術(shù)品中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值，從而讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知。

3.明確教學(xué)方向，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)

教師在開展美術(shù)教學(xué)之前，要明確自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，將美術(shù)知識(shí)有序的傳達(dá)給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是一個(gè)長期的過程，教師不能急于求成，要循序漸進(jìn)的給學(xué)生滲透美學(xué)知識(shí)，潛移默化地提升學(xué)生的審美能力?？偟膩碚f，教師要在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，指出與糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不同地教師有著不同的教學(xué)方法，同時(shí)也有著不同的教學(xué)主題，但總體來說教師要使用最短的時(shí)間為學(xué)生傳授最多的知識(shí)，并且給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化與理解，不斷地提升學(xué)生的審美能力[2]。

4.挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課外知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

編著教材是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要花費(fèi)大量的人力物力與精力，因?yàn)榫幹滩臅r(shí)要考慮方方面面的因素，不僅要讓學(xué)生能夠直觀地理解圖片內(nèi)容，同時(shí)也要給具有教育意義，并且要結(jié)合當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與文化多元化的時(shí)代背景，將一些國外的優(yōu)秀作品融入教材中。在學(xué)生學(xué)習(xí)我國美術(shù)文化的同時(shí)了解國外的優(yōu)秀文化。教材的編著者雖然盡心盡力的選取教材內(nèi)容，但是有的教師往往不能意識(shí)到藝術(shù)欣賞對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力起到的作用，只是一味地給學(xué)生講解教材中的知識(shí)，沒有查閱教材課外資料為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與補(bǔ)充，也沒有將教材的潛在價(jià)值發(fā)揮出來。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力不能只靠課堂教學(xué)，教師要不斷地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展與深化，例如可以在課余時(shí)間或節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館與美術(shù)館，進(jìn)行美術(shù)的課外學(xué)習(xí)與研究，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生獲得全面地發(fā)展。

結(jié)束語

美術(shù)是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分，也是中學(xué)階段美育的主要途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是初中美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生欣賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，提升學(xué)生審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。