探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

旦增卓瑪

(拉薩那曲高級(jí)中學(xué) 西藏 拉薩 851400)

前言

在新課改的要求中，讓學(xué)生發(fā)揮出課堂上的主動(dòng)性是目前新課改的主要目標(biāo)之一。所以一些能啟發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式就得到了老師的重視。探究式的學(xué)習(xí)方式就可以最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，那么如何提高學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)在生物課堂上的引用呢？以下從幾點(diǎn)闡述筆者的看法。

1.高中生物老師有正確的教學(xué)觀念

想要提高生物教學(xué)的質(zhì)量問題，就要先改變以往的教學(xué)模式以及教學(xué)的思維。探究式的學(xué)習(xí)方式主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，此外，老師也要改變教育觀念。以此來提高探究式學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的作用。在新課改的背景下，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行全面的培養(yǎng)。所以，高中時(shí)期的生物老師要改變以往的教學(xué)模式，舉辦一些相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以此來增加課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)生物課堂產(chǎn)生興趣，學(xué)生們更加積極的加入到生物的學(xué)習(xí)中去，這也促進(jìn)了高中生的全面素養(yǎng)的提升。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中[1]，要改變以往的教學(xué)理念，實(shí)行新時(shí)代下的平等模式，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，更加了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握情況，以此來展開針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式對(duì)老師自身做出了更高的要求，需要生物老師對(duì)書本教材內(nèi)容有一個(gè)全面的、深入的把握。老師在課前要做好備課內(nèi)容，依據(jù)書本教材的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，展開有效的教學(xué)活動(dòng)，這樣就能達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的了。

2.生物課堂更改教學(xué)結(jié)構(gòu)

高中時(shí)期的生物老師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，以往的教學(xué)模式多是填鴨式的教學(xué)，老師站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生在底下被動(dòng)的聽講，這一教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的學(xué)生了，所以生物老師要改變這一現(xiàn)狀。教育的主要場(chǎng)地就是課堂上，教育的主體是學(xué)生。生物老師應(yīng)該明白現(xiàn)代的學(xué)生都具有差異性，學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)能力不同、基礎(chǔ)不一樣、所處的成長環(huán)境不一樣、思維模式不一樣等，老師要尊重每個(gè)學(xué)生身上的差異性。一位優(yōu)秀的老師是要依據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)的，找到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)[2]，讓每個(gè)學(xué)生在課堂的教學(xué)過程中，發(fā)揮出自己的價(jià)值，學(xué)生們?cè)谡n堂上找到了存在感，自然就會(huì)喜歡上課堂。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，讓學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，用實(shí)踐來鞏固課上學(xué)到的知識(shí)。

3.生物課堂上創(chuàng)建情景模式

探究式的學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而采用現(xiàn)代的探究式的學(xué)習(xí)方式。在這一探究式的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生很容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，以此也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，高中時(shí)期的生物老師在上課過程中，要多加注意情景模式的創(chuàng)建，把日常生活引入到課堂之中，用問題引出接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這一環(huán)節(jié)增加了生物知識(shí)與日常生活的息息相關(guān)，讓學(xué)生們感受到生物學(xué)科不再遙遠(yuǎn)，身邊的好多事物都與生物學(xué)有關(guān)，這就增加了他們對(duì)于生物的興趣，以此來提高生物課堂的效率問題。

4.學(xué)校方優(yōu)化探究式學(xué)習(xí)的設(shè)備問題

想要提升生物課程中的探究式學(xué)習(xí)效果，那么教學(xué)課堂中的基礎(chǔ)設(shè)施就是提高這一效果的前提，這需要教育部門對(duì)此進(jìn)行完善。第一、高中生物學(xué)科，書本教材的內(nèi)容，需要加入探究式學(xué)習(xí)的理念，從而讓生物學(xué)科的書本教材更加符合學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)方式；第二、基礎(chǔ)設(shè)施這一方面，生物這門學(xué)科的實(shí)踐動(dòng)手能力很強(qiáng)，想要提升學(xué)生的全面素養(yǎng)問題就要從生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開始，需要學(xué)校方為生物課堂建立一個(gè)專門的生物試驗(yàn)室，讓學(xué)生有一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)操的平臺(tái)；最后是老師自身的專業(yè)水平，需要不斷的進(jìn)修，跟上新課改的要求，結(jié)合實(shí)際情況，開展有效的教學(xué)模式，以此來更好的讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。

5.生物老師拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究

探究式的學(xué)習(xí)方式，是老師先拋出一個(gè)問題，學(xué)生們根據(jù)問題在課堂上展開探究式的學(xué)習(xí)。所以，在高中生物教學(xué)的過程中，如果想更好的讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，老師可以拋出一些問題，讓學(xué)生們帶著這些問題再結(jié)合書本教材內(nèi)容進(jìn)行深度的思考與分析，這就提升了學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的興趣。比如在講解“細(xì)胞呼吸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在上課過程中，先讓學(xué)生看一段相關(guān)的視頻，根據(jù)視頻學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際，提出：把手放在裝滿糧食的袋子里，為什么會(huì)出現(xiàn)一股暖流的感覺？學(xué)生們從這個(gè)角度展開思考，并且與學(xué)生之間進(jìn)行分析討論，這樣學(xué)生不但掌握了生物學(xué)的知識(shí)，還為課堂增加了和諧愉悅的氣氛，學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境下，更愿意進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)了[3]。

總結(jié)語

以上就是探究式學(xué)習(xí)方式在高中生物教學(xué)中的作用。首先是老師要有正確的教學(xué)理念，結(jié)合新課改的具體要求，規(guī)范自己的教育理念，從而提高了生物課堂的效率；改變教學(xué)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)階段的老師需要尊重學(xué)生的差異性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生，并且挖掘出他們的潛能，以此來達(dá)到學(xué)生的全面培養(yǎng)；創(chuàng)建情景模式，以此來增加學(xué)生上課時(shí)的興趣；設(shè)備方面需要學(xué)校方的大力支持；帶著問題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生全面發(fā)展。