高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑

黨 娟

(陜西省韓城市西安交大韓城學校 陜西 韓城 715400)

引言

對高中物理教學中核心素養(yǎng)的重視是為了適應(yīng)我國社會發(fā)展的客觀需要，它要求將來的人才，不僅具備一定的物理知識，掌握一些相關(guān)的技能，還需要具備物理方面的核心素養(yǎng)。因此，高中物理教師在對學生進行物理教學的時候，要以核心素養(yǎng)為指導，緊密結(jié)合高中物理課程和教學方案，切合國家的相關(guān)號召以及政策要求，對舊有的物理教學方式進行有效創(chuàng)新，切實提高學生的核心素養(yǎng)。

1.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中物理課程的核心素養(yǎng)主要是指物理觀念方面的科學思維，以及在物理學科上的創(chuàng)新探究與科學態(tài)度，而這里面的物理觀念包括物質(zhì)觀念、運動觀念和能量觀念等。所以高中物理學課，要求學生應(yīng)當通過物理學習，在掌握與物理有關(guān)的各類觀念的同時，要有效應(yīng)用觀念解釋生活中經(jīng)常遇到的物理自然現(xiàn)象，解答或者解決生活中的實際問題，從而切實提高學生學以致用的能力。而核心素養(yǎng)中強調(diào)的科學思維，則指的是建構(gòu)模型以及科學知識的理論推證能力。高中學生，應(yīng)當有效應(yīng)用自己所學過的物理知識，從多角度推理研究物理方面的一些問題，進一步發(fā)現(xiàn)物理問題間的內(nèi)在規(guī)律并進行構(gòu)想，這種能力有助于提高學生的獨立思考能力[1]。

而創(chuàng)新探究包括發(fā)現(xiàn)問題后，向同行解釋并交流問題，還有就是通過增強學生的自主探究意識來引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活與學習過程中存在的物理問題，使學生能夠運用有效的物理方法去解決問題，在此過程中與別人進行有效的分享和交流，從而更好地展示自己獨特的探究成果?？茖W態(tài)度則包括科學理論與科學本質(zhì)等。在物理教學過程中，學生探索科學本質(zhì)，發(fā)揮好奇心與探究欲望，秉持實事求是的學習原則，根據(jù)相關(guān)規(guī)定去探究物理成果。

重視對高中學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當前我國教育體制不斷發(fā)展與完善的客觀需要，因為隨著社會的進步，要求高中物理教學課程也要逐步擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，改善傳統(tǒng)教學模式中的弊端，向培育核心素養(yǎng)的方向不斷邁進，進一步促進我國教學目標的有效整合和細化，這也是當前高中設(shè)定教學目標的重要參考依據(jù)，是為了進一步滿足時代多元化發(fā)展的需求。

2.高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

2.1 引導式教學，激發(fā)學生自主學習精神。在傳統(tǒng)物理教學過程中，大部分教師采用講授式教學模式，由于物理知識是實驗教學內(nèi)容，所以教師應(yīng)當有效運用啟發(fā)式教學方法這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與求異思維。例如，在教學過程中，對于學生普遍存在的問題，教師應(yīng)當引導學生積極思考和探究，發(fā)現(xiàn)并分析問題與困惑背后存在的自然規(guī)律，通過有效的啟發(fā)和引導，有助于增強學生的物理學習信心，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，以建構(gòu)主義為中心的啟發(fā)式教學模式，能夠增強學生的物理學習興趣，進一步提高學生的知識探究能力，也為學生的核心素養(yǎng)培育打下了堅實的基礎(chǔ)。

2.2 重視實驗教學。物理學科是一門綜合性較強的課程，是理論與實踐結(jié)合非常密切的一門學科，它一方面具有較強的生活實踐性，而另一方面也具有較強的應(yīng)用性，還有理論方面的抽象性。所以，學生在學習物理的過程中會接觸到很多不同的內(nèi)容，因此在高中物理教學中，要想培養(yǎng)學生在物理學科方面的核心素養(yǎng)，僅僅依靠對課本知識的講解是遠遠不夠的，教師在教學中應(yīng)當將物理實驗當作物理教學的一項重點活動，通過針對性的引導與演示，鼓勵并提高學生親自動手操作的能力，通過實驗加深對那些抽象理論的理解，從而使學生積極地進行物理知識探究。在教學過程中，教師應(yīng)該對學生在學習中所質(zhì)疑的一些內(nèi)容進行深入探討，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵學生結(jié)合物理實驗及問題進行大膽質(zhì)疑和思考，這樣的實驗和疑問相結(jié)合的教學形式，有助于啟迪學生思維，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

實驗教學，一方面豐富了課堂教學的內(nèi)容，拓展并開闊了學生的學科眼界，另一方面也幫助學生提升自身在物理學科方面的核心素養(yǎng)。

2.3 開展多樣的教學活動。在實際的物理教學中，教師應(yīng)該改變過去那種滿堂灌的填鴨式教學，適應(yīng)時代的需要和高中物理教學的與時俱進，采取多樣化的教學方式，提高學生學習物理的興趣[2]。在物理學看來，我們生活中的很多現(xiàn)象都可以用物理知識解釋，因此在講課的時候，如果能將生活和教學相結(jié)合，不但能夠提升學生的邏輯思維能力，而且還使學生認識到生活與物理的聯(lián)系，從而激發(fā)學生對物理的學習興趣，有效提升課堂教學的效率，促進學生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。也可以引入的生活案例，要求學生用所學的物理知識進行解釋，從而激發(fā)學生的學習熱情。

當然，教師還可以通過做一些實驗，或者利用電腦三維模擬動畫等教學手段，提升教學效果，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革背景下，開展高中物理教學，教師應(yīng)當秉持核心素養(yǎng)內(nèi)涵要求，提高學生學習物理的主觀能動性，增強學生的物理學習興趣和能力，進一步提高學生的認知水平，教師應(yīng)當充分發(fā)揮自身的引導與組織作用，通過有效指導切實提高學生的學習能力，幫助學生打下堅實物理學基礎(chǔ)，切實加強知識的有效應(yīng)用，達到學以致用的目的，進而提高學生物理方面的核心素養(yǎng)。