新課改下信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的運用研究

王居富

(甘肅省天水市武山縣高樓學區(qū) 甘肅 武山 741315)

引言

在新課改的要求下，很多老師都對自己的教學內(nèi)容與方法進行了改善，對于小學高年級的數(shù)學教學來說，處于這個階段的孩子，思維方式比較形象化，他們更容易接受自己能直接感受的東西，但是數(shù)學學科對學生的邏輯思維能力要求非常高，這兩點之間產(chǎn)生了沖突，就必然要求對小學高年級的數(shù)學教學進行改革。根據(jù)數(shù)學學科的特點以及在這個年齡階段學生的思維方式制定合理的教學目標與教學內(nèi)容。

1.教育改革背景下小學高年級數(shù)學教學方式的更新

在以往的小學高年級數(shù)學教學過程中，老師占主導地位，學生的職責只是聽老師講，會做題，多練習。或許有一些老師想改變一下課堂的氣氛，就會提出一些問題讓學生來回答，或者是組織小組進行討論，增加學生之間的交流，最后進行完整的章節(jié)測試，來檢驗學生的學習情況。但是在新課標的背景下，很多年輕老師推翻了這種傳統(tǒng)的教學模式，提出了一些標新立異的教學方式。大體分為以下三種。第一，觀察教學。這種方法指的是創(chuàng)設教學情境，日常生活相聯(lián)系，舉出一些生活中有關(guān)數(shù)學的例子，與每節(jié)課學習的知識點聯(lián)系起來，這樣可以將空洞的理論知識轉(zhuǎn)化為直觀的學習內(nèi)容，將復雜的知識點變得更加簡潔，讓學生在感官上有直接的體會。第二，發(fā)覺教訓。這種教學方法指的是讓學生在學習的過程中，有遇到不會的問題自覺向老師提問，在老師的幫助下，幫助學生一點點積累解決問題的技巧和方法，通過這種教學方式，可以讓學生鍛煉自己歸納問題的能力，并且能及時獲得解決。第三，體會教學，這種方法指的是老師營造跟教學內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，讓學生有身臨其境的感覺，進而提升自己的數(shù)學水平。

2.新課改下信息技術(shù)小學高年級數(shù)學教學當中運用思考策略

2.1 運用現(xiàn)代化技術(shù)協(xié)助小學生提升學習樂趣。在小學教育中，相比于其他學科來說，數(shù)學知識的內(nèi)容比較刻板，這樣會阻礙學生的思維發(fā)散，這樣的教學過程只會讓學生越來越不喜歡數(shù)學，所以要想對數(shù)學知識進行完美教學，老師必須借用現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，讓呆板的數(shù)字變得生動活潑，這樣才能抓住學生的眼球，通過開展各種各樣的活動，讓學生有參與進來的欲望。

比如在進行人教版的平面圖形教學時，老師可以利用多媒體技術(shù)，在屏幕上展現(xiàn)出各種各樣的交通標識，讓學生觀察這些形狀的特點，通過這種方式，既讓學生了解到了現(xiàn)實生活中這些圖標的意義，也可以讓他們學到數(shù)學知識。

2.2 運用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于小學生領(lǐng)會高度概括的數(shù)學知識點。數(shù)學知識有一個很明顯的特點，就是比較抽象，尤其是對概念的理解，概念是一種比較基礎(chǔ)的理論知識，如果不把它簡單化，具體化，學生很難理解它的意義，在以前的數(shù)學課堂中，對于概念的教學僅僅是依靠老師的口頭講述，或者是在黑板上進行圖解，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字，圖片，圖形有效結(jié)合起來，還可以在其中插入一些動畫和聲音，這樣可以讓刻板的數(shù)學變得更加生動，更加有趣，更加直觀，能夠讓學生的思維變得更加形象化。

比如在進行圓柱與圓錐的概念教學時，老師可以先讓學生自己進行思考，舉手回答在我們的日常生活中哪些東西的形狀與圓柱體類似。接下來運用多媒體技術(shù)和各種計算機特效，將日常生活中所見的圓柱體逐漸簡化為書本上所要學習的數(shù)學圖形。并且可以在圓柱中標出圓錐形狀，這樣可以使學生更加清楚的看到圓柱和圓錐在形狀上有什么區(qū)別。又比如在進行人教版長方體與正方體的概念教學時，利用多媒體技術(shù)可以將長方體的三位圖形表現(xiàn)出來，對長方體中的點，線面，以及對角線等知識點進行清楚的進行講解。通過這些信息技術(shù)可以優(yōu)化教學效果。

2.3 運用現(xiàn)代化信息技術(shù)可以幫助小學生懂得把握數(shù)學思路的進程。新課改的提出，要求學生可以將書本上學到的知識學會應用，尤其是對于小學數(shù)學來說，學生學習各種計算知識，就是為了能夠?qū)⒏鞣N問題通過列式計算解決，所以學生在掌握一些基本計算機橋以后，要清晰明確的把握解題的思路。知道每一步的含義是什么，并且下一步要做什么。利用多媒體信息技術(shù)，可以將教材中所涉及的一些概念，計算公式以及公式的推導過程，形象的在電腦上展現(xiàn)出來，是學生的整個學習過程變得更加形象化，具體化。

例如在學習人教版的圓柱體積公式的推導過程教學中，可以利用電腦技術(shù)，將一個圓柱體分成多份，讓學生了解，將圓柱體分成的扇形越多，他們拼成的圖形就越像長方體。然后讓學生分組討論，所學的圓柱與長方體之間有什么樣的關(guān)系，探索出他們之間的底面積與高之間的聯(lián)系，進而導出體積公式，通過利用電腦信息技術(shù)，可以讓學生集中自己的注意力，專注的看著多媒體，讓他們充分參與到課堂的教學活動中，伴隨著動畫的演示過程，推導過程也逐漸的清晰明了，讓學生在腦海里有深刻的印象，不用死記硬背，大大提高了學習能力。

3.結(jié)語

以往的灌輸式教學，讓學生被動的接受知識，使學生對學習失去了興趣，通過新課改，充分發(fā)揮以人為本的理念，讓學生綜合素質(zhì)不斷提高，提升他們的數(shù)學思維能力，通過信息化的教學方式，使思維更加形象化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及自主學習的能力。