探究數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

宋文鳳

(山東省鄒平市開發(fā)區(qū)第三小學(xué) 山東 鄒平 256200)

前言

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅僅需要為學(xué)生教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要對傳統(tǒng)教學(xué)進行優(yōu)化，在傳授知識的同時也要滲透數(shù)學(xué)文化。對數(shù)學(xué)文化有一定了解，方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與興趣，從而更深入的了解和掌握學(xué)科知識。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)文化的挖掘與滲透，在實踐教學(xué)中，讓學(xué)生去充分體悟到數(shù)學(xué)文化的重要性和魅力所在，進而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

1.在實踐教學(xué)活動當(dāng)中融入數(shù)學(xué)文化

小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，他們對于周圍事物的認知以及自身的文化水平都還處于一個較為膚淺和低級的階段。而且充分考慮到小學(xué)生的思維處于啟蒙階段，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的較強邏輯性、抽象性等因素，因此學(xué)生在進行數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會出現(xiàn)很強烈的厭煩心理和抵觸心理，這樣的情緒很不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育工作的進行，同時也不利于小學(xué)生的健康成長。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)提前做好精心的備課工作，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂實踐活動中有效實施數(shù)學(xué)文化滲透策略，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)積極性，并在實踐活動中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

例如，在進行青島版五年級下冊《統(tǒng)計》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計一個有趣的數(shù)學(xué)實踐活動。如：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的經(jīng)濟發(fā)展的勢頭也十分的迅猛，人們的生活水平得以快速提升，但多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)卻有下降趨勢。請同學(xué)們基于這一問題積極展開研究，對班級同學(xué)的身體素質(zhì)進行調(diào)查與統(tǒng)計，并將收集和調(diào)查數(shù)據(jù)整理，最終統(tǒng)計和輸入表格展開分析研究。另外，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生劃分成多個調(diào)查小組，并引導(dǎo)學(xué)生從身高、身高、體重、速度、耐力等方面對學(xué)生的身體素質(zhì)展開調(diào)查，然后將所調(diào)查到的數(shù)據(jù)進行分析、歸納與整理，并用復(fù)式條形統(tǒng)計圖或者是復(fù)式折線統(tǒng)計圖的方式表示出來。在這整個調(diào)查活動過程中，學(xué)生既能感受到數(shù)學(xué)文化的滲透，還能夠使學(xué)生真正意識到數(shù)學(xué)知識就在我們生活之中，學(xué)好數(shù)字知識有助于我們解決生活中遇到的實際問題，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的培養(yǎng)。

2.重視挖掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)文化

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，只是枯燥、反復(fù)地對學(xué)生進行知識點的講解，這樣的教學(xué)模式不僅僅忽略了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，還會致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。所以在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變和優(yōu)化自身的教學(xué)理念，用多元化的教學(xué)模式展開數(shù)學(xué)教學(xué)，努力的深入到教材當(dāng)中，挖掘數(shù)學(xué)教材當(dāng)中所蘊含著的數(shù)學(xué)文化因素或是數(shù)學(xué)文化思想。這樣的教學(xué)模式不僅僅可以活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生真正感悟數(shù)學(xué)這門課程所帶來的學(xué)習(xí)樂趣，還可以借助數(shù)學(xué)文化獨特性，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在青島版五年級上冊《軸對稱圖形》一課教學(xué)中，針對教材課本內(nèi)容，教師可以先為學(xué)生展示對稱圖形的一些圖片，激發(fā)學(xué)生的感官和好奇心。比如，(1)自然界的對稱現(xiàn)象：澳大利亞國蝶和巴西國蝶。(2)現(xiàn)實中的對稱：天壇、埃菲爾鐵塔、泰姬陵等。(3)數(shù)學(xué)中的對稱：三角形、正方形、長方形等等。接下來教師還可以為學(xué)生講解我們“看”不到，但是能聽到、聞到、嘗到的一些對稱現(xiàn)象，比如說陳琳的歌曲《13131》，其中的歌詞“嗒嘀嗒嘀嗒”是我們能夠聽得到的對稱現(xiàn)象，水的化學(xué)方程符號為H2O，這是可以嘗到的對稱現(xiàn)象等。數(shù)學(xué)教師還可以講解關(guān)于“世界完全對稱日——20111102”的現(xiàn)象。利用這樣多元化的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和記憶變得更加深刻，同時還能夠讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生積極參與課堂探究，發(fā)現(xiàn)生活中更多軸對稱圖形趣事，激發(fā)出學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。

總結(jié)

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法和理念，通過實踐活動和挖掘教材數(shù)學(xué)文化知識實施滲透策略，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。同時，還需要借助數(shù)學(xué)文化知識，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，有效地保證數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的同時，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力提升，時期健康且全面地發(fā)展。