小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究

陳 雯

(福建省南平實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 南平 353000)

引言

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才市場的需求不僅停留在專業(yè)技能方面，還對(duì)人才市場提出了核心素養(yǎng)的要求，這就給我國教育事業(yè)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹R(shí)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要。數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，還能鍛煉小學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)算能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)尤為重要。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念

1.1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，它的主要核心素養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用方面。首先，學(xué)生通過數(shù)量、圖形的學(xué)習(xí)來獲取較為抽象的數(shù)學(xué)概念，在結(jié)合自身的能力構(gòu)建出數(shù)學(xué)思維；其次，學(xué)生通過從簡單到難的逐一升級(jí)學(xué)習(xí)，反復(fù)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中的潛在規(guī)律，以此總結(jié)出解決問題的方法，進(jìn)而鍛煉出學(xué)生的邏輯思維能力；再次，學(xué)生通過不斷的運(yùn)算，培養(yǎng)出將強(qiáng)的運(yùn)算能力；最后，學(xué)生通過解答數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)出良好的分析能力。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是重要的學(xué)科之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)注重以學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主，以此幫助小學(xué)生建立良好的思維體系，再通過不斷的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出健全的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以便于為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀及其存在的問題

隨著我國新課標(biāo)的實(shí)施，我國許多老師的教學(xué)觀念都有所改變，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存著一些問題，本文主要針對(duì)以下兩點(diǎn)進(jìn)行探討。

2.1 教師教育觀念落后。由于我國應(yīng)試教育歷史較為久遠(yuǎn)，使得我國許多教師的教育理念深受影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師仍以“填鴨式”的教學(xué)方式為主，而忽略了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是，這樣的填充教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至限制了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，數(shù)學(xué)老師的教育觀念對(duì)其教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變尤為重要，老師只有先轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，才能更好的轉(zhuǎn)換其教學(xué)方式。

2.2 教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。雖然我國提出了新課改的教育方針，但在實(shí)際的運(yùn)用過程中，許多老師仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要原因?yàn)楸疚目偨Y(jié)了三點(diǎn)，其一，部分老師受自身教育習(xí)慣的影響，很難在實(shí)際運(yùn)用中改變自己原有的教學(xué)風(fēng)格；其二，部分老師因自身具有較強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為還是傳統(tǒng)的教育方式比較適用；其三，部分年齡較大的教師受年齡影響，對(duì)教育工作的積極性有所減弱，加上自身心力的不足，使得這部分教師失去了創(chuàng)新教學(xué)方式的想法。由此可見，在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)急需解決的問題之一。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效方法

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用在于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力和分析能力等，同時(shí)也是為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，本文從以下兩點(diǎn)進(jìn)行了探討。

3.1 改變教師的教學(xué)觀念。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)許多知識(shí)還處于認(rèn)識(shí)和了解的階段，而老師作為重要的引領(lǐng)者和教授者，應(yīng)先改變自身的教學(xué)觀念，才能更好的進(jìn)行教書育人的工作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以此提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行改革教學(xué)時(shí)，不僅需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展，還需要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新完善，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將多媒體設(shè)備運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的完善發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的完善，對(duì)于小學(xué)生來說，很大程度上會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，以此培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

4.結(jié)論

綜上所述，本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育存在的問題，即教師教育觀念落后、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。本文針對(duì)以上問題提出了有效改進(jìn)策略，即改變教師的教學(xué)觀念、完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。這些策略可以進(jìn)一步推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展。