結(jié)合微課探究小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀策略

陸小珠

(江蘇省靖江市城北實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泰州 214500)

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏重視。如今，許多小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度并未得到糾正，他們無法意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，也無法專注于英語(yǔ)課程。一些小學(xué)生甚至以自己的方式行事，這影響了課堂教學(xué)的有效性。在授課期間，學(xué)生不會(huì)回答問題或未及時(shí)做家庭作業(yè)，對(duì)英語(yǔ)沒有足夠的重視。在教學(xué)中，由于小學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力不同，一些小學(xué)生可以快速掌握老師講授的內(nèi)容，而有些小學(xué)生則需要很長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)習(xí)。

1.2 小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，有效的教學(xué)方法未能被大多數(shù)英語(yǔ)教師所采用。這使小學(xué)英語(yǔ)教室變得無聊以至于學(xué)生們則昏昏欲睡。活生動(dòng)活潑是小學(xué)生的特性，英語(yǔ)老師必須抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生被認(rèn)為是貧困學(xué)生，這嚴(yán)重阻礙了他們的學(xué)習(xí)。

1.3 微課與英語(yǔ)繪本的內(nèi)容缺乏銜接性。針對(duì)以上兩點(diǎn)現(xiàn)狀，目前小學(xué)已經(jīng)通過引入微課，英語(yǔ)繪本等新形式的英語(yǔ)教學(xué)來試圖吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重視程度。然而，繪本缺乏與其相匹配的視頻內(nèi)容，微課與繪本之間內(nèi)容的銜接性差，無法連續(xù)將同一內(nèi)容和話題呈現(xiàn)給小學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣斷層，不利于進(jìn)一步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2.英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于處于啟蒙階段的兒童來說，好奇會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。這將有助于教師的教學(xué)，也將使孩子提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，閱讀圖畫書自然是一種很好的途徑。與漢語(yǔ)科目有所不同的英語(yǔ)是他們剛接觸的科目，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握也很罕見。不過，我們將這種圖畫書閱讀作為輔助教學(xué)，將圖畫和其他形式與一些英語(yǔ)會(huì)話或文章結(jié)合起來，可以引起孩子們的注意，并讓他們?cè)趫D畫書閱讀的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

2.2 加深學(xué)生對(duì)感情的理解。與文字閱讀相比，繪本閱讀的最大優(yōu)勢(shì)是可以更直觀地表達(dá)人物的情感或感受。對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說，他們對(duì)教材那些白紙黑字的話語(yǔ)缺乏感同身受的體驗(yàn)，這是因?yàn)樗麄儗?duì)文字的情感理解還不是很深。相反，他們更愿意接受圖畫書的簡(jiǎn)單易懂的故事情節(jié)。圖畫書閱讀可以具體反映人物的情感變化，這有助于幫助小學(xué)生在繪本中感受到某些情感表達(dá)。繪本閱讀可以改變小學(xué)生的理解，樹立一些更正確的價(jià)值觀，帶來更多積極的能量，并能夠以更全面的方式發(fā)展自己的身心。

2.3 提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力。由于英語(yǔ)閱讀的邏輯性強(qiáng)，學(xué)生需要了解上下文，分析人物的特征和故事情節(jié)，并長(zhǎng)時(shí)間閱讀才能逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，理解能力和溝通能力和表達(dá)能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，它不僅在英語(yǔ)閱讀中起著重要作用，而且還可以輻射到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀策略

3.1 英語(yǔ)繪本與微課結(jié)合。英語(yǔ)繪本閱讀本質(zhì)上還是一種閱讀，因此它具有與普通閱讀相同的目的。繪本閱讀也希望能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。接下來，可以通過多種方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生。將其應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)圖畫書閱讀教學(xué)中的指南交流可以為教師提供許多選擇。依此類推，微型課程視頻的替換首先將圖畫書故事的基本信息分發(fā)給學(xué)生，使他們?cè)陂喿x課程開始之前就能夠了解圖畫書的基本內(nèi)容，從而為他們奠定了閱讀基礎(chǔ)并且隨后的分析將更加容易進(jìn)行。

3.2 營(yíng)造繪本閱讀氛圍。在選擇繪本閱讀的時(shí)間時(shí)，嘗試一個(gè)固定的時(shí)間段安排學(xué)生進(jìn)行集中閱讀。小學(xué)生好奇，容易受到周圍集體閱讀環(huán)境的影響。因此，良好繪本閱讀氛圍的營(yíng)造非常重要。學(xué)生的閱讀注意力氣氛將更加集中，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也將得到提高。

3.3 適度原則，合理使用繪本。雖然英語(yǔ)繪本閱讀帶來了很多便利，但必須對(duì)其加以合理使用。教師必須把握適度原則，并根據(jù)學(xué)生不同繪本閱讀能力有選擇地進(jìn)行調(diào)整，要根據(jù)不同時(shí)期選擇不同的圖畫閱讀文章。當(dāng)剛開始時(shí)學(xué)生的詞匯量和理解能力不足時(shí)，應(yīng)該使用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)繪本；在具備一定的詞匯和閱讀技能之后，可以適當(dāng)?shù)卦黾右稽c(diǎn)難度，并傳遞他們一些新的知識(shí)。還要注意的是繪本閱讀材料不能取代教科書，不能喧賓奪主。繪本是在在一定程度上擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。

4.結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活影響重大。對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)的教學(xué)我們需要明確以下幾點(diǎn)：第一，要明白作為語(yǔ)言類學(xué)科的英語(yǔ)的最終目標(biāo)是提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言理解能力并把語(yǔ)言理解能力應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。要積極引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中習(xí)得的語(yǔ)言理解能力擴(kuò)散到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。第二，要圍繞提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這一問題展開各項(xiàng)工作。通過對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，可知激發(fā)小學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的興趣是關(guān)鍵所在。第三，英語(yǔ)繪本的導(dǎo)讀策略要把握適度原則，依據(jù)實(shí)際情況選擇合適的繪本；要把靜態(tài)的英語(yǔ)繪本與動(dòng)態(tài)的微課相結(jié)合，采用多形式的教學(xué)模式；要努力營(yíng)造閱讀氛圍，并且通過互動(dòng)閱讀的形式深化學(xué)生情感。