人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的實(shí)踐分析

汪志強(qiáng)

(江西省景德鎮(zhèn)市浮梁縣經(jīng)公橋中學(xué) 江西 浮梁 333400)

前言

隨著教育改革的進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的教育環(huán)境，為了改善這種方式，很多教育學(xué)者和專家探索出了許多新的教學(xué)模式，本文在此研究將人本理念融入教學(xué)活動中，在初中的英語教育教學(xué)活動開展時，運(yùn)用人本思想，進(jìn)而完善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為新課改背景下的英語教育教學(xué)工作順利開展提供些許幫助。

1.人本理念融情于初中英語教育教學(xué)的意義

隨著教育課程改革深入開展，人本理念由于其符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵越來越受到重視。從古至今，人文教育一直存在，將人本理念融情于初中英語教學(xué)中，就是讓英語教學(xué)真正服務(wù)于人，將學(xué)生的身心發(fā)展作為最重要的目標(biāo)。其中最明顯的變化是改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。變成了現(xiàn)在以學(xué)生為主體，老師是協(xié)助者和引導(dǎo)者的局面，在教學(xué)過程中，教師充分信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生，提升學(xué)生自信心的同時，也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得課堂氛圍更加活躍，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并在教師和學(xué)生友好互動的過程中，建立和諧的師生關(guān)系，互相傾聽、平等交流，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。

2.人本理念融情于初中英語教育教學(xué)中的具體實(shí)踐

2.1 打造融洽的英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。想要改變初中英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要首先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。人本理念融情于初中英語教學(xué)的主要思路就是根據(jù)實(shí)際情況打造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在授課過程中可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)立問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在情境中將較難理解的語法和詞匯融入進(jìn)去，生動形象的幫助學(xué)生加深記憶，便于學(xué)生理解。另外問題情境引導(dǎo)學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問題，在思考中掌握知識，進(jìn)而提高自身思維能力[2]。

對于學(xué)生而言，情境式教學(xué)充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主張?jiān)诳鞓返膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會知識，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。情境的設(shè)立加上課件的幫助，學(xué)生逐漸感受到了英語的魅力，在學(xué)習(xí)過程中也就不會覺得過于枯燥。例如在教授人教版教材七年級上冊的Unit 2 Whats this in English？課程時，教師可以巧妙地先用漢語與同學(xué)共同探尋教室中都有什么，調(diào)動討論氣氛，然后設(shè)立英語情景，請同學(xué)們嘗試用英語敘述剛才找到的物品?？梢韵茸寣W(xué)生們以小組為單位，在組內(nèi)互相練習(xí)，然后請2位學(xué)生到講臺來，用英語進(jìn)行對話練習(xí)，例如“Whats this in English？” “Its a desk.” “Whats this in English？” “Its a chair.”通過實(shí)際對話情境幫助學(xué)生提高英語實(shí)用能力。

2.2 教師要明確自身的角色定位，充分發(fā)揮自身的價值。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動中，主要是教師起到主導(dǎo)地位，這種不平等的教學(xué)模式，使得教師和學(xué)生的關(guān)系存在隔閡。將人本理念融情于初中英語教育教學(xué)模式，則轉(zhuǎn)變了師生的角色位置，老師變成了鼓勵者、引導(dǎo)者，將課堂交給了學(xué)生，在這種轉(zhuǎn)變中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，從曾經(jīng)的“苦學(xué)”變?yōu)榱恕皹穼W(xué)”。另外人本理念強(qiáng)調(diào)以人為本，在初中英語教學(xué)活動中，除了課堂教學(xué)還有相應(yīng)的階段測試。由于學(xué)生對于知識的掌握熟練度不同，分?jǐn)?shù)自然會有差別，教師應(yīng)改變原有的評價方式，例如在我組織的某次測試中，某位學(xué)生得了77分，成績不是很理想，我在仔細(xì)研讀了他的試卷后，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生較上次成績有了進(jìn)步，于是我在分?jǐn)?shù)旁邊寫上了鼓勵語，夸獎了他的進(jìn)步，并在給學(xué)生分發(fā)卷子時，向大家說明這次考試這為學(xué)生取得了進(jìn)步，請大家為他鼓鼓掌。通過這種方式，提高了基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并鼓勵他們繼續(xù)努力繼續(xù)取得進(jìn)步。

2.3 加強(qiáng)互動交流，建立友好的情感型師生關(guān)系。在英語教學(xué)中，良好融洽的師生關(guān)系可以更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，人本理念融情與初中教育教學(xué)中，可以幫助構(gòu)建情感型的師生關(guān)系。新型的教育模式，需要教師在初中英語教學(xué)中，充分了解每位學(xué)生，并在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接受度的基礎(chǔ)上設(shè)計課程進(jìn)度，最大限度的考量全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此師生之間構(gòu)建良互動關(guān)系，不僅便于教師管理工作順利開展，也能營造輕松愉快的課堂氛圍。另外在英語學(xué)習(xí)中，情感培養(yǎng)分外重要，教師可以在教學(xué)時靈活的運(yùn)用情感對學(xué)生開展全方位、多層次的指導(dǎo)，提升學(xué)生的英語語感和英語思維，使得學(xué)生的英語知識更加牢固。例如在講授人教版英語八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？課程時，教師可以營造英語情景劇情境，讓學(xué)生通過角色扮演，加強(qiáng)對于英語知識的理解，在情景劇表演過程中，學(xué)生可以進(jìn)行英語對話，這對于他們的英語學(xué)習(xí)極其重要[3]。

3.結(jié)語

綜合來看，在初中英語教育教學(xué)過程中滲透人本理念有重要意義，適應(yīng)了當(dāng)今的教育改革潮流，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為幫助學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍起到了積極作用。