內(nèi)地經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)地方院校商務(wù)日語教育現(xiàn)狀分析

朱婷

【摘 要】隨著社會對高素質(zhì)的商務(wù)日語人才需求的日益增加，高等院校在推動日語教學(xué)改革過程中，對于商務(wù)日語教育模式、教學(xué)內(nèi)容等關(guān)注度逐漸提高。從國內(nèi)研究現(xiàn)狀來看，自2010年以來，關(guān)于商務(wù)日語教育方面的研究越來越被廣大教育工作者重視。但是，部分地方院校尤其是偏遠地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地方院校由于受地理位置或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展限制，商務(wù)日語教育改革方面還存在諸多問題。從學(xué)生畢業(yè)去向、學(xué)校師資力量、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、專業(yè)定位問題、在讀學(xué)生水平等方面能看出當前內(nèi)地經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)地方院校的商務(wù)日語教育現(xiàn)狀仍然值得深思，要保證地方院校日語教育的長期良好可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)層次的提升，商務(wù)日語教學(xué)改革方向亟待深思。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)日語；地方院校；教育現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)的商務(wù)日語人才的需求正在日益增加，商務(wù)日語人才模式備受關(guān)注。外語流利同時掌握一定程度專業(yè)商務(wù)知識的復(fù)合型外語人才才符合經(jīng)濟市場的需求。今年來，許多地方院校都開設(shè)了商務(wù)日語專業(yè)，或設(shè)置了商務(wù)日語課程，旨在培養(yǎng)熟練掌握日語運用能力又能迎合外貿(mào)市場的應(yīng)用型人才。但由于受區(qū)域經(jīng)濟或地理位置制約，部分院校在師資、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面都存在不同程度的問題，可以從四個方面討論其教育現(xiàn)狀。

一、學(xué)生畢業(yè)去向

學(xué)生的畢業(yè)去向和被市場接納程度應(yīng)該是能反映教育成果的最直觀的依據(jù)之一。以位于湖南永州地區(qū)的湖南科技學(xué)院為例，日語專業(yè)于2007年開設(shè)商務(wù)日語課程，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)當年的就業(yè)去向表統(tǒng)計，頭三年即2009年——2011年的直接132名畢業(yè)生（非讀研或出國深造）中，除了從事日語培訓(xùn)11人和從事與專業(yè)無關(guān)工作23人，其余98名都在商務(wù)日語相關(guān)領(lǐng)域工作。而近三年即2014年——2016年的183名畢業(yè)生中，從事商務(wù)日語相關(guān)工作的只有91名。從統(tǒng)計結(jié)果分析日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事商務(wù)日語方向人數(shù)比率大幅下降的原因，除了政治狀況不穩(wěn)定的大環(huán)境影響，學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)下降或傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已不符合市場需求應(yīng)該是主要原因。

二、師資力量及資源配備

從數(shù)量看，目前各個院校的招生規(guī)模已達到相當規(guī)模。但師資嚴重不足，難以保證教學(xué)質(zhì)量，最終成為制約專業(yè)發(fā)展的瓶頸。即使現(xiàn)有師資數(shù)量可以保證，但大部分的教師屬于傳統(tǒng)日語語言文學(xué)中的翻譯、文學(xué)、文化、語言學(xué)等方向出身，具備一定程度的日語知識，但商務(wù)相關(guān)專業(yè)知識缺乏，尤其缺乏外資企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，常常為了適應(yīng)學(xué)校課程設(shè)置而不得不臨時介紹商務(wù)日語課程，難以開設(shè)一些高層次的商務(wù)專業(yè)課程。另外，對于大多數(shù)高校而言，提供給日語教師的教學(xué)資源是比較少的，即使教室里配備了多媒體設(shè)備，但是配套的軟件跟不上，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中多媒體教學(xué)無法順利展開。

三、培養(yǎng)模式及定位問題

從國內(nèi)商務(wù)日語人才培養(yǎng)目標的發(fā)展來看，由一開始的“具備扎實的外語基礎(chǔ)，相應(yīng)的對外貿(mào)易專業(yè)知識，能勝任外貿(mào)戰(zhàn)線工作的專業(yè)人才”到現(xiàn)今新教學(xué)大綱要求的人才所具備的專業(yè)知識從外貿(mào)知識擴張到經(jīng)濟貿(mào)易、企業(yè)管理以及市場營銷等領(lǐng)域，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中的課程設(shè)置和授課方式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)需求。以湖南科技學(xué)院為例，除哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟學(xué)、軍事等公共必修課之外，專業(yè)課程主要有基礎(chǔ)日語、會話、聽力、泛讀、語法、語言學(xué)、商務(wù)日語會話、寫作（包括函電及商務(wù)文體）等，課程設(shè)置依然側(cè)重于日語語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生畢業(yè)后將要面對的經(jīng)貿(mào)工作相關(guān)基礎(chǔ)課程，如國際貿(mào)易、國際金融、進出口業(yè)務(wù)等商務(wù)知識則并未涉及。授課形式也僅限于課堂上的傳統(tǒng)講授法，缺乏課堂模擬、實習(xí)基地等訓(xùn)練。其次，目前地方院校培養(yǎng)的日語目標人才絕大部分是商務(wù)日語人才，但是關(guān)于商務(wù)日語在語言教學(xué)中的定位問題一直沒有明確。是屬于應(yīng)用語言學(xué)的范疇還是屬于經(jīng)貿(mào)管理范疇或是企業(yè)文化范疇呢？定位不明確，教學(xué)中的側(cè)重點必然無法把握。

四、學(xué)生水平

整體來看，地方院校的日語學(xué)生，由于缺乏充分的學(xué)習(xí)演練和校企共建的實習(xí)平臺，學(xué)生的語言表達能力有待提高。其次，受課程設(shè)置影響，基本缺乏商務(wù)專業(yè)知識。除了這兩點客觀方面的原因，主觀上來說，大部分學(xué)生滿足于日語過級考試，以為過了N1考試就達到了日語學(xué)習(xí)應(yīng)有水平。而近幾屆的學(xué)生受往屆畢業(yè)生就業(yè)動向不佳的信息干擾，在正好開設(shè)商務(wù)課程的大三年級，有部分基礎(chǔ)相對薄弱學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，欠缺日語學(xué)習(xí)動力。如何在合理的課程設(shè)置中充分調(diào)動學(xué)生的積極性也是商務(wù)日語教育的一大難題。

從以上地方院校商務(wù)日語教育的現(xiàn)狀分析來看，難題存在不少。為了適應(yīng)新形勢下商務(wù)日語教育的發(fā)展及應(yīng)對商務(wù)日語人才不斷變化的需求，設(shè)有商務(wù)日語專業(yè)或課程的地方院校更要突破自身地理或經(jīng)濟限制，確立清晰合理的目標定位，不斷探索嘗試商務(wù)日語人才培養(yǎng)新模式。

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