農村校園足球發(fā)展困境與突破路徑研究*

黃 明 鄒娟花

農村校園足球發(fā)展困境與突破路徑研究*

黃 明 鄒娟花

（衡陽師范學院 體育科學學院，湖南 衡陽 421008）

我國體育事業(yè)高速發(fā)展背景下，足球運動在校園中的推廣及普及受到各界人士的廣泛關注。校園足球的發(fā)展對學生身體能力提升及良好道德品質的形成中均發(fā)揮著重要作用，因此，需對校園足球的發(fā)展予以重視。農村校園因多方面條件限制，校園足球在實際開展過程中受到阻礙。文章針對農村校園足球發(fā)展困境加以分析，針對農村校園足球突破路徑提出幾點建議，為推動農村校園足球改革提供參考，推動學生身心健康發(fā)展。

農村校園；足球教學；校園足球

伴隨社會高速發(fā)展，我國體育事業(yè)獲得迅猛發(fā)展，然而足球運動的發(fā)展現(xiàn)狀差強人意，中國足球現(xiàn)已成為社會廣泛關注的熱點話題。為推動足球運動發(fā)展，優(yōu)質的人才培養(yǎng)與儲備尤為重要，足球運動在推動學生身心發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，因此，需將校園足球的落實及推動校園足球的順利開展作為重點。為此，學校需對現(xiàn)階段農村校園足球發(fā)展困境形成正確認知，針對所存在的缺乏教學資金供應、教學專業(yè)性尚待提升、家校重視程度不足等問題展開分析，并制定相應處理措施?，F(xiàn)階段，農村體育教學活動中所配備的教師并非足球專業(yè)出身，而設置專門教練職位針對農村學校而言，可行性較低。因此，學?？杉哟篌w育教師足球專項業(yè)務能力培訓力度，將足球基本常識、訓練理論、戰(zhàn)術能力等作為培訓內容，推動教師足球教學專業(yè)能力的提升，針對培訓合格的體育教師頒發(fā)合格證書，僅有具備此證書，方可展開足球教學活動。針對普通農村學校而言，教育部所撥發(fā)的教育資金無法同校園足球實際發(fā)展的資金需求相滿足。而實際上，充足的資金又為保障足球教學活動得以順利展開的重要基礎，因此，學校方面需將解決資金問題作為重要考慮內容。

1 農村校園足球發(fā)展困境

1.1 缺乏教學資金供應

足球運動得以順利展開的重要條件保障即為器材、設施及場地，針對足球場的修建而言，除需場地支持外，充足的資金支持也尤為重要，同時還應對學生的安全問題加以保障。所以，修建足球場所應用的材料等均應以環(huán)保耐用材質為主，針對資金提出較高需求。近幾年我國經濟雖高速發(fā)展，然而分析全國農村校園足球場覆蓋率發(fā)現(xiàn)低于50%，這對足球運動的開展形成阻礙。對具備足球訓練場的農村學校，即使配備訓練場，也因多地域限制，或資金供應不足等問題，使器材量、訓練場規(guī)格難以達標[1]。此外受應試教育觀念影響，我國大部分學校將應試教育的建設作為資金投入的重點，針對足球項目并未投入足夠資金，從根本上制約校園足球的發(fā)展。

1.2 教學專業(yè)性尚待提升

足球運動具備較強技術性，要求教師需具備較高的專業(yè)水平，并配備專業(yè)的教練人員，調查數(shù)據顯示，農村學校中的體育教師多負責健美操、籃球、排球、足球等多項體育活動的教學。教師大多并非為足球專業(yè)所畢業(yè)的，自身足球素養(yǎng)尚待提升。使得教師在帶隊參賽、日常訓練及課堂授課中無法向學生提供專業(yè)、科學的指導，教師難以以學生情況、特點出發(fā)，完成教學方案的制定，僅能沿用傳統(tǒng)的講述——示范——訓練的教學方式，難以收獲良好的體育教學成效[2]。分析農村校園足球教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，普遍存在如下兩種教學情況，一是教師將體育課上成文化課，通常一段歷史或動作講解兩節(jié)課至三節(jié)課，致使學生難以對足球運動產生學習興趣，部分學生甚至逐步喪失體育興趣，對學生終身體育意識的形成產生一定不利影響；二是“放羊式”教學，教師在教學過程中多利用三五分鐘引導學生完成熱身動作，再將課程安排向學生講述，隨后便將剩余課堂時間交由學生自由支配，學生多會選擇回教室或在操場上打鬧，此種教學行為針對校園足球的發(fā)展形成一定阻礙[3]。

1.3 家校重視程度不足

學校和家長在應試教育影響下，對足球運動并未予以足夠關注，主要表現(xiàn)在兩方面：一是家長多將學生的學習成績作為重點。調查發(fā)現(xiàn)，約有86%的家長認為文化課的學習為學生在校的重要任務，大部分家長對學生參與足球運動并不支持，部分家長持有反對態(tài)度。二是學校的發(fā)展取決于升學率，而文化課則為提高升學率的重要手段，因此學校多會將文化課教學作為經費及精力的投入重點[4]。針對無法提高升學率的體育教學、足球教學并未予以重視。此外，足球作為一種對抗類競技運動，學生在練習過程中存在受傷風險，嚴重時甚至會產生骨折及骨裂等現(xiàn)象，此均為家長、學校不愿接受的。而此種現(xiàn)象的產生也會導致家庭、學校間的矛盾，所以，無論從哪一方面出發(fā)，學校、家長針對足球運動的展開并未持有支持態(tài)度。

2 農村校園足球突破路徑

2.1 加大資金投入力度

首先，在學校應同社會組織、企業(yè)及政府等開展合作，拓展教學資金來源。地方政府需按照教育部1:1比例展開教育資金配套，同學校共同增加資金投入，同時還應保障所投入資金應用至足球教學、足球建設過程中[5]。除此之外，學校還應同社會組織間開展積極交流，借助校企合作方式，獲取雙贏效果，校企合作可吸引更多企業(yè)參與至足球建設，還可吸引優(yōu)秀教練員開展校園足球帶隊活動。同時，學校還應重視贊助資金的籌備，借助宣傳實現(xiàn)此局面的鞏固，努力爭取社會組織、企業(yè)的支持，借助積極的交流合作，實現(xiàn)教育資金的吸納，健全足球教學基礎設施[6]。

2.2 積極開發(fā)利用器材資源和場地資源

農村校園還應重視器材資源、場地資源的積極開發(fā)。從實際角度出發(fā)，短時間之內學校器材、場地并不會產生較大改變，因此要求學校須因地制宜，對現(xiàn)有體育資源、體育設施予以充分利利用，將體育器材的多功能作用予以發(fā)揮，體育教師自身還應積極樹立并深化“找米下鍋”意識，具備創(chuàng)新意識、敏銳的觸覺。教師在教學過程中，應從身邊事物著手，變廢為寶。教師在此過程中，可借助新型器材的開發(fā)或已有器材新型功能的開發(fā)，為農村學生展開足球學習活動創(chuàng)造良好條件，還可對足球運動的樂趣在于感知，推動校園足球在農村校園中的普及與深化。借此，除可踐行新課標理念外，還可有助于學生體質的增強，為學生身心健康發(fā)展營造良好環(huán)境。教師在教學過程中可利用欄架完成球門的制作，借此便可為多組學生共同參與帶球射門練習提供條件。教師還可在煤渣跑道上樹立標桿，引導學生展開腳外側帶球，或腳內側帶球的練習活動，借助籃球或排球替代足球展開練習活動。分析農村校園足球展開現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，雖在器材方面存在一定不足，只要教師具備勇于創(chuàng)新的意識，變廢為寶，便可將困境加以突破，為校園足球在教學活動中的開展打下基礎。

2.3 加大教師培訓力度

若學校條件允許，可至專業(yè)隊或高校邀請教師展開足球訓練及教學工作，對青少年日益增長的足球發(fā)展需求予以滿足，還應分類統(tǒng)計全縣全部體育教師，由足球專業(yè)畢業(yè)的體育教師出任足球教練員，負責學校的足球教學指導工作[7]。除此之外，當?shù)亟逃块T還應予以足夠支持，借助招聘的方式促使各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均可具備專業(yè)的足球教師。如政府可向學校撥款應用至專業(yè)足球教練的聘請中；還可構建學區(qū)制度，幾個學校共同劃分至同一學區(qū)中，一名教師負責一個學區(qū)的足球教學活動，借助教師資源的充分利用，使結構性缺編問題得以解決。

2.4 轉變傳統(tǒng)足球認知思想

推動傳統(tǒng)足球認知思想的轉變主要可從兩方面展開。

學校層面：第一，全校師生應在思想層面達成統(tǒng)一。農村校園足球的展開不可僅停留于形式，需重視校園足球的深度展開及落實，全校師生均需從思想上對足球運動予以足夠關注，對校園足球的展開意義加以明確，學校還可展開全校師生動員會，借助足球精彩錄像的觀看及足球比賽的實地觀摩，實現(xiàn)學生足球運動興趣的激發(fā)。第二，為教師應將足球文化納入學校特色教育發(fā)展體系中，在農村校園特色文化“田園教育”中，融入足球特色教學，以“足球”內涵的深挖為基礎，將學校文化、足球二者有機融合，加強校園文化建設，構建開放式、快樂、自然的“田園教育”。第三，結合足球發(fā)展情況，完成校園足球工作目標的制定。學?？蓪⒔ㄔO全國足球特色學校設定為特色教育發(fā)展的一項重要目標。雖農村學校生源不足且物質條件有限，但只要學校對校園足球予以足夠重視，推動校園足球的科學展開，勢必會做出好成績。此目標指導下，學?？山M織教師對同足球相關的書籍展開學習活動，對多方研究成果、優(yōu)秀經驗加以借鑒，設計科學的校園足球發(fā)展計劃。

家長層面。分析家長不支持學生參與至足球運動中的一項重要原因認為足球運動的開展將會耽誤學生考學。而《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》中明確提出，學生檔案中應增加足球學習情況，將此作為評價學生綜合素質的重要內容，教學過程中，需重視足球特長生文化課教學的協(xié)調，推動考試招生政策的完善，促使學生可積極參與足球練習。升學錄取時，允許足球特長生合理流動，此無疑為足球特長生的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。此招生政策理念的完善下，學生家長對于足球觀念的認知將會得以轉變。招生考試過程中，可設置相應的足球特長生名額，為潛在足球人才提供良好發(fā)展渠道。還可在一定程度上推動教育、體育二者的良好融合。校園足球的發(fā)展本質并非為每位學生均具備高水平的足球技能，實則為推動學生養(yǎng)成熱愛運動的良好生活習慣，強健學生身體素質，推動學生終身體育意識的形成。

2.5 科學設計足球訓練計劃

校園足球展開過程中，為實現(xiàn)足球教育價值的充分發(fā)揮及推動校園足球的順利展開，科學設計足球訓練計劃尤為重要。為此，主要可從如下幾方面著手：首先為應對足球運動同學生文化學習二者間的關系加以協(xié)調。學生參與足球社團后，多會出于對足球運動的興趣，導致自身文化課的學習受到影響，使得家長教師針對此行為抱有反對態(tài)度，針對此現(xiàn)象，學?？梢詫W生文化基礎為依據，設定入選校足球隊及足球社團的基本條件。借此，除可為學生展開文化課學習提供方向、目標外，還可為學生展開文化課的學習提供動力，推動學生足球運動能力、知識水平的同步提升[8]。其次為科學設計學生訓練比賽時間。為此，可引入分層次法，處于低層次學生，每日可利用大課間時間展開足球訓練；處于第二層次學生則可利用中午、早晨的30分鐘時間展開足球訓練；處于第三層次的學生，則應在放學后，再增加30分鐘足球訓練時間。學校可利用每周五下午的一節(jié)課時間用作學校足球聯(lián)賽的展開，因學校學生人數(shù)有限，而為增強比賽觀賞性、競爭性，豐富學生實戰(zhàn)經驗，學?？蓪⑷W生共同組隊，將同年段的學生混合構成一隊。最后為推動學生足球水平的提升。學校可利用足球場四周完成足球文化長廊的制作。文化長廊中張貼多種足球知識、技巧，還可將校足球隊隊員的資料展示在文化長廊中，為學生營造濃烈的足球氛圍，幫助學生對足球文化加以認知，在一定程度上推動學生足球水平的提升。

3 結語

綜上所述，足球作為我國初中階段學生廣為喜愛的一項體育運動，在校園足球運動開展過程中仍存在部分困境，阻礙校園足球的順利開展，針對此現(xiàn)象，教師、學校需積極找尋困境突破路徑，結合存在問題，制定解決策略，為學生開展足球運動創(chuàng)造良好條件，實現(xiàn)學生足球運動熱情進一步激發(fā)，同時，借助教學策略的實施，還可強化學生足球體育運動技能，綜合發(fā)展學生素質。

[1]朱穎.初中校園足球教學中的困境及突破策略探討[J].灌籃,2019(10):100.

[2]薛斌.淺談足球進校園背景下對農村學校體育發(fā)展的影響[J].廣東蠶業(yè),2019,53(10):139-142.

[3]王喜梅.多管齊下,打造農村中小學校園足球美好前景[J].中國校外教育,2020(12):9.

[4]我們農村小學校園足球運動存在的問題及當前發(fā)展[J].好家長,2019(25):9.

[5]李小慶.制約農村地區(qū)足球運動落后狀況與發(fā)展策略[J].體育風尚,2019(12):82.

[6]洪煜,羅帥呈.“精準扶貧,教育先行”助力農村校園足球的騰飛[J].福建茶葉,2020(4):170-171.

[7]陳志榮.農村小學實施“足球大課堂”教學的調查研究[J].中國農村教育,2020(10):21.

[8]李明軍,朱杭鋒.普及校園足球實現(xiàn)全面育：新形勢驅動下農村校園足球的有效開展[J].體育教學,2019,39(4):71-72.

Study on the Dilemma and Breakthrough Path of Rural Campus Football Development

HUANG Ming, etal.

(Hengyang Normal University, Hengyang 421008, Hunan, China)

驗（XSP19YBC306）；2.2021年度湖南省社會科學成果評審委員會課題成果：新時代中小學足球教師專業(yè)化發(fā)展研究：國際視野與本土實踐（XSP21YBC219）。

黃明（1983—），碩士，講師，研究方向：體育管理學。

鄒娟花（1984—），碩士，講師，研究方向：學校體育學。