高職院?！皡^(qū)校一體”專創(chuàng)融合型育人模式研究

呂 佳，丁 鋒

（無錫科技職業(yè)學院，江蘇 無錫 214000）

0 引言

目前，無錫科技職業(yè)學院（以下簡稱“我?！保┮浴稛o錫科技職業(yè)學院服務高新區(qū)（新吳區(qū)）三年行動計劃（2019—2021年）》為行動綱領，對師生服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提出了新思路和新要求。學校專業(yè)建設對接無錫高新區(qū)“以新興產(chǎn)業(yè)為先導、先進制造業(yè)為主體、現(xiàn)代服務業(yè)為支撐”的戰(zhàn)略布局，擁有人工智能、物聯(lián)網(wǎng)技術、智能制造、空港物流、數(shù)字藝術、文化旅游六大專業(yè)群，33 個專業(yè)全部與無錫區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應，與高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展精準對接。但是，高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力仍然較弱，主要表現(xiàn)在形式大于內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)項目同質化、低端化，無法形成核心競爭力，社會對高職學生的創(chuàng)業(yè)能力和團隊管理水平并不看好。

1 高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 沒有真正認識到雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的意義

高職教育的目標是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的高級技術應用型人才。隨著高職教育的發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)越來越受到關注，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)目標的重要指標。但雙創(chuàng)人才培養(yǎng)尚未受到高職院校領導和師生的足夠重視，更不用說把雙創(chuàng)人才教育融入高職教育的內(nèi)容中，對雙創(chuàng)人才的教育難以開展。

1.2 沒有形成雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式

一是，高職院校忙于擴招、擴建，缺乏更多的資金用于投入雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式的基本建設；二是雖然社會、學校制定實施了許多利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的政策、制度，但是這些政策、制度往往彼此孤立存在，沒有形成一套利于“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的合理體系。三是雖然國家、學校為了提高學生“雙創(chuàng)”能力舉辦了許多技能比賽和創(chuàng)業(yè)活動，但是這些活動并沒有發(fā)揮出多大作用，學生們并未了解比賽的真正意義，只是盲目地搜集資料，并未在此過程中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.3 缺乏培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的教師隊伍

從播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的種子，到培養(yǎng)相關能力，再到啟發(fā)引導學生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)走向正軌，教師是學?！半p創(chuàng)”教育的關鍵。我國高職教師隊伍注重學歷，但缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和公司經(jīng)營經(jīng)驗。要配齊配強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍，聘請各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，建設優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫；另一方面加強高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和能力培訓，鼓勵教師積極參與技術創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)，把科研成果轉化作為著力培育“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新引擎。

2 學校專創(chuàng)融合型育人模式現(xiàn)狀分析——以江蘇省A 類品牌專業(yè)為例

2.1 基本情況

2015 年，我校移動互聯(lián)應用技術專業(yè)被評為江蘇省A 類品牌專業(yè)，為了加快專業(yè)建設的步伐，培養(yǎng)出新時代新專業(yè)的優(yōu)質人才，確保該專業(yè)在國內(nèi)同類院校中保持領先地位，并順利完成我校省示范驗收工作，設立了創(chuàng)新班，先后開展了“互聯(lián)網(wǎng)＋學堂”和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐。經(jīng)過一年的探索取得了良好的效果，受德國“雙元制”理論的啟發(fā)，結合移動互聯(lián)產(chǎn)業(yè)的特色，為了進一步加快該專業(yè)雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)，開展了“GROW”模式研究，指導學生提高創(chuàng)新的意識，不斷嘗試創(chuàng)新項目的開發(fā)，從而提高學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力，推動省A 類品牌專業(yè)建設。

2.2 開展品牌專業(yè)教練式雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式實踐研究

結合學生專業(yè)特點，加強學生的互聯(lián)網(wǎng)＋思維訓練，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程設計與教育實踐，引入多導師制，鼓勵學生參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，為成功孵化學生創(chuàng)業(yè)團隊打好基礎。

在我校品牌專業(yè)教練式雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中，引入“GROW”模式，即Goal，Reality，Options，Will。其中，Goal，聘請具有創(chuàng)業(yè)咨詢師資格的老師作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊顧問，幫助學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真正目標或目的是什么。Reality，在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，客觀分析自身的實際情況，如困難、優(yōu)勢、差距等。Options，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)團隊思考可能的解決方案有哪些，通過判斷方案的優(yōu)劣，選擇適合本團隊的項目。Will，通過競賽方式激發(fā)創(chuàng)業(yè)團隊完成任務的意愿，并督促團隊成員按照參賽時間按時完成項目的目標進度。

2.3 存在不足

（1）由于缺乏創(chuàng)業(yè)學生課程免修制度，學生無法將專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)實踐很好地結合起來。學生平時忙于應付學業(yè)，沒有更多時間來實踐創(chuàng)業(yè)項目。

（2）創(chuàng)業(yè)課程陳舊，無法適應復雜多變的市場變化。學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，專兼結合的教師團隊，輔導員教師主要教授“大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎”課程，內(nèi)容更多偏向于創(chuàng)業(yè)成功案例的宣傳。

（3）缺乏創(chuàng)業(yè)項目起步的基金扶持。學校沒有成立創(chuàng)業(yè)基金會，缺乏對優(yōu)質項目的培育基金投入機制。因此，學生的金點子無法實現(xiàn)，只能參與創(chuàng)意類項目的低含金量比賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽尚未取得國家級大獎，比賽成績較一般。

（4）缺乏社會資源的對接渠道。學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院）成立時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構架還不夠完善，校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠，優(yōu)質項目開發(fā)不足，社會資源無法有效引入學校。

3 高職院?！皡^(qū)校一體”專創(chuàng)融合型育人模式的路徑研究

3.1 完善“區(qū)校一體”的“專創(chuàng)融合”體制機制建設

（1）在學校與高新區(qū)共建的“政產(chǎn)學研合作理事會”架構下，成立專業(yè)指導委員會、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導委員會。無錫科技職業(yè)學院是高新區(qū)全額撥款的一所高職院校，為高新區(qū)企業(yè)發(fā)展提供智力支撐是學校辦學的根本目的，將高新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學校的專業(yè)相結合，深化“區(qū)校一體”的育人模式，助力高新區(qū)高質量發(fā)展。

（2）與園區(qū)合作成立“產(chǎn)業(yè)學院”，并建設“產(chǎn)業(yè)人才雙創(chuàng)孵化中心”“產(chǎn)業(yè)人才教學實踐基地”。學校充分集聚現(xiàn)有的優(yōu)秀人才和資源，與園區(qū)行業(yè)領軍企業(yè)攜手合作，培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展急需的具有雙創(chuàng)素養(yǎng)的應用型技術人才。

（3）整合和升級學?，F(xiàn)有雙創(chuàng)平臺，完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化管理辦法。制定和修訂《無錫科技職業(yè)學院大學生創(chuàng)業(yè)園運行管理規(guī)定》《無錫科技職業(yè)學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理規(guī)定》《無錫科技職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施辦法》《無錫科技職業(yè)學院大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法》 等制度文件，規(guī)范管理，形成長期穩(wěn)定有效的運行體系。

3.2 重構“區(qū)校一體”的專創(chuàng)融合教育體系

（1）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案進行整體設計。結合無錫市新吳區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能創(chuàng)新人才的需要，調整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，依托院系推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，推進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案之中，在現(xiàn)有“大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎”“專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”兩門課程的基礎上，設立并執(zhí)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項學分，以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力素質培養(yǎng)質量。學生通過課程學習、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、開展實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式來獲得學分，并可在各個獲得學分的方式之間進行學分置換。

（2）挑選培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的實用教材?？梢砸M國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材。國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較早，經(jīng)驗豐富，已經(jīng)開發(fā)成了一些非常權威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，形成了比較成熟的教學手段和教學評估標準。

積極調整專業(yè)課程設置，“融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于全過程”。遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)核心課程設置綜合性工程創(chuàng)新項目，將涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容和案例融入教學全過程，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的常態(tài)化，如開設創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、溝通技巧、管理技能、企業(yè)營銷等類別課程。充分利用通識教育課程平臺，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程菜單，加入思維方式、職業(yè)素養(yǎng)、禮儀形象等類別課程。

3.3 打造“區(qū)校一體”的專創(chuàng)融合眾創(chuàng)空間

學校在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中，一方面，為學生提供項目研發(fā)和團隊運行的場所；另一方面，為學生提供系列的雙創(chuàng)輔導課程和活動體驗。因此，專創(chuàng)融合的眾創(chuàng)空間有以下特點：

全程免費。有別于社會上的眾創(chuàng)空間，我校的眾創(chuàng)空間是學生團隊自主管理的全免費的孵化平臺，零場地租金、零辦公開銷、入駐零門檻，旨在給有創(chuàng)業(yè)夢想的學生提供一個嘗試和挑戰(zhàn)自我的舞臺。

全程指導。采用多導師制，即校內(nèi)專業(yè)導師和素養(yǎng)導師、企業(yè)導師構成，只要學生創(chuàng)業(yè)團隊入駐眾創(chuàng)空間即可享受全程的雙創(chuàng)指導。①素養(yǎng)導師主要是對學生項目的實施過程進行監(jiān)督和指導商業(yè)計劃書的初步撰寫，幫助學生學會時間管理。②專業(yè)導師主要是指導學生創(chuàng)業(yè)過程中的項目研發(fā)的技術問題，幫助學生解決技術難題。③企業(yè)導師，作為高級顧問，定期為學生的創(chuàng)業(yè)項目階段性診斷和提出修改建議。

體制完善。該眾創(chuàng)空間主張由學生團隊自主管理，學會經(jīng)營孵化平臺。因此，在創(chuàng)業(yè)咨詢師的指導下，學生管理團隊會制定完善的入駐須知、日常管理辦法、創(chuàng)業(yè)基金的建立和使用規(guī)則、合理規(guī)劃眾創(chuàng)空間的空間布局等。

以賽促創(chuàng)。在互聯(lián)網(wǎng)＋行動下，近幾年的各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主要賽項為：互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)行業(yè)的APP 設計、網(wǎng)絡營銷技能、物聯(lián)網(wǎng)等。因此，依托我校江蘇省移動互聯(lián)A 類品牌專業(yè)的優(yōu)勢，組建多支APP、物聯(lián)網(wǎng)項目開發(fā)團隊入駐，積極參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，一方面可以檢驗創(chuàng)業(yè)團隊的實力，另一方面可以開闊隊員的眼界和開拓社會資源。