后疫情時(shí)代課程思政在“航空醫(yī)學(xué)”教學(xué)中的探索

劉亞飛 王樹(shù)斌 徐文強(qiáng)

濱州學(xué)院飛行學(xué)院，山東 濱州 256600

新冠肺炎疫情在傳播速度、規(guī)模等方面均已超過(guò)人類經(jīng)歷過(guò)的任何一次傳染性疾病爆發(fā)危機(jī)，其嚴(yán)重影響了人類的航空活動(dòng)。在疫情防控常態(tài)化背景下如何培養(yǎng)合格的航空人才，成為航空類院校的重要議題。

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，思想政治教育要貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的體系，要全面推進(jìn)高校的課程思政建設(shè)[1]，因此要充分發(fā)揮好“航空醫(yī)學(xué)”的育人作用，切實(shí)提高培養(yǎng)的飛行學(xué)員的質(zhì)量。

“航空醫(yī)學(xué)”包括航空生理學(xué)、心理學(xué)和航空急救3個(gè)方面的內(nèi)容[2]。在“航空醫(yī)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)員的生理及心理狀態(tài)，并融入當(dāng)下的抗疫、防疫形勢(shì)，結(jié)合新冠肺炎疫情情境作為課程思政元素，在后疫情時(shí)代的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。

1 將防疫、抗疫事件融入“航空醫(yī)學(xué)”課程思政的思路

1.1 深入挖掘防疫、抗疫中的先進(jìn)事跡

新冠肺炎疫情是二戰(zhàn)以來(lái)，全人類面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)之一[3]。在防疫、抗疫的過(guò)程中涌現(xiàn)出了眾多的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體，他們的防疫抗疫故事是最鮮活的課程思政素材。尤其要注意搜集和整理與航空相關(guān)的防疫、抗疫故事。只有廣泛收集民航相關(guān)的防疫、抗疫先進(jìn)人物事跡，才能使課程思政在課堂上落到實(shí)處，不會(huì)使其落入到“無(wú)米之炊”的尷尬境地。同時(shí)，要深入挖掘防疫、抗疫故事背后先進(jìn)代表的家國(guó)情懷，使其形象更飽滿。

1.2 梳理“航空醫(yī)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，篩選課程思政的切入點(diǎn)

“航空醫(yī)學(xué)”對(duì)飛行學(xué)員養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、應(yīng)對(duì)航空環(huán)境導(dǎo)致的醫(yī)學(xué)問(wèn)題、預(yù)防慢性疾病和傳染性疾病、維護(hù)空勤人員群體身體健康，以及乘務(wù)員協(xié)助機(jī)上醫(yī)生乘客和家屬處理空中旅客醫(yī)學(xué)急癥等有重要的指導(dǎo)意義。

通過(guò)梳理學(xué)科知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中航空心理學(xué)問(wèn)題、預(yù)防傳染性疾病、空中緊急醫(yī)學(xué)事件等方面與防疫、抗疫聯(lián)系比較緊密。尤其是空中緊急事件中的機(jī)上檢疫傳染病疫情的內(nèi)容，為當(dāng)下防疫、抗疫提供了應(yīng)急措施，具有一定的指導(dǎo)作用。

1.3 整理防疫、抗疫事件、與“航空醫(yī)學(xué)”建立聯(lián)系

通過(guò)整理防疫、抗疫先進(jìn)人物和先進(jìn)集體的事跡，使防疫、抗疫內(nèi)容與“航空醫(yī)學(xué)”課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，使其在課程中出現(xiàn)時(shí)不會(huì)顯得突兀、生硬，在有助于課程內(nèi)容理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的家國(guó)情懷。

深入剖析課程內(nèi)涵與課程程思政元素的聯(lián)系，并通過(guò)特定的媒體表現(xiàn)出來(lái)，建立“航空醫(yī)學(xué)”課程思政教學(xué)案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)“航空醫(yī)學(xué)”知識(shí)點(diǎn)與防疫、抗疫思政資源的自然過(guò)渡。如在進(jìn)行心理應(yīng)激、心理健康促進(jìn)講授時(shí)，可以結(jié)合心理醫(yī)生在抗疫過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)，使學(xué)員感受到國(guó)家對(duì)人民的關(guān)懷；在學(xué)習(xí)體檢合格證、航空運(yùn)輸衛(wèi)生要求時(shí)，可結(jié)合防疫政策的不斷出臺(tái)，使法治理念根植于學(xué)員心中等。

1.4 教學(xué)中實(shí)施課程思政并積極根據(jù)反饋修改課堂設(shè)計(jì)

在教學(xué)中以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，將疫情中涌現(xiàn)的課程思政案例引入到知識(shí)點(diǎn)的講解中來(lái)。同時(shí)不斷收集飛行學(xué)員對(duì)課堂形式以及內(nèi)容的意見(jiàn)與建議，判斷課堂實(shí)施的效果。通過(guò)飛行學(xué)員對(duì)課堂授課的內(nèi)容以及形式的反饋，及時(shí)修改課堂教學(xué)內(nèi)容以及方法。在后續(xù)的課堂教學(xué)過(guò)程中測(cè)試修改后的效果，將其中效果良好的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，形成良性循環(huán)。

2 結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)對(duì)“航空醫(yī)學(xué)”的課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)

2.1 以疫情期間各航空單位運(yùn)送醫(yī)療團(tuán)隊(duì)來(lái)講忠誠(chéng)擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯?/h3>

疫情期間，武漢天河機(jī)場(chǎng)在抗擊疫情的過(guò)程中發(fā)揮了不可替代的作用。各航空單位在疫情爆發(fā)背景下，冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)，往返于全國(guó)各地和疫區(qū)之間，體現(xiàn)了民航人對(duì)人民絕對(duì)的忠誠(chéng)，對(duì)民航事業(yè)的絕對(duì)忠誠(chéng)。

2.2 以疫情防控常態(tài)化后民航業(yè)的復(fù)工復(fù)產(chǎn)來(lái)講嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的專業(yè)精神

在解除離開(kāi)武漢、湖北的通道管制控制措施之后，武漢天河機(jī)場(chǎng)恢復(fù)了國(guó)內(nèi)載客運(yùn)行的航班。對(duì)進(jìn)入航站樓的旅客實(shí)行多次測(cè)溫；對(duì)航站樓進(jìn)行了全方位、無(wú)死角防疫消殺，對(duì)重點(diǎn)部位每天至少2次消殺[4]。防控工作更加一絲不茍、工作中更加嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精，以職業(yè)的精神和專業(yè)的精神，做到追求完美，防止疫情通過(guò)航空渠道擴(kuò)散。

2.3 以發(fā)現(xiàn)旅客中的確診者的快速反應(yīng)來(lái)講團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)

自新冠肺炎疫情發(fā)生，如何科學(xué)防疫、抗疫就成為了廣泛研究的課題。國(guó)務(wù)院客戶端、“掌上高鐵”App、微信、支付寶等應(yīng)用程序，利用大數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)新冠肺炎確診患者行程實(shí)時(shí)查詢，在春節(jié)后復(fù)工返程高峰時(shí)，這些應(yīng)用程序的存在可幫助旅客及時(shí)了解疫情動(dòng)態(tài)、加強(qiáng)疫情防范。

在防疫、抗疫的過(guò)程中，民航人有大局意識(shí)，共度時(shí)艱。在這一過(guò)程中，民航從業(yè)者形成了全國(guó)抗疫“一盤(pán)棋”的全局意識(shí)。在切斷人員的遠(yuǎn)距離、大規(guī)模流動(dòng)及疑似病毒攜帶者控制、溯源等方面發(fā)揮著重要作用。

2.4 以疫情防控常態(tài)化背景下的航空活動(dòng)來(lái)講敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守

為實(shí)現(xiàn)“外防輸入，內(nèi)防反彈”的防疫要求，2021年1月，執(zhí)飛石家莊機(jī)場(chǎng)的所有航空公司均取消了客貨航班。石家莊機(jī)場(chǎng)第一時(shí)間切換到應(yīng)急運(yùn)輸保障模式。在運(yùn)行的過(guò)程中，及時(shí)排查與出現(xiàn)疫情的地區(qū)相關(guān)的人員及其家屬，以降低病毒爆發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。

在抗擊疫情的工作中，民航從業(yè)人員正確認(rèn)識(shí)和處理了工作之中的苦與樂(lè)、得與失的關(guān)系，守住了為祖國(guó)民航事業(yè)做貢獻(xiàn)的初心。

3 “航空醫(yī)學(xué)”課程思政教學(xué)改革實(shí)施路徑

3.1 在“航空醫(yī)學(xué)”課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系中融入思政目標(biāo)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)等作用。將課程思政目標(biāo)融入到“航空醫(yī)學(xué)”的課程評(píng)價(jià)體系之中，有助于教師教學(xué)工作的開(kāi)展，同時(shí)可以激勵(lì)飛行學(xué)員航空?qǐng)?bào)國(guó)的志向。如在開(kāi)始和結(jié)束“航空醫(yī)學(xué)”課程時(shí)，教師都會(huì)提出這一問(wèn)題：如果在你擔(dān)任機(jī)長(zhǎng)的航空器上發(fā)現(xiàn)疑似“新冠病毒”感染者，你應(yīng)該采取怎樣的應(yīng)急措施？教師要收集學(xué)員作答情況，并比較、分析兩次答案，判斷學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握情況以及課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

3.2 采用信息化手段，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“航空醫(yī)學(xué)”課程參與感

疫情期間，學(xué)校積極響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的倡議，“航空醫(yī)學(xué)”課程利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，采用直播與錄播相結(jié)合的方式實(shí)施課程，展開(kāi)線上教學(xué)工作。線上教學(xué)突破了時(shí)間與空間對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，使飛行學(xué)員在不同的時(shí)間、地點(diǎn)共同學(xué)習(xí)。但是，開(kāi)展線上教學(xué)也有一些局限性，如學(xué)生的自律性對(duì)線上學(xué)習(xí)效果的影響較大[5]，教師不能及時(shí)得到學(xué)生的反饋以調(diào)整課堂設(shè)計(jì)等。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與感，可利用彈幕、討論區(qū)等形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，檢查學(xué)員的知識(shí)掌握情況、引導(dǎo)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。

3.3 因課制宜，做好課堂小結(jié)

在課程實(shí)施之前，準(zhǔn)備課堂知識(shí)與思政內(nèi)容，以更生動(dòng)的形式將課程思政內(nèi)容融入到課堂知識(shí)之中；在課程實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)員的狀態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中將課程思政內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)員；在教學(xué)結(jié)束之后，教師要積極進(jìn)行總結(jié)、反思課堂授課中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”以及問(wèn)題，以期在后期的課堂教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、取得更好的教學(xué)效果。

4 “航空醫(yī)學(xué)”課程思政改革效果

4.1 飛行學(xué)員對(duì)“航空醫(yī)學(xué)”的興趣明顯提高

以案例的形式，將防疫、抗疫先進(jìn)人物事跡融合到“航空醫(yī)學(xué)”的教學(xué)過(guò)程中。案例的真實(shí)性、鮮活性和即時(shí)性更能吸引飛行學(xué)員的注意力，而且對(duì)他們的心靈觸動(dòng)會(huì)更大。因此在融入了大量的“新冠肺炎疫情”案例之后，飛行學(xué)員的課堂表現(xiàn)更加積極主動(dòng)，課堂氛圍更活躍。

4.2 飛行學(xué)員的家國(guó)情懷得到進(jìn)一步的提升

通過(guò)對(duì)“新冠肺炎疫情”先進(jìn)人物及其事跡的講解，激發(fā)了飛行學(xué)員對(duì)于“抗疫榜樣”的崇敬之情。利用榜樣的力量推動(dòng)飛行學(xué)員對(duì)防疫、抗疫基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及為祖國(guó)防疫、抗疫事業(yè)貢獻(xiàn)力量的決心。

通過(guò)對(duì)古今中外防疫、抗疫取得成果的案例植入，提升飛行學(xué)員的自豪感，而這一切又都取決于祖國(guó)的進(jìn)步與發(fā)展，從而使飛行學(xué)員的家國(guó)情懷更加根深蒂固。

4.3 飛行學(xué)員的“航空醫(yī)學(xué)”學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升

加入大量關(guān)于防疫、抗疫的案例，提高了飛行學(xué)員對(duì)“航空醫(yī)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，而這也直接體現(xiàn)在了學(xué)員的“航空醫(yī)學(xué)”成績(jī)之中。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，飛行學(xué)員的“航空醫(yī)學(xué)”學(xué)習(xí)成績(jī)與之前的學(xué)員相比有了較大的進(jìn)步。

5 結(jié) 語(yǔ)

課堂教學(xué)過(guò)程中要兼顧好顯性與隱性教育的辯證關(guān)系。推進(jìn)“航空醫(yī)學(xué)”的課程思政建設(shè)并不意味著要替代思政理論課的育人作用。與思政理論課顯性的思想教育模式相比較，“航空醫(yī)學(xué)”的課程思政要注意在潛移默化中對(duì)飛行學(xué)員進(jìn)行思想引導(dǎo)，在保障飛行學(xué)員身體達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)更加注重思想與心理的達(dá)標(biāo)。

將抗擊“新冠肺炎疫情”先進(jìn)人物、事跡融入到教學(xué)過(guò)程中時(shí)也要考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。如應(yīng)該對(duì)學(xué)校航空文化資源加以開(kāi)發(fā)并進(jìn)行相應(yīng)的“航空醫(yī)學(xué)”課程思政設(shè)計(jì)，這樣做可以更容易引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，收到更好的育人效果。