基于素質(zhì)拓展訓(xùn)練視域下的高職體育創(chuàng)新研究

謝振華 濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

體育專業(yè)在高職院校的教育體系當(dāng)中扮演著十分重要的角色，是高職院校培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的重要途徑。近年來，我國教育改革大力倡導(dǎo)核心素質(zhì)教育，高職體育在核心素質(zhì)教育視角下也著手對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新調(diào)整，旨在推動學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)水平，在此創(chuàng)新發(fā)展背景下，素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)運(yùn)而生。素質(zhì)拓展訓(xùn)練以其別致的教學(xué)方式以及較高的娛樂性而備受學(xué)生喜歡，在兼顧學(xué)生身體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練的同時(shí)，能夠大幅激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，能夠切實(shí)增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的有效性，是高職體育實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。

一、高職體育基于素質(zhì)拓展訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新研究的重要意義

（一）優(yōu)化高職體育教學(xué)模式

由于多數(shù)高職院校對體育專業(yè)教學(xué)的重要意義沒有得到充分的認(rèn)識，導(dǎo)致高職院校在體育專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)和教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展方面缺乏足夠的動力，并沒有為體育課程教學(xué)的有效開展創(chuàng)造良好的條件。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職體育教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用不僅可以豐富高職體育課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，還能夠完善高職體育教學(xué)規(guī)劃，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行全方位的優(yōu)化改革，切實(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)方面的有效訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職體育專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)化發(fā)展。

（二）推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用過程中始終以學(xué)生為教學(xué)主體，通過游戲的方式開展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，素質(zhì)拓展訓(xùn)練往往采用分組訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中不僅可以獲取體育專項(xiàng)教學(xué)所學(xué)的技能和素養(yǎng)，還會提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及心理素質(zhì)，推動學(xué)生的體能素質(zhì)發(fā)展和生存能力發(fā)展。同時(shí)，高職體育通過開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練還能夠通過訓(xùn)練項(xiàng)目中的哲理性內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，可以說，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是集專業(yè)教學(xué)、體能訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、道德訓(xùn)練于一身的綜合教學(xué)模式，能夠推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全方位發(fā)展。

（三）推動學(xué)生形成終身體育鍛煉意識

高職體育進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用能夠獲取學(xué)生綜合素質(zhì)能力的真實(shí)反饋，進(jìn)而依照反饋內(nèi)容制定針對性的培訓(xùn)計(jì)劃調(diào)整，對學(xué)生的不同素質(zhì)鍛煉需求進(jìn)行針對性訓(xùn)練。這種以學(xué)生為主體，針對學(xué)生薄弱素質(zhì)環(huán)節(jié)進(jìn)行適時(shí)整改調(diào)整的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練力度和訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生增強(qiáng)體育鍛煉信心的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成完備的體育鍛煉意識和堅(jiān)強(qiáng)自律品格，進(jìn)而推動學(xué)生形成終身體育鍛煉意識，為學(xué)生在校階段乃至步入社會的人生后期，打下終身體育鍛煉的行為基礎(chǔ)。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練與普通訓(xùn)練的區(qū)別

（一）學(xué)生是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的絕對主角

在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行規(guī)定性的體能訓(xùn)練和技術(shù)動作訓(xùn)練，學(xué)生往往扮演著被動接受的角色。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練當(dāng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的絕對主角，教師僅就素質(zhì)拓展訓(xùn)練課堂的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，扮演著旁觀者和引領(lǐng)者的角色，而學(xué)生作為參與者，通過自主參與的形式加入到教學(xué)活動中來，通過自身不斷的探索和摸索來找尋活動內(nèi)容的真諦，學(xué)生的主動參與性是素質(zhì)拓展訓(xùn)練的關(guān)鍵所在。

（二）素質(zhì)拓展訓(xùn)練能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生多元化能力培養(yǎng)

與普通訓(xùn)練方式相比，素質(zhì)拓展訓(xùn)練多數(shù)采用游戲的方式進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練，學(xué)生多數(shù)以分組的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)參與，因此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練并不是單單的一種體能訓(xùn)練，而是一種學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，素質(zhì)拓展訓(xùn)練更加關(guān)注學(xué)生的心理波動情況和動態(tài)學(xué)習(xí)情況，打破傳統(tǒng)素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生的單一主體性，幫助學(xué)生突破性別與社交的隔閡，獲取團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、情感溝通能力、自主創(chuàng)新能力、分析挖掘能力以及正確的社會主義核心價(jià)值觀等多元化能力。

三、高職院校體育教學(xué)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練存在的問題

（一）缺乏完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展基礎(chǔ)

首先，部分高職院校體育專業(yè)對進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練創(chuàng)新發(fā)展沒有引起足夠的重視，體育專業(yè)教師對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的巨大優(yōu)勢沒有清新的認(rèn)識，導(dǎo)致很多院校在體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練場地和設(shè)備的投入相對較少，課程規(guī)劃比重也參差不齊，導(dǎo)致素質(zhì)拓展訓(xùn)練缺乏思想基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，部分高職院校素質(zhì)拓展訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)由體育教師進(jìn)行兼任，缺乏專業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練教師，使得素質(zhì)拓展訓(xùn)練課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏專業(yè)的知識和技能指導(dǎo)，訓(xùn)練方法也不夠?qū)I(yè)，致使素質(zhì)拓展訓(xùn)練缺乏人力資源基礎(chǔ)。

（二）缺乏完善的考核評價(jià)機(jī)制和安全保障機(jī)制

首先，由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練在我國高職院校體育專業(yè)的應(yīng)用相對較晚，導(dǎo)致素質(zhì)拓展訓(xùn)練無論在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上還是教學(xué)形式上都缺乏足夠的豐富性，特別是對拓展訓(xùn)練成果缺乏科學(xué)有效的評定，缺乏完善的考核評價(jià)機(jī)制導(dǎo)致素質(zhì)拓展訓(xùn)練的動力缺失和反饋信息缺失，無法實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的可持續(xù)性發(fā)展；其次，高職院校體育專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用缺乏完善的安全保障機(jī)制。由于素質(zhì)拓展訓(xùn)練多數(shù)涉及一些戶外項(xiàng)目，如：野外行走、野外攀巖、野外生存等，課堂教學(xué)的未知影響因素較多，導(dǎo)致素質(zhì)拓展訓(xùn)練的安全隱患較大，而目前，多數(shù)高職院校都缺乏完善的安全保障機(jī)制，致使素質(zhì)拓展訓(xùn)練的開展不能夠得到足夠的安全保障。

四、素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高職體育教育創(chuàng)新過程中的有效應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)建設(shè)工作

首先，高職院校在進(jìn)行體育專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的過程中需要加強(qiáng)對開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重視程度，加大開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和思想意識建設(shè)，為開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練創(chuàng)造一個(gè)良好的意識形態(tài)和物質(zhì)基礎(chǔ)；其次，高職院校需加強(qiáng)體育專業(yè)教師的素質(zhì)拓展訓(xùn)練專業(yè)能力，并積極引進(jìn)專業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練師，通過制定科學(xué)的人才引進(jìn)計(jì)劃來切實(shí)提升自身的素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展水平，全面提升高職院校體育師資團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展能力，為開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練創(chuàng)造一個(gè)良好的人力資源基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)制和教學(xué)評價(jià)機(jī)制

首先，高職院校要將素質(zhì)拓展訓(xùn)練納入到體育專業(yè)教學(xué)課程體系中來，依照課程內(nèi)容和課程進(jìn)度的安排，增加素質(zhì)拓展訓(xùn)練的課程設(shè)置比重，并逐步完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)制，與體育專業(yè)教學(xué)開展進(jìn)度相匹配，推動理論教學(xué)與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的協(xié)同發(fā)展；其次，高職院校要構(gòu)建科學(xué)完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，高職院校要在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過程中積極獲取教師、學(xué)生的教學(xué)反饋信息，通過對反饋信息的全面分析，制定科學(xué)、有效、完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練考核和評價(jià)量化指標(biāo)和權(quán)重，進(jìn)而對素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評定，推動素質(zhì)拓展訓(xùn)練的高質(zhì)量可持續(xù)性發(fā)展。

（三）構(gòu)建完善的素質(zhì)拓展訓(xùn)練安全保障機(jī)制

首先，高職院校在開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生命安全與健康方面的理論知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動過程中養(yǎng)成自身的安全意識，并提升學(xué)生處理運(yùn)動損傷和應(yīng)急性突發(fā)事件的能力，進(jìn)而豐富素質(zhì)拓展訓(xùn)練安全保障機(jī)制的內(nèi)容；其次，高職院校要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目開展流程，從素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)到執(zhí)行的全過程對安全保障環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的論證，并在素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)而形成規(guī)范化的安全保障執(zhí)行機(jī)制，為學(xué)生營造一個(gè)更加安全穩(wěn)定的素質(zhì)拓展訓(xùn)練環(huán)境。