高校公共體育課融入災(zāi)難教育教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新研究

楊光 河南開封科技傳媒學(xué)院

我國地大物博，人口眾多，擁有廣闊的領(lǐng)土和資源，當(dāng)遇到自然災(zāi)害時(shí)常常會(huì)引人深思：面對看不到的災(zāi)難和看得到的生死離別，我們能做什么？應(yīng)以什么方式，什么措施面對災(zāi)害和意外？不難看出，我國的確認(rèn)識(shí)到災(zāi)難教育的重要性但也清楚教育中缺乏災(zāi)難教育環(huán)節(jié)，缺失實(shí)踐實(shí)操教學(xué)模塊，即便是進(jìn)行理論講述和宣傳片警示，也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和正確的災(zāi)難觀。為了使高校學(xué)生樹立正確的災(zāi)難觀念，科學(xué)看待災(zāi)難發(fā)生及規(guī)律，提高災(zāi)難意識(shí)，掌握“防、減、備、救”災(zāi)的相應(yīng)應(yīng)急措施，提升抵御災(zāi)害的能力，故此，我國形成了黨中央“自上而下”的政策引導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)。

一、高校公共體育教學(xué)中融入意外傷害、自然傷害等災(zāi)難教育內(nèi)容的重要性

（一）國家對高校災(zāi)難安全教育的高度重視

2014年國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)國家有關(guān)突發(fā)事件應(yīng)對法規(guī)和《教育督導(dǎo)條例》，及時(shí)頒布了暫行辦法，積極踐行黨的十八屆三中全會(huì)精神，積極應(yīng)對并妥善處理教育重大突發(fā)事件，保障師生生命財(cái)產(chǎn)安全和教育教學(xué)工作正常開展，維護(hù)教育改革發(fā)展。此辦法的出臺(tái)及時(shí)有效處理教育重大突發(fā)事件，保障師生生命安全，確保教育教學(xué)工作的穩(wěn)定開展。2016年習(xí)近平總書記在首個(gè)全民國家安全教育日到來之際做了重要指示：人民群眾最基本、最普遍的愿望是國泰民安，只有人民安居樂業(yè)，國家安全才能實(shí)現(xiàn)，脫離了人民群眾的安危問題，國家興旺更無從談起。要堅(jiān)持國家安全一切為了人民，人民的利益高于一切，不斷提高人民的安全感和歸屬感。

（二）災(zāi)難教育是學(xué)校教育必不可少的重要組成部分

高校作為培養(yǎng)學(xué)生“三觀”、鍛煉主觀能動(dòng)性以及賦予各種能力的主要陣地，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起教育的重要責(zé)任，讓學(xué)生看到生命的美好與生命的脆弱。在大學(xué)的象牙塔中，學(xué)生接受信息的渠道多種多樣，但也極度缺乏生活的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，面對外界社會(huì)的突變，心理極易受到波及和影響，對待外界的壓力和意外傷害，并沒有心理準(zhǔn)備和應(yīng)對能力，更談不上災(zāi)后的心理恢復(fù)與重建，種種因素加速了高校在學(xué)校教育過程中進(jìn)行災(zāi)難教育的必要和決心。故此，在高校課程中融入災(zāi)難教育應(yīng)當(dāng)給予支持與肯定。

（三）高校公共體育課具備實(shí)施災(zāi)難教育的獨(dú)特優(yōu)勢

公共體育課的課程性質(zhì)決定了它具備實(shí)施災(zāi)難教育的優(yōu)勢。首先，公共體育課對于學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢，它對學(xué)生的健康行為與生活方式及社會(huì)適應(yīng)能力、心理適應(yīng)力具有積極的促進(jìn)作用。其次，它是由公共體育獨(dú)特的教學(xué)方式所決定的。公共體育課多以實(shí)踐為主，對災(zāi)難教育的輸入與學(xué)習(xí)提供了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，能夠讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)面對意外傷害和自然傷害應(yīng)當(dāng)且必須做的。再次，公共體育具有與災(zāi)難教育共同的教育目的。公共體育教育的首要目的是鍛煉身體，發(fā)展身心，強(qiáng)健體魄，鍛煉意志等，使學(xué)生能夠更好地生活、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值。災(zāi)難教育的最終目的首先是保護(hù)自身生命安全，懂得和學(xué)會(huì)自救與互救的技能，樹立正確災(zāi)難觀念和意識(shí)，正確看待災(zāi)難的發(fā)生及其規(guī)律，提高災(zāi)難意識(shí)，掌握防災(zāi)、減災(zāi)、救災(zāi)的應(yīng)急措施，提升抵御災(zāi)害的能力。如此一來，公共體育教學(xué)中融入災(zāi)難教育內(nèi)容更加能夠突出學(xué)科優(yōu)勢，提升災(zāi)難教育的教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析——以河南開封科技傳媒學(xué)院為例

本研究以個(gè)案的形式分析目前該院的公共體育課教學(xué)的現(xiàn)狀。該院自2018年從河大全面接手公體課以來，根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《學(xué)校體育工作條例》的要求及實(shí)際情況，遵照“把體育教育貫徹于大學(xué)教育的始終”和“健康第一”的教育思想，對大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生開設(shè)公共體育必修課。在師資方面，有專職體育教師33人，其中博士研究生3人，教授運(yùn)動(dòng)技術(shù)理論與技術(shù)20余門（田徑、體操、籃球等）及體質(zhì)健康鍛煉的方式方法，但對于意外傷害與自然災(zāi)害等的災(zāi)難教育沒有涉及。

在前期收集資料時(shí)，對學(xué)生就災(zāi)難的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了簡單訪談，發(fā)現(xiàn)只有極小部分認(rèn)為自己完全了解，大部分學(xué)生對傷害和災(zāi)難意識(shí)薄弱，認(rèn)為根本沒有預(yù)設(shè)過遇到此類事件，可見學(xué)生對災(zāi)難教育的知識(shí)匱乏程度。另外，也了解到在學(xué)校進(jìn)行的安全或?yàn)?zāi)難教育多來源于班會(huì)、說教、視頻教育等看、聽、說的途徑，忽略了災(zāi)難教育的實(shí)踐特點(diǎn)。即便是軍訓(xùn)時(shí)期輔導(dǎo)員進(jìn)行安全教育活動(dòng)，也沒有真操實(shí)練機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生意識(shí)淡薄。因此，面對突如其來的災(zāi)難，學(xué)生必然束手無策。

在與領(lǐng)導(dǎo)的訪談間了解到，以往的學(xué)校教育確實(shí)沒有融入安全、災(zāi)難教育等教學(xué)內(nèi)容，而體育教育僅僅是身體的教育，并未真正延伸到社會(huì)適應(yīng)能力的教育，但通過近年的災(zāi)難事件，領(lǐng)導(dǎo)們也看到災(zāi)難教育的重要性以及公共體育教學(xué)的特殊性，強(qiáng)烈贊成在公共體育教學(xué)內(nèi)容中融入災(zāi)難教育內(nèi)容，且要求增加學(xué)時(shí)和教學(xué)比重，將“自救與急救”列為學(xué)校公共體育課的亮點(diǎn)，突出公共體育課的亮點(diǎn)，作為學(xué)校的特點(diǎn)。這足以看到領(lǐng)導(dǎo)層面對這一改革與創(chuàng)新的大力支持。

此后，與公共體育任課教師進(jìn)行交流與訪談，部分教師認(rèn)為災(zāi)難教育最重要的是理論灌輸與講授，認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是獨(dú)立思考的成人，理論知識(shí)一旦儲(chǔ)備足夠，就能激發(fā)其面對災(zāi)難的自主能動(dòng)力；還有一部分教師認(rèn)為應(yīng)著重運(yùn)動(dòng)安全教育，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境安全、運(yùn)動(dòng)的科學(xué)與正常體姿、運(yùn)動(dòng)損傷后的處理等內(nèi)容，著重體現(xiàn)體育的重要性，認(rèn)為災(zāi)難教育根本無法全面囊括，應(yīng)當(dāng)在國防教育及選修課中呈現(xiàn)；也有一部分教師認(rèn)為賦予了公共體育課更多負(fù)擔(dān)，原本學(xué)生體質(zhì)提升就是舉步維艱，再加上災(zāi)難教育，無疑造成更多教學(xué)壓力，導(dǎo)致原本公共體育的教學(xué)課時(shí)與內(nèi)容縮水；僅有小部分認(rèn)為災(zāi)難教育與公共體育教育具有共同的目的與目標(biāo)，提議需要對教育內(nèi)容、學(xué)時(shí)和學(xué)分分配得當(dāng)才能使二者高效結(jié)合，達(dá)到最佳優(yōu)化。

三、高校公共體育課融入意外傷害、自然傷害等災(zāi)難教育的預(yù)設(shè)

（一）教學(xué)大綱的預(yù)設(shè)

教學(xué)大綱是教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)，對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起方向性引導(dǎo)作用。故此，提出預(yù)設(shè)：大一基礎(chǔ)課：新編教學(xué)大綱以實(shí)用健康體育理論、身體素質(zhì)練習(xí)、田徑、體操、武術(shù)、球類、游泳、常見運(yùn)動(dòng)損傷、淹溺等急救與自救等為教學(xué)內(nèi)容，目的是使學(xué)生全面得到鍛煉，為二年級(jí)選項(xiàng)課打基礎(chǔ)。

二年級(jí)選項(xiàng)課：為本科二年級(jí)的學(xué)生開設(shè)。學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件和自己的興趣愛好，任選專項(xiàng)上課，主要有田徑、體操、籃球、排球、氣排球等24項(xiàng)及意外傷害、自然災(zāi)害的急救與自救措施、心血管疾病及意外的應(yīng)急救護(hù)等，目的是使學(xué)生能掌握該項(xiàng)目科學(xué)鍛煉的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，培養(yǎng)其鍛煉的興趣和習(xí)慣，掌握意外傷害和心血管疾病突發(fā)事件的應(yīng)急處理措施和自救能力，全面增強(qiáng)體質(zhì)。

大三及以上公體選修課：面向本科三年級(jí)及以上學(xué)生開設(shè)，開設(shè)的項(xiàng)目以學(xué)生普遍喜愛的項(xiàng)目為主，主要有籃球、足球等9項(xiàng)，結(jié)合學(xué)校條件而定，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力，為終身體育打下基礎(chǔ)。

體育保健課：為身體異常和病、殘、弱等特殊群體的學(xué)生開設(shè)。課程主要是有針對性地進(jìn)行康復(fù)與保健體育教學(xué)。項(xiàng)目主要是選用對身體康復(fù)效果好的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，如傳統(tǒng)養(yǎng)生功法等，并輔以其他有利于健身保健、增強(qiáng)對疾病抵抗能力的項(xiàng)目。

（二）教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)

正因?yàn)闉?zāi)難教育教學(xué)內(nèi)容的缺失，在新編教學(xué)大綱中特意增加災(zāi)難教育，努力打造成體育課的亮點(diǎn)，營造獨(dú)特的校園體育文化。新編大綱的預(yù)設(shè)已得到了領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生的初步認(rèn)可：預(yù)計(jì)在大學(xué)體育（一）中增加“急救與自救”知識(shí)，這其中主要是常見運(yùn)動(dòng)損傷內(nèi)容為主。大學(xué)體育（二）因有游泳內(nèi)容，這部分加入游泳中常見的突發(fā)事件，例如淹溺、急救溺水的自救與互救等，增加“人工呼吸”“心肺復(fù)蘇”等急救和自救知識(shí)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。大學(xué)體育（三）增設(shè)例如遇到觸電、雷擊、外傷大出血、狗咬傷等一些外來的、突發(fā)的、非本意的、非疾病的使身體受到傷害的客觀事件傷害、自然災(zāi)害（洪澇、干旱災(zāi)害，臺(tái)風(fēng)、冰雹、暴雪、沙塵暴等氣象災(zāi)害，火山、地震災(zāi)害，山體崩塌、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，風(fēng)暴潮、海嘯等海洋災(zāi)害，森林草原火災(zāi)和重大生物災(zāi)害等）等災(zāi)難教育的理論與實(shí)踐教學(xué)。大學(xué)體育（四）增設(shè)心血管疾病的預(yù)防與急救（心源性缺血，突發(fā)倒地）的理論與實(shí)踐內(nèi)容，主要以胸外按壓配合人工呼吸的心肺復(fù)蘇術(shù)為主要內(nèi)容。這幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入，不僅具有遞進(jìn)關(guān)系，而且與其他教學(xué)內(nèi)容之間存在密切聯(lián)系，突出重點(diǎn)。

四、高校公共體育課融入意外傷害、自然傷害等災(zāi)難教育教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)公體教學(xué)的模式，結(jié)合院校特點(diǎn)、地域特色及災(zāi)難教育的特性，轉(zhuǎn)變單一守舊的填鴨式方式，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式；（二）建立新的目標(biāo)體系，構(gòu)建融入災(zāi)難教育教學(xué)內(nèi)容的新的課程體系；（三）整合公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容，包括理論內(nèi)容和技術(shù)內(nèi)容，規(guī)范每節(jié)課的模塊課時(shí)，增加災(zāi)難教育的模塊內(nèi)容，將“心肺復(fù)蘇”“人工呼吸”“海姆利克”等基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)知識(shí)列為必選內(nèi)容，提高學(xué)生救護(hù)技能與相應(yīng)的心理素質(zhì)。努力將教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建成由易到難，層層遞進(jìn)的金字塔形式；（四）調(diào)整災(zāi)難教育融入的方式，增加情境游戲、模擬狀況等環(huán)節(jié)提高學(xué)生自救與急救的心理素質(zhì)，試圖通過多種實(shí)況模擬方式，直觀且生動(dòng)的傳授面對災(zāi)難的措施，為學(xué)生樹立正確的災(zāi)難意識(shí)，培養(yǎng)其面對災(zāi)難的自主能動(dòng)與主觀能動(dòng)力；（五）根據(jù)學(xué)生面對模擬災(zāi)難的反應(yīng)，針對性的做出判斷，因人而異的制定運(yùn)動(dòng)處方，以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的缺陷與短板；（六）運(yùn)用多媒體與實(shí)踐模擬結(jié)合的教學(xué)媒介，通過教師講解，使學(xué)生對待災(zāi)難教育保持清醒認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生操作動(dòng)作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，正確判斷自身及其他同伴的身體反應(yīng)，并作出正確的心理表態(tài)與技術(shù)反應(yīng)。