關(guān)于高校研究生健美操選修課線上線下混合式教學(xué)模式研究

陳慧敏 李敏 江西科技師范大學(xué)

一、前言

直至今日，人們在日新月異的時代里從未停止過探索社會進(jìn)步的方式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新教學(xué)模式，正是目前教學(xué)模式改革的熱點。在教育領(lǐng)域中，我們的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)模式以及教學(xué)理念，與線下傳統(tǒng)式教學(xué)發(fā)生了顛覆性的變化。國家教育部大力發(fā)展教育信息化改革、提倡運用線上教學(xué)的模式與線下課堂相結(jié)合，加之近年來新冠肺炎疫情的持續(xù)影響，促使各大高校廣泛使用線上教學(xué)平臺，以期提高教學(xué)效率、教學(xué)效果以及擴(kuò)大學(xué)生視野等。

由于體育課程不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，且更注重實踐技能的學(xué)習(xí)，因此體育專業(yè)線上課程具有一定復(fù)雜性。其次對于教學(xué)平臺構(gòu)建成本、教師信息技術(shù)操作能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定要求，導(dǎo)致目前體育課程運用線上線下混合式教學(xué)的高校仍較少。研究生健美操選修課教學(xué)效果不佳、教學(xué)模式單一、研究生體育素養(yǎng)較低等問題亟待解決。因此，本文將對高校研究生健美操選修課進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的探究，期望為提高高校體育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)研究生體育素養(yǎng)等提供相關(guān)理論及建議。

二、實施線上線下混合式教學(xué)模式的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”之時代趨勢

互聯(lián)網(wǎng)是推進(jìn)當(dāng)今時代發(fā)展、促進(jìn)信息交流的重要窗口，它可以不受時間和地點的限制，讓人們十分輕易地獲取海量內(nèi)容。從教育領(lǐng)域來說，線下的傳統(tǒng)式教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教學(xué)需求，目前線上教育作為當(dāng)今教學(xué)改革的實踐熱點，學(xué)校通過線上開展教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果，尤其在疫情期間或是其他特殊時期，當(dāng)教師無法在線下進(jìn)行教學(xué)時，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的重要性將被充分體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)把握好信息時代的便利性，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，將線上教育的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，便更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能知識，促進(jìn)體育線上教學(xué)的積極性及其線上線下混合式教學(xué)的有機(jī)發(fā)展。

（二）線上教學(xué)與線下教學(xué)具有互補性

一方面，由于線下教學(xué)時間、運動場地或器械限制，教學(xué)內(nèi)容可能也會因此受到改變，導(dǎo)致課程無法更好地開展，而線上教學(xué)恰好能彌補線下教學(xué)缺陷，學(xué)生可以不受時間、地點影響隨時進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)或者鞏固，充分利用教學(xué)資源，根據(jù)自己的喜好或薄弱之處實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；另一方面，線上教學(xué)需要學(xué)生極強(qiáng)的自我監(jiān)督能力來抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑，且課堂氛圍感較線下課堂而言稍弱一些，而線下教師可以通過面授交流，對學(xué)生進(jìn)行檢查、指導(dǎo)與監(jiān)督，師生交流更順暢無阻。因此，兩種教學(xué)模式所具備的優(yōu)勢，具有互補性，且當(dāng)兩者有機(jī)結(jié)合時，才能更有效的提高教學(xué)質(zhì)量以及實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、高校研究生健美操選修課線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

（一）課前學(xué)生學(xué)習(xí)階段

此階段以學(xué)生進(jìn)行自主線上學(xué)習(xí)為主。以一學(xué)期健美操選修課教學(xué)為例，師生應(yīng)在線下課堂開始之前完成各自任務(wù)。首先，教師提前在相關(guān)軟件平臺或網(wǎng)站上發(fā)布課堂基礎(chǔ)理論知識與實踐學(xué)習(xí)任務(wù)，通過設(shè)置單元測驗、定期考核、建立師生交流區(qū)，即可全程觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生解答疑惑；學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)等按時參與健美操課程學(xué)習(xí)，按要求完成基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、完成單元測驗、學(xué)習(xí)健美操分解動作、并上傳自學(xué)動作視頻，遇到疑問時及時向老師提出，盡量在下節(jié)課開始之前解決部分問題。

（二）課中教師指導(dǎo)階段

此階段指在學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在線下課堂組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)、安排小組活動或拓展訓(xùn)練。首先由健美操教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)健美操動作，而后教師檢查學(xué)生完整動作，學(xué)生可提出疑問，教師也將根據(jù)每個學(xué)生課前上傳的視頻作業(yè)以及課堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題做出指導(dǎo)，并融入健美操理論知識對易錯點進(jìn)行個人糾正，對重難點再次進(jìn)行正確示范與講解，對表現(xiàn)力突出的學(xué)生進(jìn)行動作風(fēng)格化指導(dǎo)。最后，可以通過小組合作練習(xí)、編排展示、以賽促練，或者結(jié)合健美操動作與體能游戲等方式，作為課堂的拓展活動，以此培養(yǎng)學(xué)生運動興趣、合作意識以及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生有效鍛煉，熟練掌握運動技能，全面貫徹終身體育意識。

（三）課后師生交流階段

此階段指教師布置課后作業(yè)、線上答疑以及教學(xué)評價與反饋。教師根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時長、作業(yè)完成情況、定期考核情況以及線下課堂表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行及時的評價與反饋；學(xué)生通過互評的方式，互相交流學(xué)習(xí)，讓評價者在評論他人的過程中，學(xué)會判別他人的優(yōu)點與不足，使學(xué)生加深對動作的認(rèn)知從而反思自身。采用多元化的評價方式可以起到激勵與監(jiān)督的作用，促進(jìn)師生交流，有助于更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、高校研究生健美操選修課存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

由于體育課程涉及到運動安全、場地、器械等問題，線下教學(xué)相對來說更方便，同時也展露出了傳統(tǒng)式教學(xué)的弊端。例如，學(xué)生過度依賴于教師的主動教學(xué)，教師單向傳遞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過模仿教師動作以及重復(fù)練習(xí)來強(qiáng)化記憶直到完成成套展示，而忽略教學(xué)過程中教學(xué)模式的多樣性，忽略對學(xué)生運動興趣、自主意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，教學(xué)流于表面，則難以提高教學(xué)效率以及教學(xué)效果。在線下有限的教學(xué)時間里，教師既要教學(xué)又要組織練習(xí)，教的時間一長，學(xué)生練習(xí)交流時間便減少，實際上是本末倒置，削弱了學(xué)生的主體地位，缺乏對學(xué)生的體育意識培養(yǎng)與身體素質(zhì)拓展，難以培養(yǎng)研究生對體育運動的興趣、學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性能力以及良好的體育素養(yǎng)。

（二）課時安排較少

根據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定：普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程，對三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課。由此可見，盡管研究生的主要任務(wù)是科研與理論學(xué)習(xí)，但對于體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)制性程度還是減弱了。對于參加健美操選修課的研究生來說，其本身也并非都是有健美操技能基礎(chǔ)的，且年齡參差不齊，運動能力各不相同，此時運動能力不強(qiáng)的學(xué)生，僅憑線下每周2-4課時的時間掌握基礎(chǔ)理論以及實踐技能，也只能學(xué)到最表層的內(nèi)容，加之課余時間各自有學(xué)習(xí)安排，學(xué)生仍然是缺少有效鍛煉，也無法更好地掌握健美操要領(lǐng)。

（三）教師信息技術(shù)能力薄弱

線上教學(xué)離不開信息技術(shù)的運用。教師需要在教學(xué)平臺上提前發(fā)布健美操動作視頻講解、健美操基礎(chǔ)理論、考核題目等相關(guān)內(nèi)容，這意味著教師要熟悉大量的信息技術(shù)操作，而大部分高校體育教師對信息技術(shù)的運用較感陌生，尤其是年紀(jì)稍長的教師感到難以適從，認(rèn)為線上課程操作繁瑣，卻忽略了線上與線下的結(jié)合會產(chǎn)生更多積極作用，例如，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率、豐富學(xué)習(xí)形式等等。此外，建立線上平臺成本較高、平臺較少、教師信息技術(shù)能力薄弱等因素，致使學(xué)生想在課后練習(xí)時，沒有示范講解的參照視頻，這在一定程度上影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

五、相關(guān)建議

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維

在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師應(yīng)從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、監(jiān)督者、組織者，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、思考者、創(chuàng)造者。遵循以學(xué)生為主體的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。從學(xué)生角度來看，在自主學(xué)習(xí)的過程中，無論是輕松或是困難，其模仿能力、創(chuàng)造能力、感悟能力，都會得到更多的鍛煉，讓學(xué)生關(guān)注到自我感受，那么將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。從教師角度來看，當(dāng)學(xué)生不再一味依賴教師示范教學(xué)時，教師將擁有更多的時間及精力，用以關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，為其提供個性化指導(dǎo)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）善用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

教育信息化是不可改變的趨勢，通過線上教育節(jié)省出來的教學(xué)時間，能讓學(xué)生獲得更多強(qiáng)化技能知識以及拓展活動的時間，但網(wǎng)絡(luò)始終是把雙刃劍，合理使用能使其發(fā)揮積極作用，缺乏自制力的濫用只會讓學(xué)生陷入無效學(xué)習(xí)的漩渦。因此，教師應(yīng)做好學(xué)生的思想監(jiān)督工作，呼吁學(xué)生正確使用學(xué)習(xí)平臺，關(guān)注學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況；學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自覺自律意識，通過網(wǎng)絡(luò)獲取有益知識，遠(yuǎn)離有害誘惑，讓學(xué)生真正掌握實踐技能與基礎(chǔ)理論。

（三）提高教師信息技術(shù)能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展不僅能為教學(xué)管理帶來便利，也為教學(xué)效率、教學(xué)效果的提高帶來保障，教師可以在網(wǎng)絡(luò)搜尋大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，將線下課堂中難以完成的教學(xué)通過資源共享來彌補，用以擴(kuò)展學(xué)生知識面。但目前體育教師的信息技術(shù)能力較為薄弱，因此，學(xué)校應(yīng)積極組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，培養(yǎng)信息技術(shù)骨干人才，貫徹教師終身學(xué)習(xí)意識；高校體育教師作為技能與知識的傳授者，必須為學(xué)生樹立榜樣，主動進(jìn)修信息技術(shù)，努力提高自身教學(xué)能力，才能將線上線下混合式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最終提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目的。