論混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

蘇霞 吉林建筑大學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學(xué)受到了人們的關(guān)注，尤其是大學(xué)院校對(duì)體育教學(xué)的重視程度在不斷提升，學(xué)校希望能夠通過(guò)體育教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生擁有更為健康的體魄。而在大學(xué)體育教學(xué)之中運(yùn)用混合式教學(xué)模式能夠提升老師的教學(xué)效果，提高學(xué)生參與到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，充分發(fā)揮體育教學(xué)的實(shí)際意義。

一、混合式教學(xué)模式的概念

混合式教學(xué)，顧名思義就是將教學(xué)方式“混合”起來(lái)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，利用它們的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)各自的不足，提高體育的教學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)入到更深度的學(xué)習(xí)之中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)授課過(guò)程之中，體育老師都采用理論教學(xué)和動(dòng)作結(jié)合在一起的教學(xué)方式，在講解體育知識(shí)時(shí)，主要是老師進(jìn)行示范，而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接收信息的狀態(tài)，倘若老師的授課方式不合理，或者教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，那么就無(wú)法達(dá)到老師授課的預(yù)期效果，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不理想的狀況，而引用混合式教學(xué)模式，可以從各方面督促學(xué)生積極參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更為高漲，從而提高學(xué)生的體魄，加強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、大學(xué)體育教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段

在大學(xué)體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段，老師需要提前準(zhǔn)備好相應(yīng)的課件，從網(wǎng)絡(luò)上下載豐富的教學(xué)資源，比如老師可以通過(guò)相關(guān)軟件制作ppt課件，將豐富的內(nèi)容插入到課件之中，幫助學(xué)生了解課堂上學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)，針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，采用視頻和照片的形式，幫助學(xué)生了解動(dòng)作要領(lǐng)，規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，通過(guò)視頻教學(xué)的形式，能夠更為生動(dòng)而形象地讓學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的體育項(xiàng)目擁有更全面的了解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，老師還可以制作“微課”，這樣學(xué)生能夠在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)老師課上講解的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，老師的授課過(guò)程也會(huì)變得更為輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。

在準(zhǔn)備階段，學(xué)校和體育老師需要相互溝通，相互協(xié)調(diào)，將老師的授課過(guò)程和學(xué)校的信息技術(shù)部門(mén)聯(lián)合在一起，共同建立網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，體育老師可以在該平臺(tái)上發(fā)布相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容，并且將本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)放到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)之上，這樣學(xué)生在課下也可以及時(shí)查閱，了解下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師在對(duì)學(xué)生授課過(guò)程之中，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃，教師還可以將課上的教學(xué)視頻放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之中，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不會(huì)的地方，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行溫習(xí)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師詢(xún)問(wèn)，加強(qiáng)老師和學(xué)生的溝通，才能夠更好的提高大學(xué)生體育授課效果。

（二）體育教學(xué)實(shí)施階段的應(yīng)用

在大學(xué)生體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中，主要以課堂教學(xué)為主，采用混合式的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的把握，這樣老師在授課過(guò)程之中可以提高教學(xué)效率。學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間來(lái)鍛煉自己的體育技巧，提升學(xué)生的體育實(shí)踐能力，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)了解自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更有傾向性的聽(tīng)取相關(guān)體育知識(shí)，讓老師的授課過(guò)程變得更加有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程之中，也可以掌握體育課堂上的授課重點(diǎn)，幫助混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程之中更好地實(shí)施。

（三）體育教學(xué)課后階段的應(yīng)用

體育教學(xué)不僅是課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)與課后鞏固練習(xí)結(jié)合在一起，老師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的體育技巧，在課下，老師可以將在課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)反饋給學(xué)生。幫助學(xué)生了解他們?cè)阱憻掃^(guò)程之中存在的問(wèn)題，并且提出一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，以便糾正學(xué)生們的動(dòng)作，督促學(xué)生提高自己的動(dòng)作專(zhuān)業(yè)程度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的了解程度。學(xué)生的家長(zhǎng)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的熱情。

（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)階段的應(yīng)用

體育教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這幾種評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生回顧自己的動(dòng)作，了解自己的不足，老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)體育動(dòng)作。學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生交流思想，從其他學(xué)生身上吸取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的不足，只有將教師評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，才能夠避免評(píng)價(jià)的片面性，更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)完成之后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的考核，并且不斷地優(yōu)化考核內(nèi)容，保障考核的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，采用多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)反映學(xué)生的真實(shí)體育學(xué)習(xí)情況，最終將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生在一起共同討論，幫助學(xué)生和教師共同反思，提高老師的大學(xué)生體育課堂授課效果。

三、混合式教學(xué)在大學(xué)體育課堂中的應(yīng)用意義

（一）構(gòu)建開(kāi)放性體育教學(xué)生態(tài)

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)，就是在固定的時(shí)間和封閉的環(huán)境下開(kāi)展相關(guān)體育知識(shí)的授課，而混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所差別，打破了傳統(tǒng)授課過(guò)程中的固有模式，教師可以運(yùn)用多媒體軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。比如慕課，超星學(xué)習(xí)通，云班課等新興的互聯(lián)網(wǎng)課程，都可以為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)服務(wù)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合在一起，通過(guò)限時(shí)授課和虛擬授課相結(jié)合的教學(xué)方式，來(lái)優(yōu)化教師的課堂授課效果，改變體育教學(xué)的生態(tài)，在大學(xué)體育授課過(guò)程中，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)，打破了“在場(chǎng)有效”的局限性，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上加深自己對(duì)相關(guān)體育知識(shí)的理解程度更好的和其他同學(xué)交流，在體育學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生更加多元化的認(rèn)識(shí)大學(xué)生體育，讓老師和學(xué)生的互動(dòng)變得更為頻繁而靈活。

（二）拓展多元化的體育學(xué)習(xí)渠道

傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)主要是將操場(chǎng)和課堂作為主要的教學(xué)地點(diǎn)，而在課堂之上，大部分時(shí)間是教師做演示來(lái)幫助學(xué)生了解相關(guān)的體育知識(shí)與技能，而通過(guò)混合式教學(xué)，學(xué)生不僅能夠在課堂之上學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，還能夠通過(guò)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到更多的體育技巧，掌握體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展過(guò)程，了解更為深入的體育鍛煉方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生了解更為多元化的體育知識(shí)。

（三）打造互動(dòng)式的體育教學(xué)模式

傳統(tǒng)的大學(xué)體育授課過(guò)程之中，老師是課堂上的引領(lǐng)者，是體育知識(shí)的傳授者，而學(xué)生則是接受老師灌輸?shù)谋粍?dòng)客體。將混合式教學(xué)模式運(yùn)用到大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程之中，借助互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性來(lái)通過(guò)加強(qiáng)資源整合的形式，幫助教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓老師的授課過(guò)程變得更為輕松，學(xué)生也能夠掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)取代了傳統(tǒng)的老師課堂之上主要以自我為大學(xué)體育知識(shí)的講述者的教學(xué)形式，將老師和學(xué)生的聯(lián)系變得更加緊密，增強(qiáng)了大學(xué)體育課堂上老師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，使課堂氛圍變得更為活躍而積極。

四、總結(jié)

本篇文章針對(duì)混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育中的應(yīng)用進(jìn)行論述，幫助大家了解混合式教學(xué)模式的概念，想要在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用混合式的教學(xué)模式，就需要了解在體育教學(xué)的準(zhǔn)備階段、體育教學(xué)實(shí)施階段、體育教學(xué)課后階段以及體育教學(xué)評(píng)價(jià)階段中混合式教學(xué)的應(yīng)用，本文還論述了混合式教學(xué)在大學(xué)體育課堂中應(yīng)用的意義，其中包括構(gòu)建開(kāi)放性體育教學(xué)生態(tài)，拓展多元化體育學(xué)習(xí)渠道，打造互動(dòng)式體育教學(xué)模式。