小學(xué)語文寫作教學(xué)的“三部曲”──以習(xí)作《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》為例

甘肅省天水市秦州區(qū)天水鎮(zhèn)石灘小學(xué) 鄭和平

寫作教學(xué)是語文綜合實踐教學(xué)的重要一環(huán)，寫作教學(xué)貫穿語文教學(xué)的始末。圍繞小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念、學(xué)科核心素養(yǎng)及語文寫作教學(xué)的廣維度，從“積累”“技巧”“研習(xí)”三個層次審視小學(xué)語文寫作教學(xué)成為現(xiàn)代寫作課堂構(gòu)建的必然選擇。

一、注重學(xué)生語文積累——夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)

（1）依托課堂教學(xué)，注重課堂寫作積累。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂、閱讀、寫作是相互關(guān)聯(lián)的有機體；特別是語文寫作教學(xué)同語文課堂教學(xué)密不可分。一方面，小學(xué)語文寫作往往同單元主題一致；另一方面，課堂教學(xué)對文章寫作手法等細(xì)節(jié)的剖析恰恰在一定程度上是寫作教學(xué)的補充。在習(xí)作《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》教學(xué)中，教師要重點依托《北京的春節(jié)》《臘八粥》的課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)研磨，引導(dǎo)學(xué)生積累民風(fēng)民俗習(xí)作技巧與寫作方法積累。既要捕捉“零七八碎兒、玩意兒”等老北京味兒的樸素語言表達(dá)，使學(xué)生積累樸素語言；又要通過課堂文章寫作特點的分析，積累按時間順序?qū)懽鳌⒃斅缘卯?dāng)?shù)膶懽魇址?，同時還要通過兩節(jié)課文精講使學(xué)生積累單元文章的主要表達(dá)方式等，從而為單元寫作積累基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中還可以通過讓學(xué)生查閱、積累相關(guān)諺語、成語等方式為單元寫作積累基礎(chǔ)。

（2）拓寬課外積累，開闊學(xué)生寫作視野。寫作本身是積累的過程，是語言化的生活與生活化語言表達(dá)的交融，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中拓寬課外積累，開闊學(xué)生寫作視野顯得尤為必要。首先，在習(xí)作《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》前特別是《北京的春節(jié)》教學(xué)伊始，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課外積累載歌載舞、普天同慶、人滿為患等描寫節(jié)日氛圍的成語與“清明插柳，端午插艾”等習(xí)俗，并在本單元教學(xué)中開展傳統(tǒng)節(jié)慶習(xí)俗成（諺）語接龍活動，進一步夯實和拓寬學(xué)生課外積累。其次，要以自讀課外《藏戲》為切入點，通過手抄報等方式引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和生活經(jīng)歷，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)俗，豐富學(xué)生寫作素材，開闊學(xué)生寫作視野。再者，要立足鄉(xiāng)土文化，挖掘地方傳統(tǒng)民俗資源，開闊學(xué)生的寫作視野。

二、突出學(xué)生技巧培養(yǎng)——研磨學(xué)生寫作技巧

（1）把握單元主題，鋪好寫作教學(xué)路。單元主題同單元習(xí)作方向基本一致，這是小學(xué)語文編撰與課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的最大特點，教師在單元教學(xué)中要從三維教學(xué)目標(biāo)把握單元主題，從而為寫作教學(xué)鋪好路。“百里不同風(fēng)，千里不同俗”是習(xí)作《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》（人教版六年級下第一單元）的主題，教師在單元課文教學(xué)中要精準(zhǔn)地把握習(xí)俗主題，一是要從文章主要內(nèi)容中概括出明確習(xí)俗主題，不論是《北京的春節(jié)》還是《藏戲》，其主題都是習(xí)俗。二是要從情感態(tài)度價值觀角度審視禮贊習(xí)俗、熱愛家鄉(xiāng)的主題，進而在寫作教學(xué)中通過寫作引導(dǎo)學(xué)生真情流露，厘清寫作情感。三是通過《臘八粥》的學(xué)習(xí)進一步使學(xué)生明確本單元核心寫作技巧——抓住重點，寫出特點?？傊诮虒W(xué)中，教師要把握單元主題，鋪好寫作教學(xué)路。

（2）依托寫作教學(xué)，研磨學(xué)生寫作技巧。依托寫作教學(xué)，研磨學(xué)生寫作技巧是小學(xué)語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵，是寫作教學(xué)“三部曲”的精髓所在。在寫作教學(xué)中，教師要順著單元主題，歸納、研磨學(xué)生寫作技巧。一是要圍繞單元文章特點，引導(dǎo)學(xué)生研磨寫法。在單元三篇文章中，白描法無處不在，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握白描法，還原家鄉(xiāng)習(xí)俗過程。要依托本單元文章特點與配套課外閱讀，結(jié)合學(xué)生課外拓展積累，掌握單元同類型文章寫法——穿插法與剪切組合法，一方面，穿插寫入習(xí)俗相關(guān)的傳說等增強文采；另一方面，利用剪切組合法抓住習(xí)俗重點、特色寫作，突出寫作亮點。二是要通過寫作教學(xué)研磨學(xué)生寫作注意點，切忌學(xué)生流水賬式行文，對寫作《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》，教師要引導(dǎo)學(xué)生務(wù)必落實親眼所見與親耳所聞的寫作注意點，否則寫作也難以有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。三是要引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式為文章立骨穿衣，從而整體感知寫作脈絡(luò)。

三、強化學(xué)生寫作研習(xí)——提升學(xué)生寫作能力

強化學(xué)生寫作研習(xí)，提升學(xué)生寫作能力是小學(xué)語文寫作教學(xué)“三部曲”的最終歸宿，也是語文寫作教學(xué)的重要保障。強化學(xué)生寫作研習(xí)不能光靠單元寫作，而是要圍繞單元主題，立足課節(jié)練習(xí)，不斷通過寫作練習(xí)提升學(xué)生寫作能力。在《家鄉(xiāng)的習(xí)俗》的寫作研磨中，教師可以緊抓寫作細(xì)節(jié)，注重學(xué)生習(xí)作練習(xí)，依據(jù)《北京的春節(jié)》簡寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》；或者圍繞《臘八粥》課后小練筆通過作業(yè)的形式研磨學(xué)生寫作。當(dāng)然，對學(xué)生寫作的研磨也可以通過寫日記、周記的形式練習(xí)。此外，強化學(xué)生寫作研磨也可以通過學(xué)生交流閱讀、相互批改等創(chuàng)新方式，從對比中著重提升學(xué)生的寫作能力。

積累是小學(xué)語文寫作的基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)積累的習(xí)慣，不論是好詞好句還是寫作素材都要注重積累。技巧是學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵，只有不斷掌握不同題材、文體的寫作技巧，才能從根本上提升學(xué)生寫作能力。研習(xí)是小學(xué)生寫作能力提升的保障，只有不斷通過不同形式的寫作練習(xí)，才能從根本上提升學(xué)生寫作能力。