感悟生活，真實寫作——談小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生真情自然流露

山東省菏澤市東明縣小井鄉(xiāng)尹集小學(xué) 程書川

將教育更好地應(yīng)用于生活實際，并服務(wù)于生活是對教育最高的要求，也是教學(xué)改革最終的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)語文寫作一直以來都是語文教學(xué)中的重難點，這是由于小學(xué)生在生活閱歷、體驗機(jī)會、思維表達(dá)等方面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時缺乏真情實感，不能將自己對生活的理解和感悟準(zhǔn)確地用文字進(jìn)行表達(dá)。借助生活化的教學(xué)理念，通過在生活中構(gòu)建良好的寫作氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)回歸于生活，提升感受和觀察能力，在開拓文學(xué)視野的同時，將真實情感運(yùn)用到寫作之中，實現(xiàn)語文思維能力的發(fā)展和對文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并引發(fā)情感表達(dá)最主要的動力之一，也是小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練中首先需要考慮的內(nèi)容。為了有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，將情境與生活素材相結(jié)合，或者把生活中的場景搬到課堂教學(xué)中，一方面，能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心和主體地位；另一方面，也能最大限度地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，利于思想情感的真實表達(dá)。例如，《桂花雨》作為一篇回憶童年生活的散文，通過描寫小時候在家鄉(xiāng)搖落桂花的情境，在字里行間表達(dá)了對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念。為了引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中也能將自己的真情實感予以準(zhǔn)確的表達(dá)，教師可以借助文章中的“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花”“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這些句子體會作者的心理感受，并且利用多媒體技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)桂花雨紛紛飄落的場景，配合優(yōu)美舒緩的背景音樂，以此來觸動學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中的所思所想表達(dá)出來。

二、培養(yǎng)觀察能力，積累寫作素材

當(dāng)前許多小學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，常常會覺得無從下筆，沒有內(nèi)容可寫，在語言表達(dá)、文章層次和結(jié)構(gòu)邏輯等方面還有所欠缺，造成這種現(xiàn)象的原因多是由于學(xué)生對生活觀察不夠認(rèn)真、細(xì)致。由于對事物細(xì)節(jié)的觀察是體現(xiàn)文學(xué)作品張力的重要內(nèi)容，在鍛煉小學(xué)生細(xì)節(jié)觀察能力的過程中，就要培養(yǎng)他們敏銳的感知能力，能準(zhǔn)確把握住事物或者事件的本質(zhì)特點。例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》時，“葉子一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的……”“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”等句子反映出作者對爬山虎的腳細(xì)致入微的觀察，在此基礎(chǔ)上，教師不妨繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，請你們學(xué)習(xí)作者對生活事物細(xì)致的觀察能力，并結(jié)合生活中你所喜愛的事物進(jìn)行深入的觀察。”在這樣的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生在觀察事物的過程中，就能不斷積累豐富的寫作素材，這樣在寫作時才能有內(nèi)容可寫，有情感可抒發(fā)。

三、組織實踐活動，豐富生活體驗

寫作離不開生活經(jīng)驗的不斷積累，也離不開對生活的真實體驗和實踐，在生活體驗中才能真正獲得真實的情感，這也是寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生在寫作過程中能有情感可表達(dá)，教師必須從生活中探尋實踐的素材，組織學(xué)生參與課外實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中增長生活閱歷和真實體驗。例如，四年級下冊第五單元的寫作主題是“游_____”，也就是要求學(xué)生記錄自己的旅行過程和在游覽過程中所看到的事物。教師可以要求學(xué)生將自己曾經(jīng)一次記憶深刻的游覽記錄下來，學(xué)生在寫作的過程中要注意文章的結(jié)構(gòu)和層次，同時也要注意語言的邏輯，并引導(dǎo)學(xué)生將親身體驗中所感受到的對自然和對景色的熱愛之情表述出來。實踐教學(xué)方法的引導(dǎo)，有利于學(xué)生真實感情的流露，也是學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)，這樣的寫作才能真正打動人心。

綜上所述，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展，語文學(xué)科更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。生活教學(xué)法作為一種能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和產(chǎn)生真情實感的重要方式，將這種教學(xué)手段運(yùn)用到寫作訓(xùn)練指導(dǎo)中，不僅能有效提高學(xué)生對文字的運(yùn)用能力，也能引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、開展生活體驗與實踐等方式，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力，積累豐富的寫作素材，并實現(xiàn)真情實感的真正流露與表達(dá)。