新理念下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

江蘇省宿遷市宿城區(qū)支口實驗學(xué)校 柏 靜

隨著社會的發(fā)展、科技的進步、人們對教育的重視，教師的教學(xué)方法及教學(xué)水平逐漸受到學(xué)生及家長的關(guān)注。為了迎合新形勢下的小學(xué)語文教學(xué)，營造出高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，教師在融合多媒體、繪本、游戲等方法的基礎(chǔ)上，逐步對教學(xué)方法進行整合與創(chuàng)新，從而開發(fā)出多種教學(xué)方法。

一、利用多媒體等信息化技術(shù)，打造與時俱進的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

信息化技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的工作、生活、學(xué)習(xí)帶來了日新月異的變化，豐富了人們對事物的認知，開闊了人們的眼界。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)抓住科技帶來的各種機遇，結(jié)合教學(xué)實際進行融合與創(chuàng)新，開展多元化教學(xué)，以新穎、有趣、積極的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而便于課堂教學(xué)工作的開展。

小學(xué)生普遍較為活躍，思維跳躍性較強，教師可以利用學(xué)生的好奇心與探索欲進行趣味性課堂創(chuàng)建，以課堂為教學(xué)主場地，借助信息化技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)新模式。

例如，教師可以利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容與動畫、視頻，或有聲讀物相結(jié)合，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，多角度思考，并鼓勵學(xué)生善于總結(jié)學(xué)習(xí)感悟與心得，學(xué)會分享，盡可能地用語言或?qū)懽鲗⑵浔磉_出來。這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將無形、乏味的文字轉(zhuǎn)化成更為直接、充滿生動形象與立體感的事物，簡化了教學(xué)流程，打造出活躍的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生多角度看待問題，在提高學(xué)生口語交際能力的同時還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而實現(xiàn)多樣化的教學(xué)目的，有利于提升學(xué)生能力，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂環(huán)境，達到事半功倍的教學(xué)效果。

教師在課堂上借助小游戲教學(xué)時，應(yīng)盡可能選擇一些較為簡單卻互動性強的游戲，避免因冗雜的游戲步驟而導(dǎo)致學(xué)生間配合度低，從而影響教學(xué)的有效性。例如，小學(xué)生活潑、愛搶答問題，教師可以利用學(xué)生這一特點舉辦互答式詞語接龍比賽。例如，以“天下第一”為開始話題，可能有學(xué)生立馬回答“一步登天”，其他學(xué)生緊接著回答“天上人間”等，逐步引導(dǎo)互答式教學(xué)模式的順利開展，最后通過一問一答來調(diào)動學(xué)生的思考與應(yīng)變能力，在搶答中，學(xué)生的思維活躍度得以提升，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生親身體驗到語文是一門充滿趣味性的課程，從而便于語文教學(xué)任務(wù)的實施。

二、融合課外與課內(nèi)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語文是含有博大內(nèi)涵的教學(xué)課程，是提升學(xué)生語言表達能力的有效教學(xué)課程，其中，閱讀與寫作又是語文教學(xué)任務(wù)中的重中之重。教師在開展語文教學(xué)的過程中，要適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，在閱讀的基礎(chǔ)上要學(xué)會融會貫通，不斷積累優(yōu)秀素材，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。這就要求教師善于整合課內(nèi)外教學(xué)文本資源，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀各種題材的讀物，從而保障學(xué)生能體驗到多層次、結(jié)構(gòu)化的閱讀文本，提升學(xué)生的文學(xué)欣賞與鑒別能力，創(chuàng)建高效課堂。

例如，教師可以為學(xué)生篩選出與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)讀物，鼓勵學(xué)生每周自帶書籍組建圖書角，通過互換式閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量；通過分享式閱讀，加強學(xué)生的理解與感悟；通過交流式閱讀，增強師生間的互動與親切感。這樣有利于提升學(xué)生對語文寫作的接受程度，避免出現(xiàn)下筆時無內(nèi)容可寫的尷尬局面。教師還可以鼓勵學(xué)生利用有聲讀物如喜馬拉雅APP來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過聆聽他人富有感情的讀書聲增強學(xué)生對書籍中人物所表達情感的體會，并能有效地進行模擬；還可以鼓勵學(xué)生自己錄制音頻并進行分享，從而促使學(xué)生獲得成就感。

總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師要通過多途徑創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認可度，打造高效課堂。