小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的課堂小練筆應(yīng)用策略

徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)任莊小學(xué) 李 彥

當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在課堂教學(xué)中通過(guò)小練筆的形式進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。很多小學(xué)語(yǔ)文教師并沒(méi)有對(duì)課堂小練筆的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教學(xué)缺乏針對(duì)性，盲目的課堂小練筆對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，如何有效開(kāi)展課堂小練筆已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、掌握表達(dá)技巧

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多優(yōu)美的好文章，這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、圖文并茂、飽含情感，文字描述傳神，是課堂小隨筆的最佳素材。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該深度挖掘教材中的優(yōu)秀文章和段落，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)文章中的寫(xiě)作技巧和修辭方法，感受作者要表達(dá)的情感。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段，也是形成自身世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)文字表達(dá)技巧的教學(xué)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供理論基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《鋪滿金色巴掌的水泥道》中使用了比喻的修辭方法，文字表述具有極強(qiáng)的畫(huà)面感和豐富的想象力。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)教材中文章使用的表達(dá)技巧，設(shè)定具有針對(duì)性的小練筆題目，例如“雨后的校園道路”，在描述情境的過(guò)程中表達(dá)出內(nèi)心的情感。在學(xué)生開(kāi)始練筆之前，要對(duì)文章進(jìn)行深入理解，通過(guò)原文的啟發(fā)進(jìn)行小練筆。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，經(jīng)常會(huì)有意想不到的靈感。學(xué)生在練筆的過(guò)程中可以模仿原文，但是需要加入自己的思想。小練筆的字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多，通常設(shè)定在100 字之內(nèi)，從而使學(xué)生在輕松的課堂氛圍下進(jìn)行練筆，更好地理解文章的內(nèi)容，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合單元目標(biāo)組織小練筆

小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合單元目標(biāo)組織小練筆，所設(shè)立的目標(biāo)要具有針對(duì)性，并明確文章中作者使用的寫(xiě)作方法和文章的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)組織學(xué)生針對(duì)教師設(shè)定的題目進(jìn)行小練筆。小學(xué)語(yǔ)文教師要充分借助教材中的素材，設(shè)定小練筆的訓(xùn)練目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中作者的寫(xiě)作方法。語(yǔ)文教材中的名家名篇，大多都具有滂沱的感情和積極向上的思想。學(xué)生要先對(duì)文章進(jìn)行深入分析，然后進(jìn)行模仿練筆。

例如，在《美麗的小興安嶺》中，作者將一年四季的景致進(jìn)行了傳神的描寫(xiě)，將小興安嶺的美麗風(fēng)景描繪得美輪美奐。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師布置課堂小隨筆，讓學(xué)生參考《美麗的小興安嶺》的寫(xiě)作方法對(duì)校園的景色進(jìn)行描寫(xiě)。校園是小學(xué)生非常熟悉的環(huán)境，小學(xué)生可以按照一年四季的順序描寫(xiě)校園的景色。

三、以讀促寫(xiě)，展開(kāi)課堂小練筆

在小學(xué)語(yǔ)文課文之中，每個(gè)單元后面都添加了名言名句，設(shè)置名言名句內(nèi)容最主要的目的就是使小學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓寬。當(dāng)前，很多小學(xué)生對(duì)字的結(jié)構(gòu)掌握得比較少，而且大多沒(méi)有深刻了解文字的內(nèi)涵。有些學(xué)生雖然理解了文字的內(nèi)涵，但是不能熟練應(yīng)用。小學(xué)語(yǔ)文教師在完成每一個(gè)單元的教學(xué)之后都要進(jìn)行總結(jié)，從課文內(nèi)容到寫(xiě)作方法都要詳細(xì)講解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行小練筆，保證教學(xué)內(nèi)容與小練筆的內(nèi)容一致，學(xué)生通過(guò)小練筆可以加深對(duì)課堂的思考和理解，素材的使用能幫助學(xué)生全面提升自身的寫(xiě)作能力，教材的內(nèi)容與小練筆之間相輔相成，在文本的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行延伸，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的提升十分有利。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)文園地一”的教學(xué)之中，教師通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)“夕陽(yáng)西下”“旭日東升”等進(jìn)行景物描寫(xiě)，從而展開(kāi)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分使用古詩(shī)名句、名言警句作為教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，在隨筆中寫(xiě)出實(shí)際生活中的故事和場(chǎng)景。

在小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)文園地三”的教學(xué)之中，教師可以通過(guò)課文，講述很多學(xué)生過(guò)分依賴(lài)父母的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出自身感悟的小練筆，使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，懂得自立、自強(qiáng)的道理。小練筆能幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也能幫助教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，從而合理設(shè)計(jì)小練筆內(nèi)容。

當(dāng)前，很多小學(xué)教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，加強(qiáng)對(duì)隨堂小練筆的教學(xué)能幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)，幫助學(xué)生制訂科學(xué)、合理、有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)行隨堂小練筆有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，還能全面提升學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。