如何在高職院校中更好地進(jìn)行企業(yè)管理教學(xué)

馬艷秋 云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

經(jīng)濟(jì)全球化的到來，加劇了各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)家實(shí)力是能否取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵性因素，而國(guó)家實(shí)力又受到科學(xué)技術(shù)的影響，所以能否培養(yǎng)出專業(yè)型人才就顯得十分重要?，F(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)正朝著信息化趨勢(shì)發(fā)展，高職企業(yè)管理技術(shù)正在以飛快的速度應(yīng)用到各類型企業(yè)中。對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)管理技術(shù)具有代表性，標(biāo)志著企業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展速度[1]。面對(duì)發(fā)展過快導(dǎo)致的人才缺失的問題，各大高職院校紛紛開設(shè)企業(yè)管理課程，通過系統(tǒng)的教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)人才，本文就如何更好的展開企業(yè)管理教學(xué)展開研究。

二、建立高職企業(yè)管理的教學(xué)目標(biāo)

高職企業(yè)管理在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天不斷進(jìn)行改革，被賦予了明顯的時(shí)代特征。這就要求重新建立高職企業(yè)管理的教學(xué)目標(biāo)，樹立全新的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，各大高職院校的企業(yè)管理老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了深度研究，改進(jìn)并完善現(xiàn)有的教學(xué)方式，更新教學(xué)思維。通過傳授理論知識(shí)以及定期實(shí)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)高專業(yè)水平的優(yōu)質(zhì)人才。簡(jiǎn)單來講，就是培養(yǎng)兼顧互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、金融經(jīng)濟(jì)、通信管理以及商業(yè)頭腦的人才，與此同時(shí)還要根據(jù)不斷更新的時(shí)代完善自己，具有抗壓精神和積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)。就當(dāng)前形勢(shì)來看，各大院校更重視態(tài)度的培養(yǎng)，并以此作為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

三、基于整體教學(xué)視角，對(duì)高職企業(yè)管理的教學(xué)做出評(píng)價(jià)

根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋，我國(guó)大部分畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口。出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？接下來將依據(jù)高職企業(yè)管理教學(xué)的發(fā)展歷史展開論述。

(一)培養(yǎng)方向定位不清晰

企業(yè)管理培養(yǎng)方向的定位不清晰問題普遍存在于各大高職院校中，不僅如此，許多高校也存在這樣的問題，將重心放在技術(shù)上還是商務(wù)上，不同的學(xué)校應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。然而實(shí)際上，大部分高職院校是根據(jù)大學(xué)課程制定的，并不符合本學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，缺少科學(xué)合理的安排。其教學(xué)設(shè)備和環(huán)境也不如高校，致使教學(xué)進(jìn)程緩慢，效率極低，甚至只能停留在理論層面，降低專業(yè)對(duì)口水平。

(二)教學(xué)定位目標(biāo)與實(shí)際課程不符

隨著高職企業(yè)管理的不斷發(fā)展，其內(nèi)容也越來越豐富，許多新的行業(yè)和領(lǐng)域不斷補(bǔ)充進(jìn)來[2]。這就要求在課程的設(shè)置方面需要緊跟發(fā)展趨勢(shì)，基于實(shí)際需求，分門別類的進(jìn)行設(shè)置。因?yàn)楦呗毱髽I(yè)管理課程沒有長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，與其他專業(yè)相比有很大的局限性，在課程制定方面沒有經(jīng)驗(yàn)，不能自主研發(fā)。很多學(xué)校不能很好地因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)工作。最終致使教學(xué)工作沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與社會(huì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不吻合。

(三)師資力量薄弱

師資力量薄弱的現(xiàn)象普遍存在于高職院校中，其中最常見的就是一個(gè)老師同時(shí)擔(dān)任多門課程。非專業(yè)的企業(yè)管理老師不熟悉教學(xué)流程，需要不斷地學(xué)習(xí)、改進(jìn)、積累經(jīng)驗(yàn)，容易發(fā)生專業(yè)性錯(cuò)誤，在課程進(jìn)行過程中不能很好地解決學(xué)生的問題。嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，降低教學(xué)質(zhì)量，影響當(dāng)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而降低學(xué)生就業(yè)水平[3]。

(四)過于重視理論知識(shí)的研究，而忽略了社會(huì)實(shí)踐的重要性

高職企業(yè)管理的教學(xué)方式在很大程度上還局限在傳統(tǒng)的書本教育上，以課堂的形式傳授學(xué)生理論知識(shí)。忽視了社會(huì)實(shí)踐的重要性，降低了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)課程理解不透徹，還有可能產(chǎn)生厭學(xué)心理，減少了學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期不符。

(五)實(shí)踐流程簡(jiǎn)化嚴(yán)重

許多高職院校為了節(jié)省時(shí)間和資源，用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室代替了社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)課程，僅僅通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來模擬實(shí)踐操作，使整個(gè)教學(xué)流程枯燥乏味。

另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的模擬環(huán)境過于單一，與企業(yè)管理實(shí)際情況不符，導(dǎo)致課業(yè)成績(jī)不錯(cuò)的同學(xué)在工作過程中不能得心應(yīng)手。高職企業(yè)管理活動(dòng)具有多變性，計(jì)算機(jī)并不能將所有情況模擬出來，使這門課程喪失了原有的意義，與傳統(tǒng)的書本教育區(qū)別不大，使學(xué)生的實(shí)踐技能得不到較好的鍛煉。

(六)教學(xué)方式不合理

中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的方式來提高學(xué)生的成績(jī)，通過強(qiáng)制性的死記硬背來加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶。因此，忽視了學(xué)生主動(dòng)思考能力和理解水平，固化了學(xué)生思維模式，將學(xué)生限制在分?jǐn)?shù)的牢籠內(nèi)。這就要求高職院校老師提高學(xué)生實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、以工作階段為主導(dǎo)內(nèi)容，展開對(duì)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的研究

職業(yè)教育是高職院校學(xué)生的必經(jīng)之路，在就業(yè)之前必須要參加。因此，各大高職院校以及大學(xué)都應(yīng)該以管理為目的，借助教學(xué)工具，展開高職企業(yè)的管理教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生參加就業(yè)。根據(jù)企業(yè)崗位的需求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，建立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)的系統(tǒng)。立足于工作實(shí)質(zhì)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)實(shí)踐項(xiàng)目，建立具有特色的與實(shí)際情況相符的課程目標(biāo)，滿足各大企業(yè)對(duì)人才的需求。

(一)對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行全面調(diào)查，深刻認(rèn)識(shí)各大企業(yè)所需的人才類型，并根據(jù)高職企業(yè)管理的內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

因材施教，對(duì)于學(xué)生的不同情況，分析所適合的高職企業(yè)管理工作類型，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)。培養(yǎng)專業(yè)人才，向技術(shù)和商務(wù)方向轉(zhuǎn)型，根據(jù)不同的專業(yè)特征進(jìn)行細(xì)分。

(二)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，明確認(rèn)識(shí)實(shí)踐的重要性

在教學(xué)過程中，增加實(shí)踐頻率，提高學(xué)生操作能力，為培養(yǎng)專業(yè)人才而不斷努力。這就要求高職院校將實(shí)踐工作作為側(cè)重點(diǎn)，通過實(shí)踐操作來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，鍛煉學(xué)生的接受能力。因此，學(xué)校必須根據(jù)多變的企業(yè)管理內(nèi)容，完善教育體系，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，改良學(xué)習(xí)環(huán)境，聘用專家講解課程，對(duì)教學(xué)方式不斷作出創(chuàng)新與改進(jìn)。還需要定期進(jìn)行市場(chǎng)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生在附近的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行參觀，通過檢驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。參觀之后可以布置相關(guān)的課后作業(yè)，如果遇到某一類型的管理問題，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何解決。

(三)擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高專業(yè)化教學(xué)水平

首先，為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期開展或參加培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平，不斷改進(jìn)并創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)軟實(shí)力；其次，與各個(gè)企業(yè)構(gòu)建并保存友好關(guān)系，可以聘用企業(yè)優(yōu)秀的管理人員來學(xué)校開展研討會(huì)，指出教師教學(xué)過程中存在的不足并提出相關(guān)建議，打造出一支實(shí)力強(qiáng)大，專業(yè)技術(shù)高超的教師隊(duì)伍。

(四)利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合

對(duì)于學(xué)校來說，可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)?，F(xiàn)有的關(guān)于企業(yè)管理的資源，以理論為基礎(chǔ)，科學(xué)的展開實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于老師而言，應(yīng)該支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行剖析，將其對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)能力，資源分配能力，危機(jī)公關(guān)的處理情況以及對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的判斷水平分別進(jìn)行講解[4]。在學(xué)生之間建立競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并在此過程中互相比較與學(xué)習(xí)。通過模擬真實(shí)市場(chǎng)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理的理解，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)該把自己作為管理層核心人員，將創(chuàng)新觀念作為核心，以班級(jí)作為整個(gè)市場(chǎng)，不斷完善自己的管理體系。將三項(xiàng)工作落實(shí)到位就有望實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到社會(huì)企業(yè)管理的認(rèn)可。

(五)創(chuàng)新思維模式，以工作為導(dǎo)向，展開教學(xué)工作

基于高職教學(xué)的視野，傳統(tǒng)的教學(xué)思維已經(jīng)不適用了，企業(yè)需要的是符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，學(xué)生需要的是新式教學(xué)。因此，教師應(yīng)該打破舊規(guī)，通過創(chuàng)新型教育，以工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。改變?cè)幸越處熓谡n為中心的教學(xué)方式，改為以學(xué)生自主討論，發(fā)現(xiàn)問題的新型教學(xué)模式。在此過程中，教師并不是沒有任務(wù)的，他需要引導(dǎo)學(xué)生，為發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在提供方向，令每一位學(xué)生都參與到討論中去。另外，還可以根據(jù)真實(shí)案例，進(jìn)行舉例教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。由此可以看出，要想提高整體教學(xué)水平，就要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新。

五、高職企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)意義

高職企業(yè)管理的主要任務(wù)就是培養(yǎng)并輸送社會(huì)企業(yè)所需的應(yīng)用型專業(yè)管理人才，通過人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。因此，高職企業(yè)管理的教學(xué)工作必須要進(jìn)行改革和完善。其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)為學(xué)生提供所需資源

在社會(huì)飛速發(fā)展下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不在適用于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)需求。高職院校的學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，已經(jīng)具備了思辨能力和自主意識(shí)。因此，需要改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)路徑，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的資源。

(二)為社會(huì)提供所需人才

社會(huì)對(duì)人才的需求隨著時(shí)代的發(fā)展也在不斷地發(fā)生改變，企業(yè)事業(yè)單位要求高職企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)并提供德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、深刻認(rèn)識(shí)市場(chǎng)并同時(shí)擁有現(xiàn)代管理知識(shí)與高職企業(yè)管理知識(shí)的人才。所以，高職院校要完善教育教學(xué)體系，結(jié)合市場(chǎng)需求創(chuàng)新并完善教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷汲取知識(shí)，提升專業(yè)技能，在人才市場(chǎng)中處于有利地位。

六、結(jié)語(yǔ)

總的來說，高職企業(yè)管理教學(xué)還存在許多問題，而且各個(gè)學(xué)習(xí)存在的問題也各不相同，這些問題不能夠同時(shí)解決，學(xué)校應(yīng)該分清主次緩急，有順序的進(jìn)行解決?；谏鐣?huì)發(fā)展對(duì)高職企業(yè)管理的需求，提高教師專業(yè)水平，擴(kuò)大師資力量，完善教育體系，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，積極的改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)模式。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶，為社會(huì)和企業(yè)提供所需的創(chuàng)新型管理人才。