小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)中的話語溝通研究

張馨尹

(新疆伊寧縣第二小學(xué) 新疆 伊犁 835000)

引言

高效的課堂教育工作，并不是教師將知識(shí)單方面的傳遞給學(xué)生，而是在師生雙方的積極互動(dòng)中，創(chuàng)建更加民主且充滿趣味性的教育環(huán)境，使雙方和諧相處的同時(shí)，共同完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)。為了使語文教育工作更好踐行素質(zhì)教育觀點(diǎn)，教師應(yīng)重視話語溝通地應(yīng)用意義，使師生雙方關(guān)系快速拉近的同時(shí)，既帶領(lǐng)學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，也能提升語言應(yīng)用能力，并將學(xué)習(xí)反饋及時(shí)傳遞給教師的同時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃的不斷調(diào)整中，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到真正強(qiáng)化。

1.話語溝通的應(yīng)用價(jià)值

小學(xué)教育之所以被稱為基礎(chǔ)教育階段，在于小學(xué)生行為意識(shí)與身心發(fā)育，都處在重要的成長階段。教師可以通過系統(tǒng)的教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，為今后的健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于初次參與集體學(xué)習(xí)生活的小學(xué)生而言，往往對(duì)教師有著十分天然的親近之情，并且教師的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生起到重要的引導(dǎo)作用。因此，教師在開展語文教育工作時(shí)，可以通過話語溝通藝術(shù)價(jià)值的挖掘，在和諧的師生關(guān)系中，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，并找到更好的學(xué)習(xí)方法。使豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容與平等的教育環(huán)境，積極助力學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。在師生雙方積極溝通中，學(xué)生不僅可以感受到教師對(duì)自身的愛護(hù)，也能在有趣的話語中激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，使語文課堂在師生雙方的積極參與和高效互動(dòng)中，獲得更好的教育實(shí)效性。

2.語文課堂增加師生積極互動(dòng)的路徑

2.1 完善教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育工作，更加以教師為教學(xué)中心，并采用單方面?zhèn)鬟f知識(shí)的方式，進(jìn)行對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成。這種忽視師生互動(dòng)的教育環(huán)境，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感大打折扣，也在抑制其主觀能動(dòng)性的同時(shí)影響教育質(zhì)量。教師需要完善教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多的交流空間，并通過話語溝通藝術(shù)的應(yīng)用，使平等的師生關(guān)系更好拉近雙方距離，從而快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，教師講解《牧場之國》一課時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生對(duì)荷蘭牧場優(yōu)美景色的賞析，感受作者所描寫的人與自然和諧統(tǒng)一的意境。教師需要給予學(xué)生充足的互動(dòng)交流空間，現(xiàn)利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)荷蘭牧場的紀(jì)錄片，并請(qǐng)學(xué)生展開積極的討論與交流。而教師則不以提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而是以朋友的身份一同進(jìn)行對(duì)美麗風(fēng)光的討論。在這種平等的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以很好拉近與教師的關(guān)系，也在教師的引導(dǎo)下了解作者所表達(dá)的思想情感與寫作技巧，并快速進(jìn)行對(duì)語文知識(shí)的掌握，使有趣的互動(dòng)課堂更好使學(xué)生在積極參與中，取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

2.2 設(shè)計(jì)提問內(nèi)容。由于小學(xué)生的探究積極性很強(qiáng)，所以有趣的課堂提問，不僅可以幫助學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極心態(tài)下增強(qiáng)參與體驗(yàn)感，也能在師生雙方的交流與互動(dòng)中，更好體現(xiàn)話語溝通的藝術(shù)價(jià)值，使充滿和諧氛圍的教育環(huán)境，助力語文課堂的有序開展。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)課堂提問內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在積極思考中進(jìn)行對(duì)問題的解決，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)并積極探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使素質(zhì)教育目標(biāo)得以更好落實(shí)。

例如，教師進(jìn)行《夏天里的成長》教育工作時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀，能夠?qū)ψ髡弑磉_(dá)的思想情感進(jìn)行體會(huì)，從而感受作者對(duì)生命的贊美之情。為了更好增加師生雙方的互動(dòng)，教師可以提出問題“作者從哪些角度出發(fā)，對(duì)夏天是萬物迅速生長的季節(jié)進(jìn)行闡述？”、“你認(rèn)為作者對(duì)夏天這個(gè)季節(jié)有著怎樣的思想情感？”，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式，進(jìn)行思考與對(duì)課堂問題的解決。教師需要與每個(gè)小組的學(xué)生都進(jìn)行交談，對(duì)其思考方向進(jìn)行了解，并通過學(xué)習(xí)思路的梳理，幫助學(xué)生更好進(jìn)行對(duì)知識(shí)的汲取。在這種學(xué)生間互動(dòng)與師生互動(dòng)有效結(jié)合中，不僅可以使話語溝通藝術(shù)的價(jià)值內(nèi)涵得以體現(xiàn)，也幫助學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，感受到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂，并激發(fā)思維活躍，在主動(dòng)探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的快速增強(qiáng)，使師生互動(dòng)課堂既體現(xiàn)真正的教育意義，也能促進(jìn)學(xué)生參與積極性、學(xué)習(xí)自主性以及語言溝通能力得到快速上升。

結(jié)語

綜上所述，語言藝術(shù)的應(yīng)用范圍十分寬廣，既可以有效拉近師生距離，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在有趣的教學(xué)語言中，幫助學(xué)生更加直觀地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行掌握，使教學(xué)效果得到快速增強(qiáng)。教師需要避免講解知識(shí)時(shí)，使教學(xué)語言過于平鋪直敘與蒼白，而是通過話語溝通藝術(shù)的掌握，營造充滿趣味性的教育環(huán)境，使師生在有效互動(dòng)中，既幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂，也能體現(xiàn)教育內(nèi)涵，并增強(qiáng)學(xué)生語言交際能力的同時(shí)，使語文學(xué)科的交流性、應(yīng)用性與人文性得以真正體現(xiàn)。