冬奧背景下我國中小學(xué)奧林匹克教育新路徑研究

劉淑婷

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

教育是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的安身立命之本，其實(shí)質(zhì)是把與奧林匹克主義及其價(jià)值相一致的競技運(yùn)動(dòng)作為教育載體來教育青少年。學(xué)校體育是奧林匹克教育的重要環(huán)節(jié)。我國中小學(xué)體育正處于深化改革的關(guān)鍵時(shí)期，而奧林匹克教育所注重的強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)的人文價(jià)值、讓青少年在奮斗中體驗(yàn)樂趣、關(guān)注青少年人格的培養(yǎng)和養(yǎng)成積極健康的生活方式的做法，正與目前我國學(xué)校體育改革的方向一致。當(dāng)下，2022北京冬奧會(huì)的籌辦為奧林匹克教育融入中小學(xué)體育提供了歷史契機(jī)，冰雪運(yùn)動(dòng)具有其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無法替代的教育價(jià)值?？梢哉f，奧林匹克教育不僅能為我國學(xué)校體育發(fā)展注入新的活力，還對(duì)我國中小學(xué)生身心健康發(fā)展具有重要意義。因此，在2022北京冬奧會(huì)背景下，探究如何推進(jìn)中小學(xué)奧林匹克教育尤為重要。

1 奧林匹克教育概述

1.1 奧林匹克教育的價(jià)值體現(xiàn)

奧林匹克格言為“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”，倡導(dǎo)公平公正、追求卓越、互相尊重、堅(jiān)強(qiáng)意志、身心精神和諧發(fā)展，創(chuàng)造能夠超越自我、完善自我以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值追求的生活方式，營造奮斗歡樂的競技環(huán)境、示范純粹和諧的競技原則、彰顯頑強(qiáng)拼搏的競技精神。在國家層面，這場萬眾矚目的國際性體育盛會(huì)匯集了來自世界各地的文化碰撞，其傳播的文化精神和道德觀念引起世界各國人民和民族的普遍認(rèn)同，形成了一種具有國際性的語言符號(hào)。隨著時(shí)代的發(fā)展，奧林匹克運(yùn)動(dòng)通過媒體等傳播介質(zhì)，用信息化、智能化的模式為世界文化交流提供平臺(tái)，促進(jìn)國際和平，已成為國家外交的手段之一。在社會(huì)層面，冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)申辦成功使我國體育事業(yè)發(fā)展獲得了難得的機(jī)遇，在提升我國國際地位，激發(fā)人民愛國情懷，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)和諧等方面發(fā)揮重大作用?；仡櫄v屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，我國運(yùn)動(dòng)健兒在世界競技舞臺(tái)中揮灑汗水，極力突破自身極限，彰顯著頑強(qiáng)拼搏、面對(duì)困境永不言棄的體育精神。這種精神力量在我國建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國的進(jìn)程中極大地提升了國家的凝聚力和人民的社會(huì)責(zé)任感。在個(gè)人層面，奧林匹克運(yùn)動(dòng)擁有世界最先進(jìn)最前沿的體育文化理念，強(qiáng)調(diào)“真、善、美”的體育道德，始終以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的全面發(fā)展、終身健康，散發(fā)人的美好品質(zhì)和生理潛能為核心目標(biāo)，引領(lǐng)人類趨向更加綠色健康的生活方式，為人類基本的公序良德發(fā)揮良好榜樣的教育作用，影響個(gè)人的社會(huì)價(jià)值取向。

1.2 奧林匹克教育的校園融入

北京冬奧會(huì)申辦成功后提出“冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園”，致力于圍繞申奧承諾，達(dá)成“帶動(dòng)三億人上冰雪”的目標(biāo)。對(duì)此，國家體育總局推出《冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)劃（2016—2025年）》、北京市推出《北京市人民政府關(guān)于加快冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的意見（2016—2022年）》等文件，以北京地區(qū)為輻射，帶動(dòng)全國各地校園冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展。教育部及國家體育總局、北京冬奧組委也共同制定了《北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》，推動(dòng)中小學(xué)冬季奧林匹克教育教學(xué)開展，以普及冬奧文化知識(shí)為主題，弘揚(yáng)奧林匹克精神。努力創(chuàng)建冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)課堂，進(jìn)一步讓學(xué)生掌握冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)技術(shù)技能，為我國冰雪運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。此外，在2014年12月，國際奧委會(huì)為實(shí)行奧運(yùn)會(huì)改革方案推出的《奧林匹克2020議程》中強(qiáng)調(diào)了奧林匹克價(jià)值觀教育在學(xué)校推廣的重要性。2021年，國際奧委會(huì)正式推出《奧林匹克價(jià)值觀教育計(jì)劃》，此教育計(jì)劃旨在全面培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，重視學(xué)生的情感表達(dá)和技能發(fā)展，深度結(jié)合奧林匹克主義內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、使命感，并把奧林匹克教育作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。

2 我國中小學(xué)奧林匹克教育的現(xiàn)狀

2.1 奧林匹克教育的“北京模式”

北京在2008年成功舉辦夏季奧運(yùn)會(huì)后創(chuàng)造性地開展了諸多交流活動(dòng)，在奧林匹克教育事業(yè)中留下了豐碩的文化遺產(chǎn)，其中最具代表性的“同心結(jié)”國際交流活動(dòng)對(duì)奧林匹克教育事業(yè)影響深遠(yuǎn)，并被奧委會(huì)前主席羅格贊揚(yáng)道：“這是一個(gè)宏大的計(jì)劃，它使奧林匹克價(jià)值觀的傳播范圍超過了世界任何地方?！?008年實(shí)施的《北京2008中小學(xué)生奧林匹克教育計(jì)劃》將奧林匹克價(jià)值觀和奧林匹克精神與我國教育方針充分融合，具體表現(xiàn)在奧林匹克運(yùn)動(dòng)與學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)結(jié)合，發(fā)揮中國傳統(tǒng)體育優(yōu)勢與特色創(chuàng)辦“奧林匹克教育示范?！??？梢哉f，“北京模式”在組織體系和文化建設(shè)上彰顯了東方特色，開創(chuàng)性地將奧林匹克傳統(tǒng)與東方教育傳統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為我國其他省份甚至其他國家提供了可借鑒的奧林匹克教育模式藍(lán)本。

2.2 奧林匹克教育的“南京模式”

2014年南京成功舉辦青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是一項(xiàng)以青年人為主體的國際體育賽事，其辦賽宗旨是鼓勵(lì)青少年參與體育運(yùn)動(dòng)，營造輕松、快樂的體育氛圍，促進(jìn)青少年全方面發(fā)展，樹立終身體育和終身健康的意識(shí)。南京青奧會(huì)充分地利用了新時(shí)代的媒體資源，有效地傳播其“綠色青奧、活力青奧、人文青奧”的理念，吸引了一大批青年學(xué)子在體育文化盛會(huì)中收獲運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)，學(xué)會(huì)共享、友誼與責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，在推動(dòng)體育強(qiáng)國、明確青少年新時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫孀龀鐾怀鲐暙I(xiàn)。2015年4月7日，習(xí)近平總書記就傳承和發(fā)揚(yáng)青奧會(huì)寶貴財(cái)富作出重要指示強(qiáng)調(diào)：南京青奧會(huì)成功舉辦，進(jìn)一步向世界展示了中國開放自信、熱情友善的良好形象，贏得廣泛好評(píng)。希望總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傳承和發(fā)揚(yáng)好青奧會(huì)留下的寶貴財(cái)富，更加重視青少年體育工作，引導(dǎo)廣大青少年繼續(xù)弘揚(yáng)奧林匹克精神，積極參與體育健身運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)健體魄、砥礪意志，凝聚和煥發(fā)青春力量，為中華民族偉大復(fù)興作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2.3 冬季奧林匹克教育的成就

近年來，我國在奧林匹克教育方面已取得相關(guān)成就，一是在學(xué)科課程建設(shè)方面，我國建設(shè)了全國青少年校園冰雪特色學(xué)校和2022北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)奧林匹克教育示范學(xué)校，致力打造冰雪運(yùn)動(dòng)特色校；舉辦學(xué)生冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)，形成校級(jí)、縣級(jí)和市級(jí)三級(jí)冰雪運(yùn)動(dòng)競賽體系。二是在硬件設(shè)施資源方面，部分基礎(chǔ)條件較好的中小學(xué)利用校園空閑場地共計(jì)建設(shè)校園冰場、雪場，向附近地域開放場館，使冰雪運(yùn)動(dòng)裝備在中小學(xué)校范圍內(nèi)從無到有，并朝著全、優(yōu)的方向發(fā)展。三是在后備人才培養(yǎng)方面，我國已加速建設(shè)2022北京冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)的培訓(xùn)基地，實(shí)行“從小抓起”的完整訓(xùn)練體系，高水平體育院校和冰雪特色院積極開設(shè)冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)專業(yè)，并建立起了一套針對(duì)奧運(yùn)的服務(wù)型人才培養(yǎng)體系，對(duì)其相關(guān)行業(yè)服務(wù)人員的奧運(yùn)要求進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)。四是在推動(dòng)大眾冰雪方面，以張家口市為首的個(gè)別城市以娛樂大眾、推動(dòng)冰雪運(yùn)動(dòng)走近群眾生活為目的建設(shè)室內(nèi)外冰雪體驗(yàn)場館；部分城市采用財(cái)政補(bǔ)貼的方式，讓中小學(xué)生集中參與冰雪運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，并優(yōu)先保障了貧困家庭學(xué)生免費(fèi)參與；個(gè)別地區(qū)的中小學(xué)利用氣候優(yōu)勢，組織學(xué)生在冬季到雪場和冰場進(jìn)行冰雪實(shí)踐體驗(yàn)。

3 我國中小學(xué)冬季奧林匹克教育的問題

3.1 冬季奧林匹克教育課程開發(fā)緩慢

目前，我國中小學(xué)開設(shè)的奧林匹克課程的授課內(nèi)容及教材沒有明確制定與實(shí)施講授，且課程模式形式單一，缺乏創(chuàng)造性。如何跳脫傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，建設(shè)富有中國特色的授課形式是當(dāng)前我國中小學(xué)奧林匹克教育面臨的重大挑戰(zhàn)。此外，學(xué)校體育與競技體育尚待采取合理的教學(xué)措施充分融合，運(yùn)動(dòng)競賽開展和競賽組織建設(shè)與學(xué)校體育訓(xùn)練體系雖已有了一定的結(jié)合但仍有待提升。

3.2 冬季奧林匹克教育師資嚴(yán)重不足

目前，我國冰雪后備人才主要集中在體制內(nèi)傳統(tǒng)校和基點(diǎn)校、業(yè)余體校，社會(huì)體育組織介入青少年后備人才培養(yǎng)的渠道還不夠通暢。同時(shí)，對(duì)奧林匹克教育相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究學(xué)者在國內(nèi)頗為稀少，而中小學(xué)內(nèi)的相關(guān)研究者更是寥寥無幾。此外，由于我國冰雪專業(yè)起步較晚，導(dǎo)致冰雪專業(yè)人才培養(yǎng)滯后，進(jìn)而冰雪運(yùn)動(dòng)特長的體育教師相對(duì)不足。因此，亟須解決冬季奧林匹克師資嚴(yán)重不足的難題。

3.3 冬季奧林匹克教育資源配置失衡

冬季奧林匹克教育和冰雪運(yùn)動(dòng)對(duì)場館設(shè)施、專業(yè)設(shè)備的要求更為嚴(yán)格。目前，多數(shù)中小學(xué)尚不具備單獨(dú)開設(shè)冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)的硬件條件。再者，由于我國南北方氣候差異明顯，部分地區(qū)根本沒有條件開展冰雪運(yùn)動(dòng)。此外，即便具備環(huán)境氣候條件，在設(shè)施資源、場地建設(shè)方面供給的財(cái)政補(bǔ)貼不足，器械器材也不夠充沛，無法滿足學(xué)生參與冰雪運(yùn)動(dòng)的需求?？梢姡﹫龅仄鞑馁Y源的開發(fā)不足與缺失已成為冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的瓶頸問題

4 我國中小學(xué)冬季奧林匹克教育的推進(jìn)路徑

4.1 大力開發(fā)冬奧課程體系

各地根據(jù)實(shí)際情況，大力開發(fā)并推廣以“冰雪”為主題的冰雪體驗(yàn)活動(dòng)、冬奧教育項(xiàng)目以及冬奧校本課程，通過系列保障及評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)課程體系實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，真正將冬奧教育納入學(xué)校或課程整體評(píng)價(jià)考核，從根源上促進(jìn)冬奧教育在中小學(xué)的有效實(shí)施。當(dāng)然，中小學(xué)冬奧課程體系建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜性的系統(tǒng)工程，在建設(shè)過程中要秉承多樣性與差異性原則，堅(jiān)決摒棄以“一刀切”的課程建設(shè)模式包攬所有的做法；要區(qū)分尊重課程建設(shè)過程中的共性問題和個(gè)性問題，認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律；要關(guān)注地區(qū)和學(xué)校的差異性，年級(jí)和學(xué)生的差異性，課程形式、課程方法和教材建設(shè)的差異性，即中小學(xué)冬奧課程體系建設(shè)是開展奧林匹克教育的重要內(nèi)容，在冬奧課程建設(shè)時(shí)要“因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜、因課制宜”。唯有此，制定的冬奧課程體系才是特色的與適切的。

4.2 強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

冰雪專業(yè)師資隊(duì)伍是推進(jìn)中小學(xué)冬奧教育的必要條件。針對(duì)目前我國中小學(xué)冰雪專業(yè)師資嚴(yán)重不足的局面，需從以下3個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。一是引進(jìn)來。結(jié)合“體教融合”重要發(fā)展機(jī)遇期，通過靈活的引才舉措，積極引進(jìn)冰雪專項(xiàng)教師加盟，為中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)的開展注入新活力。二是走出去。對(duì)現(xiàn)有體育教師，尤其是青年體育教師利用寒暑假進(jìn)行冰雪運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能培訓(xùn)，提升現(xiàn)有體育教師冰雪運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐能力。三是兼職外聘。鼓勵(lì)退役運(yùn)動(dòng)員、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練員以及具備資質(zhì)的冰雪愛好者進(jìn)校園進(jìn)行公益性輔助教學(xué)，同時(shí)亦可通過兼職的方式聘任上述相關(guān)人員來校工作。可以說，“引進(jìn)來、走出去、兼職外聘”是目前快速改變中小學(xué)冬奧師資不足的有力手段，各地各?？筛鶕?jù)實(shí)際情況選擇，以切實(shí)緩解冬奧專業(yè)師資嚴(yán)重不足的局面。

4.3 豐富冰雪設(shè)施資源配置

冰雪運(yùn)動(dòng)設(shè)施是中小學(xué)推進(jìn)奧林匹克教育的根本保障。針對(duì)目前我國中小學(xué)冰雪運(yùn)動(dòng)場地設(shè)施資源嚴(yán)重不足的局面，可從以下2個(gè)方面進(jìn)行破題。一是要強(qiáng)化與社會(huì)合作辦學(xué)。學(xué)校因面積局限無法進(jìn)行改擴(kuò)建的，要對(duì)學(xué)校周邊或城市的冰雪環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌分析，摸清學(xué)校周邊或整個(gè)城市內(nèi)有多少適宜開展冰雪運(yùn)動(dòng)的場所（滑雪場、滑冰館、冰雪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等），通過多手段主動(dòng)謀求合作。二是實(shí)施場館改擴(kuò)建工程。對(duì)條件成熟且適宜進(jìn)行老舊場館改擴(kuò)建的學(xué)校，要積極進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)論證，加大項(xiàng)目資金或?qū)ｍ?xiàng)建設(shè)資金的調(diào)配使用，同時(shí)通過鼓勵(lì)社會(huì)捐贈(zèng)等方式廣泛吸納社會(huì)資本助力校園冰雪場地設(shè)施投入。當(dāng)然，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，仿真冰、仿真雪和陸地訓(xùn)練等模式業(yè)已成為掌握冰雪項(xiàng)目基礎(chǔ)技能的一個(gè)重要選擇，各地可根據(jù)實(shí)際情況酌情選擇，真正彌補(bǔ)校園冰雪場地不足的壁壘。

4.4 全力營造家校共育氛圍

體驗(yàn)和引導(dǎo)能使學(xué)生深入理解冬奧教育，而家庭和學(xué)校共同塑造冬奧教育氛圍是至關(guān)重要的手段。在實(shí)踐過程中，學(xué)校要重點(diǎn)推進(jìn)冬奧教育家校合作機(jī)制，明確學(xué)校和家長的責(zé)任，注重強(qiáng)化家庭從價(jià)值觀引導(dǎo)、課內(nèi)外冰雪參與體驗(yàn)、冬奧冰雪旅游活動(dòng)、鼓勵(lì)參與冬奧小志愿者、冰雪主題的冬令營、公益性冰雪活動(dòng)、冬奧知識(shí)大講堂和冬奧知識(shí)競賽以及組織冬奧冠軍宣講團(tuán)進(jìn)校園等方式或途徑來引導(dǎo)中小學(xué)生切身感受冬奧教育的價(jià)值、內(nèi)涵與魅力，增強(qiáng)學(xué)生自身作為“東道主”的責(zé)任感，培植學(xué)生家國情懷，使學(xué)生感受冰雪文化藝術(shù)魅力，體驗(yàn)冰雪運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，進(jìn)而深入理解和傳遞冬季奧林匹克精神并化作自身學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，真正使中小學(xué)生通過“奮斗謀求快樂”的自豪感，體驗(yàn)“追求卓越”的冬奧精神。

5 結(jié)語

在新時(shí)代背景下，奧林匹克教育在中國的可持續(xù)發(fā)展需要全社會(huì)的共同努力，要以學(xué)校為中心，家庭、政府、社會(huì)為圈層共同推進(jìn)。要通過校內(nèi)外、課內(nèi)外多種形式來擴(kuò)大奧林匹克教育在中國的傳播，為中國青少年的全方面發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。