跆拳道教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用探討

殷林法

（杭州青少年活動(dòng)中心，浙江 杭州 310000）

游戲教學(xué)法是一種使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的教學(xué)方法，它以學(xué)生的全面發(fā)展為教育目標(biāo)，充分體現(xiàn)課堂上教師的主導(dǎo)地位以及學(xué)生的主體地位，從而讓教書育人、環(huán)境育人、管理育人以及服務(wù)育人的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在跆拳道教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道運(yùn)動(dòng)的興趣，能激勵(lì)學(xué)生積極地參與跆拳道運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到跆拳道所帶來的魅力，并在長(zhǎng)期不斷的練習(xí)中養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，讓寓教于樂的良好教學(xué)效果得以體現(xiàn)。

1 運(yùn)用游戲教學(xué)法開展跆拳道教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.1 有利于學(xué)生跆拳道學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)自己不感興趣的知識(shí)時(shí)，不論教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，都不會(huì)取得良好的教學(xué)效果，因此只有在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有助于教學(xué)的開展。在傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)課堂上，教師在教學(xué)過程中過于重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而很多學(xué)生對(duì)這些枯燥的理論知識(shí)不感興趣，導(dǎo)致其對(duì)跆拳道學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在跆拳道教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在跆拳道學(xué)習(xí)的道路上不斷摸索前進(jìn)。

1.2 為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的跆拳道學(xué)習(xí)氛圍

輕松的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生快速地融入課堂教學(xué)，而運(yùn)用游戲教學(xué)法開展跆拳道教學(xué)，能為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在跆拳道教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握跆拳道知識(shí)，最終達(dá)到寓教于樂的教育目的。例如，教師可以在跆拳道教學(xué)中引入游戲，使整個(gè)課堂的氛圍變得輕松，學(xué)生在這種氛圍中能充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)跆拳道的樂趣，從而積極主動(dòng)地參與到跆拳道的學(xué)習(xí)中。

1.3 有利于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)課堂以教師的講授為主，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行跆拳道動(dòng)作的示范，學(xué)生看完后再模仿教師進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)跆拳道動(dòng)作技巧有所了解和掌握，但這也僅停留在表層，學(xué)生對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵解讀不充分，無法培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。而利用游戲教學(xué)法開展跆拳道教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除了運(yùn)動(dòng)技能以外的其他知識(shí)。

1.4 有利于和諧師生關(guān)系的建立

在傳統(tǒng)的跆拳道教學(xué)中，部分教師為了顯示出自己教學(xué)的威嚴(yán)，在教學(xué)時(shí)很少與學(xué)生進(jìn)行交流，導(dǎo)致教學(xué)課堂的氛圍十分嚴(yán)肅。學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)跆拳道，常常會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，導(dǎo)致師生之間的交流出現(xiàn)障礙，教師無法清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也降低了學(xué)習(xí)跆拳道的興趣。利用游戲教學(xué)法開展跆拳道教學(xué)，教師作為課堂的組織者，在發(fā)布任務(wù)和明確活動(dòng)方法時(shí)會(huì)與學(xué)生平等溝通，有利于拉近學(xué)生與教師之間的距離。因此，游戲教學(xué)法能有效促進(jìn)師生之間建立和諧的關(guān)系。

2 跆拳道教學(xué)中游戲教學(xué)法的運(yùn)用策略

為有效發(fā)揮游戲教學(xué)法在跆拳道教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與作用，將其運(yùn)用到跆拳道的技能教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練上，教師可以科學(xué)設(shè)計(jì)快樂體育游戲內(nèi)容，以此激活學(xué)生的參與主動(dòng)性和積極性，感知游戲教學(xué)法的吸引力，使其更愿意參與到跆拳道的實(shí)踐中來，學(xué)生通過跆拳道的鍛煉使得體質(zhì)健康水平得以提升，心理健康狀態(tài)得到有效調(diào)節(jié)。

2.1 游戲教學(xué)法在跆拳道技能教學(xué)中的運(yùn)用策略

基礎(chǔ)技能教學(xué)和混合技能教學(xué)是開展跆拳道教學(xué)工作的2大主要任務(wù)。學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)事物，都需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，跆拳道的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生想要獲得較強(qiáng)的跆拳道技能以及較高的跆拳道段位，都需要具有扎實(shí)的基本功。因此，教師在開展基礎(chǔ)技能教學(xué)課時(shí)，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)程，在學(xué)生站姿、步態(tài)以及腿法等基本功都過關(guān)的情況下，再開展下一階段的教學(xué)，即使在運(yùn)用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不可為了讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)跆拳道的快樂而忽略對(duì)基本功的學(xué)習(xí)，學(xué)生如果沒有扎實(shí)的基本功，那么在接下來的混合技能學(xué)習(xí)中就會(huì)感到巨大的壓力。學(xué)習(xí)跆拳道基本技能的過程是非常枯燥且辛苦的，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中堅(jiān)持完成基本技能的學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)某一跆拳道基本技能表現(xiàn)出疲憊時(shí)，可以讓學(xué)生暫停練習(xí)，并為他們講解自己在剛開始學(xué)習(xí)跆拳道時(shí)的感受，告訴學(xué)生雖然剛開始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)覺得筋疲力盡，但在掌握了這些基本技能并進(jìn)入到后期混合技能的學(xué)習(xí)時(shí)，就能感受到跆拳道運(yùn)動(dòng)的有趣之處。學(xué)生在了解教師學(xué)習(xí)跆拳道的故事后，就不會(huì)在學(xué)習(xí)初期感到勞累時(shí)進(jìn)行抱怨，也會(huì)更加心甘情愿地投入到跆拳道基本技能的練習(xí)中。例如，在講解之后，教師可以將學(xué)生劃分為活動(dòng)小組，開展“你比我猜”的游戲，一名學(xué)生模擬跆拳道技巧，另一名學(xué)生猜動(dòng)作名稱，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作技巧的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)。游戲引導(dǎo)的方式遠(yuǎn)比單一的跆拳道技能教學(xué)效果更直接、更理想。

不論是何種形式的教學(xué)方式，只要在跆拳道教學(xué)中引入了游戲，就能讓課堂的氛圍變得活躍起來，學(xué)生在活躍的課堂環(huán)境中，也能夠積極地與教師進(jìn)行配合，在師生共同努力下完成教學(xué)任務(wù)。而在游戲教學(xué)法中，將游戲引入跆拳道教學(xué)是創(chuàng)造快樂最直接、有效的方法。因此，跆拳道的技能教學(xué)要運(yùn)用多元的游戲活動(dòng)提供支撐，以此來帶動(dòng)課堂的氣氛。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道動(dòng)作中的出拳時(shí)，由于這個(gè)動(dòng)作需要學(xué)生利用手腕的力量完成快速、干脆的出拳，但大部分學(xué)生手腕缺少力氣，針對(duì)這一情況，教師可以讓學(xué)生參與射飛鏢的游戲，讓學(xué)生排成一列縱隊(duì)，依次向靶向進(jìn)行飛鏢投射，通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的手腕力量。又如，在指引學(xué)生對(duì)踢腿動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)時(shí)，由于不少學(xué)生踢腿時(shí)不僅速度較慢且腿部力量也不夠，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉腿部肌肉，教師此時(shí)可以利用游戲的方式，在學(xué)生的一條腿上綁上小沙包，另一條腿則綁上氣球，讓學(xué)生之間踩破對(duì)方的氣球，通過踩氣球的游戲，不僅能夠鍛煉學(xué)生的腿部肌肉力量，還能提升學(xué)生的反應(yīng)能力。在游戲的過程中，學(xué)生在得到鍛煉的同時(shí)，也獲得了快樂。不僅如此，教師還可以采用比賽的形式開展游戲活動(dòng)，學(xué)生在游戲時(shí)就能理解“友誼第一，比賽第二”的體育精神。學(xué)生在游戲教學(xué)法下學(xué)習(xí)跆拳道，不僅能夠獲得跆拳道知識(shí)，還能在快樂中感受到跆拳道運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的精神。

2.2 游戲教學(xué)法在跆拳道實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的運(yùn)用策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)跆拳道時(shí)，除了需要對(duì)跆拳道的動(dòng)作技能進(jìn)行掌握外，也需要對(duì)跆拳道中所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。跆拳道運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)注重禮儀的項(xiàng)目，這也突出了跆拳道這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，因此在教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，就可以為學(xué)生創(chuàng)建模擬實(shí)戰(zhàn)比賽的游戲教學(xué)情況，在學(xué)生比試后，還可以給予勝利一方獎(jiǎng)勵(lì)。采用模擬實(shí)戰(zhàn)的方式開展教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)生在正式的比賽時(shí)也不會(huì)出現(xiàn)過于緊張的情緒，且學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中也會(huì)對(duì)跆拳道文化和體育精神產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)建模擬社會(huì)的場(chǎng)景。

例如，教師設(shè)置“警察抓小偷”的游戲場(chǎng)景，選出幾位跆拳道技能水平比較優(yōu)異的學(xué)生扮演“小偷”，再選出幾名跆拳道技能水平相對(duì)較差的學(xué)生扮演“警察”，要求“警察”在規(guī)定的場(chǎng)地和時(shí)間內(nèi)完成對(duì)“小偷”的抓捕工作，而抓捕是否成功，則以“警察”是否能夠靈活運(yùn)用跆拳道出拳技巧將“小偷”后背摔地為衡量依據(jù)。這種創(chuàng)建情景的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跆拳道的興趣，學(xué)生在游戲的過程中，會(huì)將教師教授的各種跆拳道招式牢牢記在心中。同時(shí)，教師也可以參與到創(chuàng)建的情境中，如在上述“警察抓小偷”的游戲中，教師也可以在其中扮演“小偷”的角色，通過教師的參與，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，還為師生之間提供了溝通的橋梁，這種教學(xué)方式讓游戲教學(xué)法的教學(xué)目的得以體現(xiàn)。

3 結(jié)語

將快樂教學(xué)法運(yùn)用于跆拳道教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)充滿興趣，還有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量?？傊螒蚪虒W(xué)法體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，它通過綜合運(yùn)用心理學(xué)理論與心理學(xué)知識(shí)，在滿足跆拳道教學(xué)的要求的前提下，體現(xiàn)了跆拳道運(yùn)動(dòng)的精神和特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅增強(qiáng)了體魄，還鍛煉了意志。教師在實(shí)際的跆拳道教學(xué)中，還需要不斷完善游戲教學(xué)法，從而保證快樂教學(xué)法在跆拳道運(yùn)動(dòng)教學(xué)中的有效運(yùn)用。