試探小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

沈梓樹

(安徽省淮南市壽縣迎河小學(xué) 安徽 淮南 232261)

小學(xué)語文屬于我國義務(wù)教學(xué)的重要科目之一，其對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、理解能力、思維發(fā)散能力、創(chuàng)新能力等都能得到提高。課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)主要途徑，采取何種語文教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是目前小學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

1.營造創(chuàng)新想象能力的心理氛圍

要想實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，首先就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在擁有了良好的成長的“土壤”的前提下，創(chuàng)新的種子才能夠得以萌芽。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適的心理氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。多鼓勵、少批評可以為學(xué)生營造一個“安全”的環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勤于思考，在學(xué)生回答錯了之后，也應(yīng)盡可能的避免正面的批評，通過正當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。讓學(xué)生解脫精神束縛，善于發(fā)言，思想活躍，富有創(chuàng)見性。例如學(xué)習(xí)《麻雀》一文，某一班級的學(xué)生自己匯報(bào)時便說：“我讀懂了一種強(qiáng)大的力量指的是母愛的力量?！眲傉f完，便有另一位同學(xué)反駁道：“我的觀點(diǎn)與你不同，你怎么能確定那只麻雀就是母親呢？也有可能文章中指的是父愛?！蓖ㄟ^大膽的討論，學(xué)生可以更好的讀懂父愛與母愛同樣偉大。

2.作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新想象能力

實(shí)際上，想象也是思維的一種特殊的表現(xiàn)形式，可以說是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。世界知名的科學(xué)家也無一不具有豐富的想象力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更加重要，知識是有限的，而想象力卻概括世間一切，是知識的源泉?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生的想象力，可以以作文為載體來引導(dǎo)學(xué)生在作文練習(xí)的過程中大膽的展開遐想，培養(yǎng)他們的想象能力與創(chuàng)新能力。例如作文練習(xí)《假如我是一棵小草》，有文章將自己想象成一株小草，襯托花的風(fēng)韻，為生病的小女孩帶來希望。作者的想象縱橫馳騁，擺脫了傳統(tǒng)作文的模式化，用一種富有獨(dú)創(chuàng)性的思維模式，很好的體現(xiàn)了創(chuàng)造精神。

3.開展活動培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

3.1 演一演。對于小學(xué)生來說，他們天生愛表演，并且也希望擁有更多的表演機(jī)會，充分的展示自己的才華。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教材中故事性較強(qiáng)的課文，給學(xué)生機(jī)會讓他們充當(dāng)“小演員”。例如在學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》一詩時，教師便可以通過表演的方式來展開教學(xué)。首先將學(xué)生分為四人一組，然后通過小組合作競賽的方式來展開活動?？梢宰寣W(xué)生先挑選自己喜愛的角色，仔細(xì)閱讀課文后，再上臺表演。之后讓學(xué)生們投出最佳演員、最佳具備、最具創(chuàng)意等獎項(xiàng)。教學(xué)效果甚好，由于要進(jìn)行表演，學(xué)生們需要研究人物的語言、神態(tài)、動作、心理等因素，這樣便可以對文章的人物有一個更好的了解;因?yàn)橐獙?，學(xué)生們則需要細(xì)致的閱讀課文;因?yàn)橐u，學(xué)生們也會認(rèn)真欣賞其他小組的表演，整個活動過程都可以得到充分的鍛煉，學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.2 畫一畫。小學(xué)生基本都是以形象思維為主，對于很多古詩詞理解起來存在一定的困難。對于這一問題，教師可以將自己的理解通過畫圖的方式來表達(dá)出來。比如執(zhí)教《望廬山瀑布》一詩時，可以首先讓學(xué)生自行的進(jìn)行閱讀，并聯(lián)系教材中的注釋來加以理解，之后將其中的內(nèi)容通過畫畫的方式表達(dá)出來，并對畫的好的圖畫進(jìn)行展覽。通過這樣的方式，學(xué)生們的積極性得到了有效提升，紛紛展開想象，畫出了一幅幅美麗的作品。

4.加強(qiáng)溝通，營造氛圍

在過去的教學(xué)中，小學(xué)語文教師很少會注重與學(xué)生建立良好關(guān)系，在課堂上教師忙于知識內(nèi)容的講解，在課后若是有什么問題，教師也會選擇借課代表之口向班級學(xué)生傳達(dá)，因此小學(xué)生很難有機(jī)會與語文教師進(jìn)行課堂之外的交流。在這種模式下，學(xué)生與教師之間存在著隔閡，彼此理解不深入，在對同一問題產(chǎn)生分歧時，很難互相理解，學(xué)生不愿接受教師的啟發(fā)，會阻礙其創(chuàng)新思維的開發(fā)。

在對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維教育之前，語文教師必須為師生關(guān)系的轉(zhuǎn)型作出努力，教師應(yīng)將自己視作班集體的一部分，多去關(guān)注學(xué)生包含學(xué)習(xí)在內(nèi)的各方面狀況，讓小學(xué)生養(yǎng)成信賴教師的習(xí)慣，這樣才能在潛意識中接受教師傳達(dá)過來的創(chuàng)新思想。在授課時，教師可通過氛圍營造為師生交流建立基礎(chǔ)，教師可使用學(xué)生間流行的語言進(jìn)行知識講解，或是對學(xué)生喜愛的文學(xué)作品與動畫作品給予肯定，讓學(xué)生認(rèn)為教師是與自己站在同一陣營的。隨后，教師可在交流中加入創(chuàng)新思維的引導(dǎo)。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生往往擁有著豐富的想象力，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)基于對他們心理規(guī)律的了解，引導(dǎo)創(chuàng)新，為他們構(gòu)建一個良好的成長環(huán)境，讓他們充分利用語文的學(xué)科優(yōu)勢，從多個方面促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)?、健康成長。