網(wǎng)絡語言對中學生規(guī)范化寫作的負面影響及應對策略

李延帥

(中央民族大學附屬中學 北京 100081)

1.網(wǎng)絡語言及其類型

網(wǎng)絡語言是網(wǎng)民利用互聯(lián)網(wǎng)平臺交流時為了追求效率、搞笑、個性等使用的特殊語言，大部分是對書面語或口語的“再創(chuàng)造”。筆者從讀音、詞語、句法三個角度進行歸類。

1.1 讀音歸類。例如，“悲劇(杯具)、”、“圍脖(微博)”等，屬于同音異字；“醬紫(這樣子)”、“藍瘦香菇(難受想哭)”等，均為近音異字；“3Q(謝謝)”、“520(我愛你)”、“666(牛牛牛)”等，表現(xiàn)為字碼融合諧音。

1.2 詞語歸類。有些網(wǎng)絡詞語看似是常規(guī)用詞，卻改變了其原本詞義。例如，“醉了”，是“無語”的意思；“社會人”是對無所事事、游手好閑的人的蔑稱；“呵呵”含有嘲笑的意味；“奇葩”變成了貶義詞，直接改變了詞語的感情色彩。

1.3 句法歸類。網(wǎng)絡語言為了追求特殊效果，對原有句法結構進行了改造。例如，“我好怕怕哦”、“下課我們一起去吃飯飯”等，“怕怕”和“飯飯”都是為了追求一種可愛、“嗲”的效果而使用的詞語；“郁悶呀，我現(xiàn)在”、“好的吧，我覺得”等，是為了抒情的需要而特意倒裝。

2.網(wǎng)絡語言對中學生寫作的負面影響

中學生善于接受、運用新事物，網(wǎng)絡語言自然而然地“進軍”到他們生活的方方面面，寫作也難逃“厄運”。事實表明，把網(wǎng)絡語言直接運用到作文中，對中學生規(guī)范化使用漢字寫作和表達帶來了很多弊端。

2.1 書寫錯誤。漢字書寫錯誤是中學生作文的常見問題之一。網(wǎng)絡語言適用于在線聊天的環(huán)境，使用者往往為了追求打字速度、交談效果等，故意把一些漢字諧音化、數(shù)字化等，例如，“什么”寫成“神馬”、“大俠”寫成“大蝦”、“朋友”寫成“盆友”等。但是，按照《通用規(guī)范漢字表》的要求，上述網(wǎng)絡語言皆為錯字，這無疑對學生培養(yǎng)漢字規(guī)范書寫的基本能力造成了嚴重沖擊。

2.2 詞不達意。詞語是構成漢語的核心元素之一，“語義演變是漢語演變的一個重要方面”[1]。然而，網(wǎng)絡語言在用詞方面頗為大膽和顛覆，例如，“稀飯”代表“喜歡”、“鴨梨”就是“壓力”等，原本毫不搭邊的兩個詞語因為讀音相同或相近而被人為替換。再比如，“1314”就是“一生一世”，“3Q”竟然是“謝謝”的意思，直接賦予字母或數(shù)字以新的含義，代替了原有的詞語，直接變更了詞語的感情色彩。這些新詞，在寫作中仍然歸為用詞不當、張冠李戴等范疇，因此，詞不達意愈發(fā)嚴重。

2.3 語法混亂。網(wǎng)絡語言的句式也不走尋常路，顛覆了傳統(tǒng)的語言學規(guī)范。大量不合“法”的句子出現(xiàn)在寫作中，例如，“你們吃飯吧先”、“心情不好到現(xiàn)在”等，類似的句子看似是“倒裝體”；“你們城會玩”(你們城里人很會玩)，看似是縮句或擴句。它們實則破壞了漢語原有的語法結構，統(tǒng)統(tǒng)歸為病句范疇。唯有對語法保持莊重，才能掌握漢語的奧妙，進而培養(yǎng)寫作與表達能力。

2.4 情感失真。抒情達意，是語言文字最高階的價值體現(xiàn)，也是中學生作文的靈魂所在。然而，中學生樂此不疲地運用網(wǎng)絡語言來“抒情”，看似個性張揚，實則陷入大同小異、千篇一律，進而“情假意虛”的泥潭。例如，“我只想做個安靜的美男子”、“每每本宮心情舒暢”等等網(wǎng)絡“紅句”頻繁出現(xiàn)在學生的作文中，學生還以為足夠抓人眼球，殊不知適得其反，讓人審美疲勞，甚至感到厭煩。

3.應對網(wǎng)絡語言對中學生寫作負面影響的策略

網(wǎng)絡語言雖然迎合了中學生的審美傾向，卻也喪失了傳統(tǒng)書面語的嚴肅性以及美感，進而影響了學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師應該采取積極有效的措施引導學生規(guī)范使用漢語寫作。

3.1 引導學生理性認識網(wǎng)絡語言的使用限度。語言是“活”的，部分網(wǎng)絡語言已經被官方認可，例如“給力”一詞，本是網(wǎng)絡熱詞，卻逐步被官方媒體使用，自然適用于寫作。不過，大部分網(wǎng)絡語言還不符合寫作規(guī)范的要求，這就需要教師能夠在教學中結合具體的網(wǎng)絡語言，告知學生其使用限度，即哪些僅僅可以用于生活中，哪些已經可以在寫作中使用。大部分學生僅僅為了“有趣”、“個性”而使用網(wǎng)絡語言，并非帶有對抗情緒，因此，教師要自覺充當“標尺”，引導學生明確網(wǎng)絡語言的使用限度。

3.2 以文字的工具性與人文性價值為導向。中學生把網(wǎng)絡語言大量引入日常寫作，甚至產生“游戲”文字的念頭，追根溯源，是沒有獲得規(guī)范使用文字的價值感，無法產生對文字的莊重感。“漢字之美，是中國人的生命底色，展現(xiàn)了中國人獨有的生命境界”[2]。學生在日常的寫作中是否收獲了其在工具性與人文性方面的應有價值？例如，學生是否會言簡意賅地寫一張請愿書或一則宣傳語？學生能否寫一首優(yōu)美的小詩，表達內心的情感？學生的議論文能否彰顯其思維邏輯、思想深度？成就感缺失是網(wǎng)絡語言在寫作中肆無忌憚的重要原因。

綜上，網(wǎng)絡語言基于其簡潔、生動、個性等特點進入中學生作文，確實給規(guī)劃運用文字寫作帶來了巨大挑戰(zhàn)，但并非“無路可走”，教師需要引導學生肯定網(wǎng)絡語言的價值，明確其使用限度，通過成就感的獲得，逐步培養(yǎng)學生對漢字的敬畏和深入靈魂的熱愛。