小學(xué)道德與法治教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)措施

任麗敏

(山東省東營市墾利區(qū)第三實驗小學(xué) 山東 東營 257500)

引言

小學(xué)生正處在發(fā)展階段，開設(shè)道德與法治課程，不僅能夠引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，更可以在潛移默化中提高同學(xué)們的個人素質(zhì)與核心素養(yǎng)。當(dāng)前老師已經(jīng)認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，并開始在授課過程中探究相應(yīng)的培養(yǎng)路徑，但是實踐中仍然存在許多問題。本文將結(jié)合現(xiàn)狀進行深入分析，希望能夠為當(dāng)前教育工作的發(fā)展提供一定的參考。

1.核心素養(yǎng)的重要作用

核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠促進終身發(fā)展、適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。在小學(xué)階段，老師應(yīng)該在日常活動中著重培養(yǎng)同學(xué)們的家國情懷，在日常授課過程中培養(yǎng)同學(xué)們的自主發(fā)展能力和創(chuàng)新實踐能力。提升核心素養(yǎng)，對于老師、學(xué)生，以及當(dāng)前的教育工作來說具有重要意義。對于當(dāng)前的教育工作來說，這種模式打破了傳統(tǒng)課堂的限制，學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的主動參與者，也能引導(dǎo)老師逐步探究新穎的授課模式，從而促進教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。對于老師來說，這種模式能夠幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，在增強課程趣味性的同時，也能進一步提升教學(xué)效率，使這門課程發(fā)揮最大價值。對于學(xué)生來說，這門課程能夠引導(dǎo)他們提升探究興趣，也能夠幫助他們從中不斷提升個人能力與綜合素質(zhì)。

2.在小學(xué)道德與法治課程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

2.1 運用教學(xué)工具，提升政治認(rèn)同。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前教師在授課過程中可以引用的輔助教學(xué)工具越來越多，如多媒體、微課視頻等。為了幫助學(xué)生在課堂中能夠提升核心素養(yǎng)，教師在授課過程中就可以結(jié)合這些教學(xué)工具，不斷提升他們的政治認(rèn)同。

例如教師在講解人教部編版五年級上冊課本中“我們神圣的國土”這部分內(nèi)容時，就可以利用多媒體視頻為同學(xué)們播放關(guān)于戍邊戰(zhàn)士的英勇事跡。這部分內(nèi)容主要是希望同學(xué)們對于國家領(lǐng)土有清晰的認(rèn)識，并且希望他們能夠明白國家領(lǐng)土神圣不可侵犯。在播放完戍邊戰(zhàn)士的視頻后，教師還需要為他們講解曾經(jīng)我國領(lǐng)土受到侵犯的歷史。通過古今對比，同學(xué)們能夠感受當(dāng)前國家的強大，也能夠引導(dǎo)他們樹立愛國情懷。

2.2 結(jié)合實踐話題，提高理性思維。核心素養(yǎng)不僅包括人格培養(yǎng)，更需要老師在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，理性認(rèn)識某一事件，從而培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

例如老師在講解人教部編版四年級上冊課程中“正確認(rèn)識廣告”這部分知識時，就可以結(jié)合實踐話題進行討論[2]。這部分內(nèi)容主要是希望同學(xué)們能夠正確分析廣告中的內(nèi)容、明確廣告在實踐中發(fā)揮的作用，從而提高他們的辨別能力。首先，老師可以在備課過程中結(jié)合同學(xué)們的實踐生活，將這些廣告素材和課程內(nèi)容相結(jié)合。這樣不僅能夠引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)實踐生活與課本知識的聯(lián)系，更能增強他們的探究興趣，從而引導(dǎo)他們深入到課堂活動中。其次，老師可以讓同學(xué)們進行討論廣告的作用，以及這些廣告內(nèi)容的真假，從而引導(dǎo)同學(xué)們從多個角度看待問題，并真正培養(yǎng)他們的理性思維。

2.3 聯(lián)系時政熱點，培養(yǎng)法治思維。在道德與法治課程中，教師在引導(dǎo)同學(xué)們提高個人能力的同時，也要幫助他們提高自我防護意識和法治思維，從而不斷提升同學(xué)們的法治素養(yǎng)。

以人教部編版六年級上冊課本中“知法守法、依法維權(quán)”這部分內(nèi)容為例，教師在講解的過程中就可以結(jié)合相關(guān)法條、司法解釋，以及相應(yīng)的時政熱點，這樣才能引導(dǎo)他們構(gòu)建知識框架。第一，教師可以在備課過程中搜集與這部分內(nèi)容相關(guān)的時政熱點，如315維權(quán)案例等。通過案例的導(dǎo)入，能夠最大程度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師還需要在授課過程中為同學(xué)們講解部分法律條文、權(quán)利受到侵害后的維權(quán)途徑。與此同時，教師還需要讓同學(xué)們嘗試著通過法律手段解決這些問題，從而培養(yǎng)他們的法治思維。

2.4 開展小組實踐，鍛煉個人能力。實踐能力，是核心素養(yǎng)中必不可少的重要組成部分。培養(yǎng)同學(xué)們的實踐能力，能夠引導(dǎo)他們將理論知識與實踐生活相結(jié)合，在引導(dǎo)他們理解基礎(chǔ)知識的同時，也能夠促進問題的解決。

例如老師在講解人教部編版四年級上冊《道德與法治》課本中“我們的班規(guī)我們訂”這部分內(nèi)容時，就可以讓同學(xué)們以小組為單位，自行討論班規(guī)的制定方法[3]。首先，老師在安排好分組情況后，需要引導(dǎo)同學(xué)們思考班級中存在的哪些問題，以及這些問題該通過何種方法進行處理。其次，在同學(xué)們思考出問題解決辦法后，老師可以讓同學(xué)們舉手表決這個解決辦法是否要寫入班規(guī)中。在這種模式下，班級中的每個人都可以參與到管理過程中，同時也最大程度上鍛煉他們的團隊合作能力。

結(jié)束語

在道德與法治課程中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，是促進他們長遠發(fā)展的重要措施。通過上述方法，不僅能夠幫助教師提高授課質(zhì)量，更能夠引導(dǎo)學(xué)生提高個人素質(zhì)。