新時代我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材建設(shè)的優(yōu)化探究

易星辛

高等教育出版社有限公司，北京 100120

1963年，教育部頒布《普通高校通用專業(yè)目錄》，武術(shù)[1]位列其中。1993年，國家教育委員會頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，武術(shù)[2]等7個專業(yè)共同構(gòu)成教育學(xué)中的體育學(xué)類（二級學(xué)科）專業(yè)。1998年，教育部頒布《全國普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，體育學(xué)上升為一級學(xué)科，武術(shù)專業(yè)調(diào)整為民族傳統(tǒng)體育[3]專業(yè)。2012年，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)調(diào)整為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。中國特色社會主義進入新時代，教材建設(shè)上升為國家事權(quán)。本研究通過回顧我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材建設(shè)歷程，總結(jié)、分析教材建設(shè)所獲得的成就和問題，提出新時代我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材建設(shè)的優(yōu)化思路，以促進該專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，為教育教學(xué)提供“培根鑄魂、啟智增慧”之基，為建設(shè)教育強國增磚添瓦。

1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材建設(shè)回顧

新中國成立后，黨和國家非常重視武術(shù)，武術(shù)被確立為正式體育運動項目，各體育院校的相繼成立為武術(shù)專業(yè)發(fā)展鋪平了道路。1958年8月，國家體育運動委員會在青島召開全國體育學(xué)院院長座談會，強調(diào)武術(shù)專業(yè)在高等體育教育中的地位和作用。[4]1961年，全國體育院校本科通用教材《武術(shù)》由人民體育出版社正式出版，這是我國第一套自編高等學(xué)校本科武術(shù)課通用教材，其以武術(shù)基本理論和武術(shù)套路為主要內(nèi)容，為高等院校體育本科開設(shè)武術(shù)課程和專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。[4]20世紀80年代，人民體育出版社出版了體育系通用教材《武術(shù)》（共四冊），豐富了武術(shù)基本理論和武術(shù)套路內(nèi)容；1985—1989年，出版了體育系通用教材《武術(shù)》（上下冊）和體育學(xué)院普修通用教材（單冊）；1990年，出版了武術(shù)/體育運動學(xué)校教材《武術(shù)》。20世紀90年代，北京體育大學(xué)出版社出版了一些武術(shù)館校教材及規(guī)定套路教材、中國武術(shù)段位制套路教材等。1998年，人民體育出版社又重新編寫了武術(shù)/體育運動學(xué)校教材《武術(shù)》。2004年，人民體育出版社組織編寫了《中國武術(shù)教程》（上下冊），上冊為武術(shù)運動概論和套路、器械的理論與技術(shù)，下冊為以散打為主體的教學(xué)訓(xùn)練理論與技術(shù)。2005年，考慮讀者的需求，出版了《中國武術(shù)教程簡編本》，理論部分更為充實、豐富和具有時代性；技術(shù)部分選取了散打的基本技術(shù)，套路技術(shù)部分選取了長拳、南拳、太極拳、劍術(shù)、棍術(shù)、刀術(shù)、槍術(shù)中的基本動作及方法和基礎(chǔ)練習(xí)。

依據(jù)教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校本科體育教育專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，高等教育出版社于2005年出版了高等學(xué)校體育教育專業(yè)主干課系列教材《武術(shù)》，在2009年、2015年進行了修訂。2007年起，高等教育出版社出版了普通高等學(xué)校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)主干必修課程教材，主要有《中國武術(shù)史》《中國武術(shù)導(dǎo)論》《民族傳統(tǒng)體育》《武術(shù)套路基礎(chǔ)教程》《武術(shù)格斗基礎(chǔ)教程》《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生教程》等。

2010年以來，北京體育大學(xué)出版社出版了高等體育類院校武術(shù)專項學(xué)生必修課教材《綜合格斗教程》《競技武術(shù)套路訓(xùn)練法：南拳》等，高等教育體育專業(yè)通用教材《散打運動教程》等，全國體育院校通用教材《中國武術(shù)教程》（上下冊），武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)本科專修課教材《中華武術(shù)器械對練》。

經(jīng)查閱大量資料，人民體育出版社、高等教育出版社、北京體育大學(xué)出版社等根據(jù)專業(yè)的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，在武術(shù)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)三個階段出版了體育院系通用教材、武術(shù)普修課教材、武術(shù)公共課教材、體育教育專業(yè)武術(shù)教材和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材及很多拳械教材、武術(shù)運動訓(xùn)練教材等，為武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育項目的開展、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展及該專業(yè)的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材建設(shè)分析

通過回顧新中國成立以來武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材建設(shè)歷程，總結(jié)、分析目前教材建設(shè)中取得的成就和存在的問題，為優(yōu)化新時代高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材體系奠定基礎(chǔ)。

2.1 取得的成就

2.1.1 立足學(xué)科發(fā)展，建設(shè)一批武術(shù)通用教材

新中國成立初期，我國體育專業(yè)教材主要是使用建國前講義、引進或編譯蘇聯(lián)體育教材，其對我國高校體育專業(yè)的發(fā)展起到了很大作用，對建立起我國高校體育專業(yè)教材體系有重要作用。[5]原國家體育運動委員會的成立，極大地推動了武術(shù)向體育化方向發(fā)展。全國6所體育院校的成立及武術(shù)專業(yè)的設(shè)立，使武術(shù)走進了高等教育行列。20世紀五六十年代，為適應(yīng)我國高等教育教學(xué)的需求，開始建設(shè)符合我國國情的自編體育專業(yè)教材，第一套我國體育院系武術(shù)通用教材正式出版（1961年），為后續(xù)教材的修訂、改編以及武術(shù)普修課教材、武術(shù)公共課教材、體育教育專業(yè)武術(shù)教材和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

2.1.2 緊跟專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一批武術(shù)專業(yè)教材

隨著本科專業(yè)的改革與發(fā)展，武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)從武術(shù)專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展至今，該專業(yè)不斷豐富、完善。它在高等教育中的作用更加凸顯，對于建設(shè)體育強國、傳承與傳播民族精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進全民健身具有重要作用。人民體育出版社、高等教育出版社等出版社建設(shè)了一批武術(shù)專業(yè)教材，為人才培養(yǎng)提供了與時俱進的基本載體。

2.1.3 面向?qū)I(yè)需求，專業(yè)教材初成體系

武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展日漸規(guī)范、成熟，學(xué)科理論與技術(shù)也不斷成熟，并且圍繞武術(shù)、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生、民族民間體育三個領(lǐng)域逐步建立起了新的課程體系。高等教育出版社秉承植根教育、繁榮文化的理念，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（2012年）的要求，依據(jù)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織編寫出版了第一套專業(yè)主干課教材，對專業(yè)人才培養(yǎng)、教材體系的建設(shè)起到了積極的推動作用。[4]

2.2 存在的問題

2.2.1 通用教材居多，但系統(tǒng)性不強

新中國成立以來，建設(shè)了一批體育院系武術(shù)通用教材和武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材，但它們主要是面向體育院系或體育專業(yè)的武術(shù)教材，而真正面向武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的系列教材，也是高等教育出版社在2012年出版的一套專業(yè)主干課教材。在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》）中明確了武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識體系、課程體系。[6]因此，教材建設(shè)要對標《國標》。對標《國標》，我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材體系還不夠完善，系統(tǒng)性有待加強。

2.2.2 教材有更新，但思想性不強

我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材從最開始解決有無自編教材的問題，到隨著專業(yè)的不斷發(fā)展，經(jīng)歷了通用教材—專業(yè)教材—專業(yè)主干課教材體系，但最近十年更新節(jié)奏較慢，然而在新時代背景下這十年教育教學(xué)正發(fā)生著深刻的變化。教材要體現(xiàn)新時代對人才培養(yǎng)的要求。專業(yè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本單元。全面振興本科教育質(zhì)量是關(guān)鍵，質(zhì)量目標歸根到底就是要落實立德樹人根本任務(wù)。在《國標》中強調(diào)專業(yè)教育與思想政治教育要有機結(jié)合，因此，就要充分挖掘課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用。目前，我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材還有待深入挖掘每門課程的思政元素，并使其有機融入教材。

2.2.3 教材內(nèi)容豐富，但理論與技術(shù)不均衡

目前，我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材多以分冊或單本形式呈現(xiàn)，內(nèi)容厚重，涵蓋了武術(shù)的基本理論知識和技術(shù)內(nèi)容，而且技術(shù)內(nèi)容占比較大。對標武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的培養(yǎng)目標，對于培養(yǎng)該專業(yè)專項能力以及傳播、推廣、傳承、創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)體育文化能力方面，教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容相對缺乏。整體來說，該專業(yè)教材內(nèi)容較豐富，但是理論部分與技術(shù)部分內(nèi)容不均衡。

2.2.4 教材形式傳統(tǒng)，創(chuàng)新性不夠

自1961年出版第一本武術(shù)教材以來，大都是紙質(zhì)教材。20世紀70—90年代，隨著多媒體硬件技術(shù)的發(fā)展，教材載體形式開始多元化，在武術(shù)教材中開始配套建設(shè)多媒體資源?；ヂ?lián)網(wǎng)加速了社會的發(fā)展，給人類的生產(chǎn)生活帶來巨大變化，也為教育教學(xué)帶來了機遇和挑戰(zhàn)?！督逃畔⒒?.0行動計劃》發(fā)布，標志著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代來臨，教育出版業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級，催生了“互聯(lián)網(wǎng)+出版”，教材出版開始向新形態(tài)一體化教材升級轉(zhuǎn)型。因此，研發(fā)一套新形態(tài)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材可以滿足當(dāng)今教與學(xué)的需求。

3 新時代我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材建設(shè)的優(yōu)化思路

3.1 堅持立德樹人，融入課程思政理念，打造培根鑄魂、啟智增慧之教材

習(xí)近平總書記提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。”習(xí)近平總書記強調(diào)“使各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，確立建設(shè)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材的指導(dǎo)思想是“以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹新時代中國特色社會主義思想，落實立德樹人根本任務(wù)”。教材編寫思路中要求“凸顯課程思政、教材思政理念”“彰顯四位一體、兩性一度，把握新時代課程教學(xué)要求”，即要深入挖掘課程思政元素，并將課程思政成果轉(zhuǎn)化到教材中，教材要體現(xiàn)“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志”，要“提高高階性、突出創(chuàng)新性、提高挑戰(zhàn)性”。教材第一編寫原則是注重教材的思想性，教材要扎根中國大地，要把社會主義核心價值觀融入教材。習(xí)近平總書記給人民教育出版社老同志回信中強調(diào)：“要用心打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材”，這是對教育出版事業(yè)提出的殷切希望，也是教育事業(yè)的指明燈。建設(shè)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材，要堅持立德樹人，融入課程思政理念，打造培根鑄魂、啟智增慧之教材。

3.2 繼承弘揚中華傳統(tǒng)文化，打造弘揚文化之教材

《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》強調(diào)，要“堅守中華文化立場、傳承中華文化基因”，并將“深入闡發(fā)文化精髓”“貫穿國民教育始終”作為重點任務(wù)。十九大報告提出“推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展”。武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育屬于我國傳統(tǒng)文化，具有豐富的文化內(nèi)涵、民族精神。新時代教材應(yīng)深入挖掘、整理中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即要深入研究武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的理論，挖掘武術(shù)套路、武術(shù)散打、體育養(yǎng)生等項目的內(nèi)涵、文化價值，將其融入教材編寫中，打造弘揚文化之教材。

3.3 對標對表，打造“專業(yè)核心課程+專項課程+專業(yè)拓展課程”教材體系

根據(jù)《國標》（2018年）及武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的共性要求，提出建設(shè)“專業(yè)核心課程+專項課程+專業(yè)拓展課程”教材體系。專業(yè)核心課程教材為該專業(yè)平臺課教材，包括《中國武術(shù)史》《中國武術(shù)導(dǎo)論》《民族民間體育》《民族傳統(tǒng)體育概論》《武術(shù)格斗基礎(chǔ)》《武術(shù)套路基礎(chǔ)》《傳統(tǒng)體育養(yǎng)生基礎(chǔ)》。專項課程教材是圍繞目前該專業(yè)主要開設(shè)的三個方向即武術(shù)套路、武術(shù)散打、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生建設(shè)的教材。拓展課程教材主要是基于該專業(yè)具有傳播、推廣、傳承、創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)體育文化的責(zé)任和功能，增加《舞龍舞獅》《體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》《養(yǎng)生太極拳》等教材。此教材體系是一個不斷完善的體系。

3.4 融合創(chuàng)新，打造“教材+在線課程+資源”一體化新形態(tài)教材

隨著教育信息化2.0時代的到來，高等教育領(lǐng)域正在積極推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，[7]推動著教育教學(xué)發(fā)展和改革及實現(xiàn)教育信息化、現(xiàn)代化，促進教育出版的轉(zhuǎn)型升級。在新時代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+出版”使專業(yè)、課程、教材、資源呈現(xiàn)出一體化化研發(fā)、一體化設(shè)計、一體化建設(shè)的新趨勢。在教材出版和教學(xué)內(nèi)容資源建設(shè)中融合數(shù)字技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)教材逐步向新形態(tài)一體化教材轉(zhuǎn)型升級?；诮滩?，梳理出教材的核心知識點，將知識點科學(xué)、合理地整理成在線課程大綱，以此建設(shè)在線課程。同時，在教材中設(shè)計拓展知識、知識點精講視頻、視頻等資源，通過二維碼關(guān)聯(lián)，讓教材“活”起來。建設(shè)武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材，要融合創(chuàng)新，打造“教材+在線課程+資源”一體化新形態(tài)教材。

4 結(jié)語

黨的十九大提出建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。在新時代背景下，伴隨著“課程思政”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的深入發(fā)展，提出新時代我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材建設(shè)的優(yōu)化思路顯得尤為必要。優(yōu)化思路主要涵蓋堅持立德樹人，融入課程思政理念，打造培根鑄魂、啟智增慧之教材；繼承弘揚中華傳統(tǒng)文化，打造弘揚文化之教材；對標對表，打造“專業(yè)核心課程+專項課程+專業(yè)拓展課程”教材體系；融合創(chuàng)新，打造“教材+在線課程+資源”一體化新形態(tài)教材。伴隨著新時代我國高校武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教材的建設(shè)及優(yōu)化，此舉將促進武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)及學(xué)科的發(fā)展，為教育教學(xué)提供“培根鑄魂、啟智增慧”之基，為建設(shè)教育強國增磚添瓦。