如何提高小學(xué)低年級(jí)語文課堂識(shí)字寫字教學(xué)效率

甘肅省臨夏市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳建國(guó)

漢字是語文知識(shí)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，做好對(duì)漢字的教學(xué)是小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵。然而，從小學(xué)生的認(rèn)知角度來看，受邏輯思維能力的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不可避免會(huì)出現(xiàn)理解困難、認(rèn)知不足的情況，這必定會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。因此，為了確保小學(xué)語文識(shí)字和寫字教學(xué)的有效開展，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，在學(xué)生的認(rèn)知能力基礎(chǔ)上完成對(duì)語文知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，本文以此為切入點(diǎn)展開討論。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提升識(shí)字效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，要有效開展識(shí)字和寫字教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要教師做好對(duì)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，我在分析學(xué)生認(rèn)知興趣的基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)用信息技術(shù)開展識(shí)字教學(xué)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為學(xué)生更好識(shí)字帶來幫助。例如，在進(jìn)行“日、月、水、火”的識(shí)字教學(xué)過程中，我就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了這些生字對(duì)應(yīng)的事物，讓學(xué)生先明白“日”就是太陽，“月”就是月亮。在此基礎(chǔ)上，我運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示了這些生字的甲骨文，讓學(xué)生觀察甲骨文與這些事物之間的相似性，然后在通過字體和寫法的不斷變遷和發(fā)展，了解“日、月”等漢字是如何形成的，由此促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。另外，還可以采用信息技術(shù)出一些訓(xùn)練題，讓學(xué)生通過觀看圖畫進(jìn)行猜字，或者進(jìn)行生字和圖畫的對(duì)應(yīng)連線，幫助學(xué)生更好地理解和認(rèn)知漢字，為學(xué)生后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化識(shí)字體驗(yàn)

在小學(xué)語文識(shí)字、寫字課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的邏輯思維能力有限，所以采取自主學(xué)習(xí)模式不可避免會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難，為此我選擇將學(xué)生分成合作小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)相互幫助和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《動(dòng)物國(guó)王開大會(huì)》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，就讓他們以小組為單位進(jìn)行課文的合作閱讀，嘗試找出課文中的生字并進(jìn)行注音和釋義，我發(fā)現(xiàn)在小組合作狀態(tài)下，學(xué)生都能夠有效完成對(duì)生字的學(xué)習(xí)，不僅可以提升他們的識(shí)字效率，他們對(duì)于生字的記憶效果也得到了明顯進(jìn)步。除此之外，有的學(xué)生在寫字時(shí)，常常會(huì)忽視書寫姿勢(shì)的問題，握筆靠前、低頭、駝背等情況屢見不鮮。針對(duì)這種情況，教師不可能始終在學(xué)生身邊進(jìn)行監(jiān)督和提醒，為此我選擇將學(xué)生分成若干小組，讓他們以小組為單位進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相互之間的監(jiān)督，每當(dāng)小組中有成員出現(xiàn)姿勢(shì)不端時(shí)，本小組的同伴就可以及時(shí)予以提醒和糾正，這樣可以有效解決學(xué)生書寫姿勢(shì)的問題，讓他們?cè)诳茖W(xué)、規(guī)范的狀態(tài)寫出漂亮的字。小組合作就是給學(xué)生識(shí)字的過程增添溫暖與建議，給他們的前行帶來更多的可能。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)訓(xùn)練，鞏固識(shí)字效果

設(shè)計(jì)科學(xué)的訓(xùn)練模式是鞏固學(xué)生識(shí)字寫字效果的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知水平和記憶能力，我根據(jù)以往先快后慢的規(guī)律，選擇在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中讓訓(xùn)練反復(fù)重現(xiàn)，由此來幫助學(xué)生鞏固知識(shí)記憶，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。例如，在完成《古對(duì)今》一課的學(xué)習(xí)后，我就在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)了以生字為基礎(chǔ)進(jìn)行游戲的訓(xùn)練。在游戲中，學(xué)生不僅可以強(qiáng)化對(duì)生字的記憶，還能夠進(jìn)一步擴(kuò)充自己的詞匯量，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來了助力，同時(shí)也讓小學(xué)低段語文識(shí)字課堂教學(xué)獲得了事半功倍的教學(xué)效果。科學(xué)的訓(xùn)練就是既能激發(fā)學(xué)生的興趣又能促進(jìn)他們的素養(yǎng)，以學(xué)生喜歡的方式敲開他們成長(zhǎng)的門。

總而言之，要想提升小學(xué)低年級(jí)語文課堂識(shí)字寫字教學(xué)策略，就必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，以他們的認(rèn)知角度入手開展教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以真正看得懂、學(xué)得會(huì)，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶，為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定要學(xué)會(huì)“察言觀色”，保證自己的教學(xué)工作始終圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求予以展開，由此來確保師生互動(dòng)有效開展，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升帶來助力。