巧用方法 有效識(shí)字

福建省明溪縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葉 芳

識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)在每堂課中所占的比重很大，學(xué)生每堂課都有學(xué)習(xí)生字的任務(wù)，每一節(jié)課基本要識(shí)字十個(gè)左右，而識(shí)字相對(duì)課文的學(xué)習(xí)會(huì)更枯燥無(wú)味。低年級(jí)學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)身邊很多的事物都充滿興趣，天性又愛(ài)玩，如果教師在教學(xué)生字時(shí)教學(xué)方法單一，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：教師如火如荼地進(jìn)行生字教學(xué)，學(xué)生卻是被動(dòng)地、機(jī)械地進(jìn)行識(shí)字，不僅學(xué)習(xí)氛圍很難被帶動(dòng)，而且很容易對(duì)學(xué)習(xí)生字失去興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣？根本措施還是要落在識(shí)字教學(xué)方法上。如何在教學(xué)中巧用方法，讓學(xué)生進(jìn)行有效識(shí)字呢？

一、在設(shè)計(jì)中巧妙識(shí)字

對(duì)識(shí)字的方法，相信每一位低年級(jí)語(yǔ)文教師都能說(shuō)出不少：如做游戲、變一變、加一加、減一減、猜一猜、換一換、組詞等。那么，這些識(shí)字方法如何在課堂教學(xué)中應(yīng)用就很重要了。每堂課在識(shí)字教學(xué)上要由哪些環(huán)節(jié)組合？在這堂課中識(shí)記這些生字，如何環(huán)環(huán)相扣，才能達(dá)到識(shí)記效果，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字？平時(shí)我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中，一般都會(huì)先讓學(xué)生自己讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這個(gè)字的，每個(gè)孩子都非常樂(lè)意分享自己的識(shí)字方法，在分享時(shí)大家也很認(rèn)真地傾聽(tīng)和記憶，課堂氛圍看著似乎很熱鬧，分享也很愉快，學(xué)生說(shuō)的方法也很不錯(cuò)，但課后一檢查或者一做練習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是有許多字不認(rèn)識(shí)，結(jié)果不盡如人意。觀察后不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子的起點(diǎn)不同，有的孩子在入學(xué)前的識(shí)字量已經(jīng)非常大，有的孩子認(rèn)識(shí)的字卻寥寥無(wú)幾，在同一個(gè)班里，孩子們識(shí)字背景差異性很大。這就導(dǎo)致分享方法的一般都是識(shí)字掌握得較好的孩子，而識(shí)字本就弱的孩子，聽(tīng)完還是一頭霧水。分享識(shí)字方法很好，但若課堂只以此為主要渠道識(shí)字，并不能取得良好效果。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓孩子們感受到識(shí)字的趣味性，快樂(lè)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。那么結(jié)合文本，設(shè)計(jì)好每一個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)課文第18 課《小猴子下山》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：（1）將生字字音分類。把生字分成前鼻音、后鼻音、翹舌音、平舌音等四組分別進(jìn)行歸類出示記憶，并用不同顏色進(jìn)行區(qū)分，這樣學(xué)生易區(qū)分，好識(shí)記，而不是將所有生字字音都出示，一整張密密麻麻的字一起出示，學(xué)生辨別困難。（2）演示動(dòng)作識(shí)字。這節(jié)課要掌握的動(dòng)詞特別多，同時(shí)這些生字也是要認(rèn)的字，如 “掰、摘、扛、抱、扔”等。低年級(jí)孩子們活潑好動(dòng)，喜歡表演，可以通過(guò)表演來(lái)識(shí)記，配上音樂(lè)進(jìn)行識(shí)字。所有學(xué)生積極參與其中，在課堂教學(xué)中當(dāng)當(dāng)小猴子，學(xué)生覺(jué)得趣味十足，既能在玩中學(xué)，還能在學(xué)中玩，效果也特別好，印象深刻，不容易忘。（3）游戲鞏固識(shí)字，小猴子下山要經(jīng)過(guò)許多地方，這些地方都有很多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀出來(lái)，來(lái)幫幫它下山！學(xué)生一看到有趣的游戲，非常感興趣。（4）利用圖片鞏固識(shí)字，出示南瓜、甘蔗、草莓等圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生該用哪些動(dòng)作，（用抱、扛還是摘）還可以達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。

再如，在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)第16 課《一分鐘》的識(shí)字教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本可以這樣設(shè)計(jì)：（1）自己讀一讀本課的生字。（2）同桌之間互相合作識(shí)字，不會(huì)的同學(xué)可以向識(shí)字較好的同學(xué)請(qǐng)教，在自學(xué)、互學(xué)中探討。（3）隨文識(shí)字，在介紹課題和主人公時(shí)，就可以將“鐘、元”二字牢記于心。（4）情境識(shí)字，元元起床了，因?yàn)闀r(shí)間來(lái)不及，他快速地做了幾件事，接著出示“洗臉、吃早點(diǎn)、背書包”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生連成一句完整的話，字不離詞、詞不離句，同時(shí)也讓孩子學(xué)會(huì)說(shuō)完整話。（5）游戲鞏固識(shí)字，結(jié)合文本設(shè)計(jì)一個(gè)走動(dòng)鐘面的視頻，時(shí)間限定為一分鐘，游戲名為“爭(zhēng)分奪秒”，學(xué)生在一分鐘內(nèi)開(kāi)火車讀完所有詞語(yǔ)即為挑戰(zhàn)成功，孩子們本就喜歡挑戰(zhàn)，隨著表中的嘀嗒聲，學(xué)生興趣盎然。在爭(zhēng)分奪秒的游戲中既鞏固了識(shí)字又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，真可謂一舉三得。

課件結(jié)合文本特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓枯燥的課堂不再乏味，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與其中，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，有效地提高了學(xué)生識(shí)字的效果。

二、在閱讀中愉快識(shí)字

著名教育學(xué)者尹建莉老師的孩子在入小學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)許多字，入學(xué)時(shí)就已經(jīng)達(dá)到三年級(jí)孩子的識(shí)字量，她的孩子能輕松識(shí)記這么多字，就是閱讀的功勞。而觀察我們班級(jí)里識(shí)字好、識(shí)字量大的孩子，也是平時(shí)閱讀多的孩子。課外閱讀帶來(lái)的識(shí)字效果一定會(huì)比課堂教學(xué)中的識(shí)字效果好得多。孩童在閱讀中，能理解文字的作用，文字是有內(nèi)容的，文字就是有趣的、生動(dòng)的故事。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中常提到“字不離詞，詞不離句”。盧梭說(shuō)：“人們煞費(fèi)苦心地尋找讀書寫字的最好方法，有些人發(fā)明單字拼讀卡和字卡，有些人把一個(gè)孩子的房間變成了印刷廠。真是可憐！”這就在告訴我們，千萬(wàn)不可將生字一個(gè)個(gè)單獨(dú)識(shí)記。

把識(shí)字和閱讀結(jié)合在一起，把學(xué)習(xí)生字建立在大量的閱讀上，是有效的識(shí)字方法，孩子學(xué)起來(lái)輕松，還很開(kāi)心。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要上好閱讀指導(dǎo)課、閱讀交流課、閱讀展示課，創(chuàng)造閱讀氛圍，讓孩子愛(ài)上閱讀，從而愛(ài)上識(shí)字。除此之外，還可以利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自主閱讀，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀?；蛘呓?jīng)常舉辦一些閱讀活動(dòng)，如“親子共讀一本書”“我和同學(xué)來(lái)賽賽”“我的閱讀故事”“閱讀小達(dá)人評(píng)比”“比比誰(shuí)認(rèn)字多”等等。閱讀的重要性大家都是知道的，把閱讀作為一種識(shí)字教學(xué)的方法，融入我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也是很重要的。

三、在生活中輕松識(shí)字

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，要求“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)放與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂外、生活中識(shí)字，讓他們感受到生活中處處有語(yǔ)文，有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。

美麗的校園給學(xué)生提供了不少識(shí)字之處，如教室里：有墻上的溫馨提示、黑板報(bào)、小學(xué)生守則、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、名人名言等；走出教室，有書香園、國(guó)學(xué)園、生態(tài)園、展示櫥窗，里面有名人警句、動(dòng)植物介紹、書法作品等。同時(shí)，在班級(jí)開(kāi)展“尋找生字朋友”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，鼓勵(lì)他們?cè)谡n間到校園中看一看、記一記，最后評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)記得多。在教室里，我還經(jīng)常讓識(shí)字比較弱的孩子去分發(fā)本子，他在發(fā)的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的名字就會(huì)主動(dòng)問(wèn)，幾次下來(lái)，就能認(rèn)識(shí)很多人的名字了。

此外，可以布置一些小任務(wù)，在家里找找生字朋友，認(rèn)識(shí)并記住它們。日常生活中，街上的店鋪、商品的包裝、超市的貨架、圖書的封面、櫥窗的廣告、交通指示牌……上面都有漢字，準(zhǔn)備一個(gè)收集冊(cè)，把會(huì)認(rèn)的剪一剪，貼一貼，這樣學(xué)生就把生活中認(rèn)的字收集到一起，孩子們不僅學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，還在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字。

在我們的語(yǔ)文課本中有“識(shí)字加油站”“展示臺(tái)”等板塊，這時(shí)候，我們就可以讓學(xué)生把在生活中識(shí)記的、收集的字，進(jìn)行交流展示。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到了漢字的作用、收集的樂(lè)趣、分享的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)了他們的識(shí)字興趣。

總之，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，教無(wú)定法，貴在得法。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)也是一樣，只有將識(shí)字教學(xué)方法常更新、常變換，讓學(xué)生不厭煩，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字，愛(ài)上識(shí)字，識(shí)字教學(xué)才能達(dá)到一定的效果。識(shí)字教學(xué)才更有意義。身為教師的我們，需要不斷探索、鉆研和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握運(yùn)用好各種好方法，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣，和孩子們共同去挖掘漢字的奧秘，體會(huì)識(shí)字的樂(lè)趣，體會(huì)祖國(guó)漢字的美妙，讓他們能在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字、掌握知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力，讓他們能自如闖過(guò)識(shí)字關(guān)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。