基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

江蘇省南京市金陵中學(xué)河西分校 宋祥貴

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)校也越發(fā)重視小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位，也是語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)研究的課題。新課改背景下，教師利用思維導(dǎo)圖提高教學(xué)質(zhì)量，能挖掘?qū)W生的潛力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，在習(xí)作中表達(dá)自己的情感。本文將主要針對(duì)思維導(dǎo)圖下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行深入的分析，以此提升教學(xué)水平。

一、思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，但是具有一定的規(guī)律，可以表達(dá)繪圖者清晰的邏輯思維。思維導(dǎo)圖可以分為主干與分支，是以主干為中心向周圍發(fā)散。思維導(dǎo)圖最大的特點(diǎn)就是邏輯性，圖的中間位置是核心，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一般都是按照順序分散，學(xué)生通過(guò)制作思維導(dǎo)圖能高效地掌握知識(shí)點(diǎn)，在后續(xù)查看時(shí)鞏固記憶。

思維導(dǎo)圖不僅包括主干與枝葉，還有簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，分散的知識(shí)都是核心內(nèi)容的延伸，學(xué)生在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)查看關(guān)鍵詞就能聯(lián)想，在腦海中形成一個(gè)完整的知識(shí)框架，使其更加明了、清晰。思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方式能在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，使文章邏輯通順，更具嚴(yán)謹(jǐn)性。教師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫(xiě)作氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)投入寫(xiě)作訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生在完成每個(gè)單元的學(xué)習(xí)以后，都會(huì)有相關(guān)的習(xí)作練習(xí)，這種練習(xí)能檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平，主要是用簡(jiǎn)單的文章表達(dá)自己對(duì)本單元內(nèi)容的看法。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，小學(xué)生認(rèn)知水平有限，寫(xiě)作缺少素材，內(nèi)容不夠豐富。素材是寫(xiě)作的關(guān)鍵，這種情況限制了學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高。針對(duì)這一問(wèn)題，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)手段就能解決。在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式去記錄自己的日常生活，將其與寫(xiě)作內(nèi)容整合在一起，能為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生的文章內(nèi)容。

例如，在四年級(jí)第一單元習(xí)作《我的樂(lè)園》中，習(xí)作主要要求學(xué)生描繪自己的樂(lè)園。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，積累豐富的寫(xiě)作素材，將其作為基礎(chǔ)寫(xiě)作。在課堂教學(xué)中喚醒學(xué)生的潛在思維，讓學(xué)生將日常的經(jīng)歷融入作文中，達(dá)到寫(xiě)作的最終目的。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在筆記本上畫(huà)一個(gè)圓代表自己，在圓圈周圍畫(huà)出分支，用提問(wèn)的方式喚醒學(xué)生的記憶，挖掘有用的寫(xiě)作素材。例如，詢問(wèn)學(xué)生，你們的樂(lè)園都有什么？這個(gè)樂(lè)園帶來(lái)了哪些快樂(lè)？讓學(xué)生將答案寫(xiě)在分支上。再繼續(xù)提問(wèn)一些在樂(lè)園里發(fā)生的趣事，寫(xiě)在不同的分支上，就能形成一個(gè)清晰的思維導(dǎo)圖，成為本次習(xí)作的素材。學(xué)生將各種素材聯(lián)系到一起，能豐富作文的內(nèi)容，激發(fā)真實(shí)的寫(xiě)作情感。

三、繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高學(xué)生習(xí)作水平的重要途徑，豐富的想象力能為學(xué)生的作文增加更多有趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在習(xí)作中表達(dá)自己的想法與情感，拓展中心思想，作文會(huì)更具感染力。采用思維導(dǎo)圖的模式寫(xiě)作，可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，豐富學(xué)生的想象力。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，部分教師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作前打草稿。草稿形式過(guò)于單一，很容易限制學(xué)生的想象。在思維導(dǎo)圖模式中，學(xué)生可以隨意更改設(shè)計(jì)，按照自己喜愛(ài)的模式對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行排版，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，在部編版四年級(jí)下冊(cè)《我的奇思妙想》的教學(xué)中，教師可以用一些當(dāng)代還沒(méi)有發(fā)明出來(lái)的事物舉例，利用思維導(dǎo)圖的模式先讓學(xué)生對(duì)奇思妙想這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行思考，再進(jìn)行思維拓展，發(fā)揮自己的想象力。例如，假如你們成了科學(xué)家最想發(fā)明什么呢？它的作用是什么？將自己的想法記錄在思維導(dǎo)圖上，方便對(duì)其產(chǎn)生聯(lián)想，詳細(xì)說(shuō)明自己的想法，在習(xí)作中立體地描繪，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能為文章賦予感染力。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情感是文章的重要組成部分，是文章的生命，能引起讀者的共鳴與思考，為文章增加更多的內(nèi)涵，表明主旨。小學(xué)生習(xí)作大多缺少情感延伸，導(dǎo)致習(xí)作可讀性較低，廢話比較多。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生對(duì)某一件事進(jìn)行深入的分析，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)涵，為學(xué)生習(xí)作過(guò)程注入情感，增加感觸，明確中心思想，提高可讀性。

例如，在練習(xí)《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先選定某一種情感，如母愛(ài)、國(guó)家等，再為學(xué)生播放幾段相關(guān)的視頻片段。很多學(xué)生只會(huì)在腦海中停留片刻，對(duì)事物表面展開(kāi)思考，無(wú)法更加深入地理解其中的情感。教師可以先指導(dǎo)學(xué)生制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，例如，喜歡秋天就將秋天的美好寫(xiě)在導(dǎo)圖分支上。在學(xué)生畫(huà)思維導(dǎo)圖時(shí)，教師順便提問(wèn)學(xué)生的感受，讓學(xué)生在導(dǎo)圖中看到自己的情感體驗(yàn)，將其融入文章，使文章主題更為明確。

五、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章點(diǎn)評(píng)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中，點(diǎn)評(píng)很重要。教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，完善自己的寫(xiě)作能力。在提高寫(xiě)作技能時(shí)，教師一定要提高對(duì)作文點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的重視程度，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，從宏觀與微觀兩個(gè)角度分析學(xué)生的文章，剖析文章的亮點(diǎn)與不足。點(diǎn)評(píng)作文要做到思路清晰，分析合理，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材《我變成了一棵樹(shù)》時(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖的方式提煉文章的亮點(diǎn)，填充到思維導(dǎo)圖中，在思維導(dǎo)圖的分支寫(xiě)上文章用到的各種描寫(xiě)手法，對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，形成一個(gè)清晰的文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握這篇文章的寫(xiě)作方法。

六、利用思維導(dǎo)圖傳授語(yǔ)文寫(xiě)作方法

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物比較感興趣。教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖與各種寫(xiě)作方法結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，掌握寫(xiě)作的技巧，能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在寫(xiě)記敘文章時(shí)，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生，提取記敘文主干，讓學(xué)生根據(jù)主干內(nèi)容續(xù)寫(xiě)延伸。在講解寫(xiě)作方法時(shí)，確定本次寫(xiě)作的主旨，填充寫(xiě)作素材。這種引導(dǎo)方式更加有效，能幫助學(xué)生構(gòu)建寫(xiě)作框架，完成對(duì)記敘文的寫(xiě)作。

七、利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

思維導(dǎo)圖是一種新型學(xué)習(xí)方式，在各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用非常普遍，在小學(xué)語(yǔ)文中，一般都是用于作文與閱讀教學(xué)中。通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文教學(xué)中的效果良好，采用思維導(dǎo)圖能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生作文素材匱乏、作文結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題。在思維導(dǎo)圖寫(xiě)作流程的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生開(kāi)展作文技巧訓(xùn)練，能提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。語(yǔ)文作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖能達(dá)到教學(xué)的目的。思維導(dǎo)圖具有可視化的特點(diǎn)，學(xué)生查看自己制作的思維導(dǎo)圖，構(gòu)建一個(gè)清晰的寫(xiě)作思路，能培養(yǎng)創(chuàng)造力。在完成一篇優(yōu)秀的作文后，學(xué)生不僅能得到了思維的激發(fā)，還會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的成就感，收獲更多有用的知識(shí)，從而積極主動(dòng)地參與到作文創(chuàng)作中。

總之，思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，收集有關(guān)寫(xiě)作素材，豐富作文的內(nèi)容。教師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，一定要先了解學(xué)生的特點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生直觀地展示文章的結(jié)構(gòu)，降低寫(xiě)作難度，從而使學(xué)生在作文中表達(dá)出自己的真實(shí)想法，把握作文內(nèi)涵，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文成績(jī)。