想象有梯度，習(xí)作有樂趣
——在小學(xué)低年級(jí)種下寫作的種子

安徽省宿州市靈璧縣西關(guān)小學(xué) 韓小麗

新課改著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的作文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊事物，隨時(shí)隨地記錄自己的所見所聞、親身感受和由此產(chǎn)生的想象。基于此，教師應(yīng)借助小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表述自己對(duì)事物的看法和想象的抽象性事物。小學(xué)生的想象力與寫作能力緊密相連，互為補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)注重小學(xué)生想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在想象中獲得更多的樂趣，提高寫作能力。

一、借助圖畫效果，通過細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

小學(xué)生年齡小、思考問題的方式較為直觀簡單。小學(xué)生基于其自身的特點(diǎn)無法把意識(shí)層次的事物與客觀存在的世界予以辨別，在成年人眼中那些不具靈魂且靜止的事物，在小學(xué)生的眼中基本上都是富有動(dòng)態(tài)且具有生命特征的。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，以一幅圖畫中展現(xiàn)出滿地的白雪為例，讓學(xué)生想象寒冷的冬天，呼呼的北風(fēng)吹打著窗戶，潔白的雪花在天空中自由飛舞的情境；想象天真活潑的孩子在雪地里歡天喜地打雪仗時(shí)的愉快場面；想象孩子們說話的內(nèi)容、扔雪球時(shí)的動(dòng)作、臉上所表現(xiàn)出的開心滿足的神態(tài)等。通過上述引導(dǎo)，可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)客觀表象的真實(shí)體驗(yàn)，又可以拓展小學(xué)生的想象廣度，從而讓身邊存在的普通事物展現(xiàn)出朝氣蓬勃的生命力。再如，小學(xué)階段的看圖寫作文并不是單純地以文字對(duì)圖畫進(jìn)行說明，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)所見所聞?wù)归_豐富的想象，進(jìn)而積累寫作素材，提升寫作能力。教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“只要大家留意觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本上學(xué)走的那條小路上是坑洼不平的，現(xiàn)如今成了一條寬廣平坦的水泥路，且小路的兩側(cè)正在建設(shè)一個(gè)富有現(xiàn)代氣息的書店；再者，大家還可以回想以往那些漫長而有趣的假期，天真爛漫的孩童時(shí)代以及生活中那些開心或悲傷的往事等。”寫作來源于生活，如房前屋后的小樹、花等，在春季萌芽時(shí)留意觀察它們的各種形態(tài)，欣賞它們隨風(fēng)搖曳的身影，把這些園中之樹變?yōu)檠壑兄畼洌M(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄畼洹?。?jīng)過這樣觀察，學(xué)生寫作文時(shí)可以運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。例如，在公園的草地上有一只美麗的蝴蝶飛過，吸引了你的注意力，你看它那迷人的舞姿及它陶醉在大自然中的情境。

觀察與想象都來源于生活，生活可以提供的寫作素材太多了，如教師在課下與學(xué)生互動(dòng)的情境、爸媽的關(guān)心、放學(xué)路上的風(fēng)景，等等，只要我們留心觀察，用真心來感受生活，發(fā)揮出豐富的想象力，就可以輕松自如地寫好作文，用作文記錄下生活的點(diǎn)滴。故此，教師在教學(xué)中應(yīng)多引入一些具有鮮活形象的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生寫出具有豐富內(nèi)涵的作文。

二、借助客觀存在的事物，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)其想象力

客觀存在的物質(zhì)是現(xiàn)實(shí)生活的外在表現(xiàn)形式，其所呈現(xiàn)出的生活是靜止的、不全面的，教師需引導(dǎo)學(xué)生把靜止的事物通過寫作轉(zhuǎn)換為具有生命力的活體。教師可以借助直觀的現(xiàn)實(shí)存在的事物，讓學(xué)生通過事物與外在環(huán)境間的密切關(guān)系進(jìn)行觀察、思考，從而激發(fā)起學(xué)生的想象力，幫助其勾勒出具體形象的情境。

例如，鉛筆和橡皮是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的文具，教師可以據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，通過生動(dòng)的想象賦予這些固態(tài)的物體以鮮活的生命。在教學(xué)實(shí)踐中，一名學(xué)生通過想象構(gòu)思出這樣的情節(jié)：鉛筆和橡皮是非常要好的朋友，它們齊心協(xié)力地幫助小主人進(jìn)行學(xué)習(xí)，是小主人在學(xué)習(xí)上的得力助手。隨后，小主人的學(xué)習(xí)成績得到了很大的提高，鉛筆居然驕傲自大起來，于是它們大吵了一架，橡皮因?yàn)樯鷼怆x家出走了。因?yàn)闆]有了橡皮的幫助，小主人在做作業(yè)時(shí)遇到非常大的麻煩，隨后鉛筆看到小主人的煩惱，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)找到橡皮向它道歉，最終和好。在這樣充滿趣味性的情境中，學(xué)生的想象力被充分激發(fā)起來，為寫作積累了素材。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心越大，其想象就會(huì)越活躍，想象不會(huì)受空間與時(shí)間的限制。學(xué)生在寫作中合理地使用想象的技巧，就像是給文章注入了自由飛翔的力量，學(xué)生在合理運(yùn)用想象的同時(shí)也要充分融入自己的感情。教師要將比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法靈活地講解給學(xué)生聽，讓其充分掌握并運(yùn)用到寫作中，以展開想象。例如，某學(xué)生運(yùn)用夸張的修辭手法描寫他的爸爸：“我的爸爸生起氣來，頭發(fā)都一根根地豎起來了。”這些語句的表達(dá)充分展現(xiàn)了小學(xué)生的無限想象力。小學(xué)生非常熱衷于想象，在生活學(xué)習(xí)中遇到不明白的問題，就會(huì)展現(xiàn)出對(duì)事物的想象，借助想象出的情境來解決所遇到的問題。

由此可見，滿足學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)筆的習(xí)慣是非常重要的，也是提升學(xué)生寫作能力的好方法。

三、借助課文中的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

小學(xué)課文中很多的故事情節(jié)生動(dòng)曲折，小學(xué)生在熟讀后仍有意猶未盡的感覺。此時(shí)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課文所展現(xiàn)的故事情節(jié)作為基礎(chǔ)進(jìn)行想象小練筆。這種拓展式的想象寫作可以讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)造力。

例如，教師在講解完《三打白骨精》后，既可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行想象，將故事情節(jié)予以拓展，也可依據(jù)活動(dòng)環(huán)境的轉(zhuǎn)換或人物的顯著特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行想象。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法以激起學(xué)生腦海中早已存在的相關(guān)資料進(jìn)行想象練習(xí)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。語文課本中的課文是需要學(xué)生掌握的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)會(huì)作者的寫作手法，在此基礎(chǔ)上反復(fù)地進(jìn)行寫作練習(xí)。再如，教師在講解《秋游景山》這一課文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)運(yùn)用該文章的寫作順序（游覽順序）來進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)，也要將課文的好詞好句靈活應(yīng)用到寫作中，以此提升作文質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生學(xué)完《凡卡》后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫，將凡卡的最終結(jié)局通過想象表達(dá)出來，也可以書信的方式告訴凡卡如何擁有自己的美好生活。

四、巧妙運(yùn)用文章的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象

一篇好文章的開頭和結(jié)尾都具有深遠(yuǎn)的意境。在教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生融入這種具有豐富想象空間的情境中來，通過創(chuàng)新教學(xué)模式激起小學(xué)生豐富的想象力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出合理的具有靈魂性的故事情節(jié)。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生飽含豐富的感情走進(jìn)故事中去感受，去想象，進(jìn)而將故事予以再次補(bǔ)充。文章所展出的主人公的命運(yùn)深深牽動(dòng)著學(xué)生的內(nèi)心，故事情節(jié)曲折變化也為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我性格的前提條件。

教師在教學(xué)實(shí)踐中可為小學(xué)生提供如下寫作開頭：“自打?qū)O悟空從西天取經(jīng)修成正果后，它天天無所事事地在天庭里游玩。一天，孫悟空無意間在空中發(fā)現(xiàn)地球上還存在著很多的問題，如，多個(gè)地區(qū)依然沖突不斷，戰(zhàn)爭連連、環(huán)境污染也越來越嚴(yán)重等。于是他決定到地球上轉(zhuǎn)一圈……”這樣非常新穎且具有吸引力的開頭，可以激起學(xué)生非常強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而展開豐富的想象。小學(xué)生在這種故事開頭的吸引下，必定可以寫出一篇篇自然順暢、中心明確的好文章。

五、通過對(duì)身邊事物的觀察了解，展開豐富想象

寫作素材從生活中來也要將生活的真實(shí)性反映出來。這樣想象類型的作文在寫作時(shí)需要小學(xué)生將自己的生活實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系起來，假設(shè)某種故事情境，并對(duì)此情境在合理的想象基礎(chǔ)上進(jìn)行完整性的補(bǔ)充，以便于學(xué)生對(duì)客觀存在事物的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的提升。引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，并選出具有代表性的場景，構(gòu)建飽含美感的情境，這樣可以讓學(xué)生的思維無限地放大，自由地想象，進(jìn)而寫出別具風(fēng)格的文章來。

例如，學(xué)生得知我國發(fā)射的航天器成功抵達(dá)月球背面后，感到非常振奮，此時(shí)教師應(yīng)利用這個(gè)契機(jī)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活展開充分的想象進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生通過以上方式進(jìn)行練習(xí)，寫出的文章就會(huì)充滿生活味道，同時(shí)也養(yǎng)成了想象的思維模式。

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到生活中，觀察生活，感知生活，在生活實(shí)踐中理解寫作的內(nèi)涵，把生活中發(fā)生的事通過寫作記錄下來，以積累更多的寫作素材，進(jìn)而以豐富的想象提升寫作能力。最終，讓學(xué)生帶著積極樂觀的心態(tài)投入作文學(xué)習(xí)中，自發(fā)地愛上作文，提升寫作能力。