走進園博 探索科學
——以省園藝博覽園為載體，開展學?？萍冀逃膶嵺`探索

第七屆江蘇省園藝博覽會的會址就曾設在與我校毗鄰的駱馬湖畔。園藝博覽會主題是“精彩園藝、休閑綠洲”，它的設計建造理念是“生態(tài)、節(jié)約、休閑、創(chuàng)新”，目的是全面展示現(xiàn)代園林園藝發(fā)展成果和綠色科技水平。而此次園藝博覽園的規(guī)劃方案采用嶄新的造園手法，充分挖掘了駱馬湖特色文化，營造了節(jié)約型、生態(tài)型城市園林與濕地交匯相融的景觀，而其中超前的設計理念，先進科學技術的應用，特別是漫山遍野的植物，給我們留下了寶貴的財富。我校地處湖濱新區(qū)，毗鄰園藝博覽會主會場。我們開展了豐富多彩的“走進園博”的主題活動，旨在使學生了解現(xiàn)代綠色、環(huán)保的園藝技術。

一、科技教育活動開展的目的

第一，通過活動讓更多的學生了解身邊的植物，培養(yǎng)其探究植物生長奧秘的興趣；讓其學會利用計算機制作調查表、進行調查統(tǒng)計，制作主題電子小報，撰寫調查報告及建議書等，提升動腦、動手實踐及創(chuàng)新能力。

第二，通過開展科普調查活動，培養(yǎng)學生的合作探究能力，讓學生感受到與他人共同研究、互相幫助、共同成長的樂趣，同時讓學生認識到保護植物的重要性，培養(yǎng)學生的責任意識。

第三，讓學生了解無土栽培等現(xiàn)代科技，觀賞園藝特色品種及水培植物，明白“綠色技術”離我們的生活越來越近，充分感受綠色、環(huán)保、低碳的園林氣息；讓學生了解現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)造園技藝的有機結合，了解新材料和綠色技術的廣泛應用。

二、科技教育活動的實施

（一）第一階段：成立“走進園博，探索科學”研究小組

園藝博覽會的主題是“精彩園藝、休閑綠洲”為了加深學生對植物的了解，我們成立了植物研究科學興趣小組，帶領四、五年級愛好植物的學生走進園藝博覽園，感受園藝給我們帶來的美好生活。

（二）第二階段：植物及園藝知識普及

校本課上，師生共同展示了部分植物照片并簡要介紹了植物的相關知識，激發(fā)了學生研究植物的熱情；學生在家里、綠色網(wǎng)吧、圖書室等，收集、整理植物（花卉園藝）資料。

（三）第三階段：走進園藝博覽園，開展豐富多彩的科學探究活動

第一，舉行“親近綠色，愛護家園”環(huán)保營開營儀式，聆聽環(huán)保講座。為了讓學生對植物有更多的、更進一步的、比較深入的了解，我們開展了“親近綠色，愛護家園”環(huán)保營活動?；顒娱_始，學生認真聆聽了環(huán)保局的叔叔帶來的關于“低碳生活”的講座，不僅了解了很多關于“低碳生活”的知識，還通過網(wǎng)絡更進一步了解了當前我國的綠化情況、植物和環(huán)境與我們的生活息息相關，以及更多學生想要了解的有關植物的知識。

第二，舉行以“植物讓我們生活更美好”為主題的繪畫比賽。我們選擇了活潑生動的樹葉畫創(chuàng)作。學生在園藝博覽園周圍收集了各種各樣的葉子，在領略了各種樹葉的美后用它們制作了創(chuàng)意十足的樹葉畫，也放松了心情。

第三，開展“校園植物知多少”知識競賽。為了檢測學生的學習效果，我們開展了以“校園植物知多少”為主題的知識競賽活動，從而調動學生主動探究、主動學習的興趣。

第四，學以致用——為校園植物設計并制作植物身份證。為了讓更多的學生認識校園植物、了解植物的有關知識，我們在前期探索活動的基礎上，引導學生從校外走向校內(nèi)，開展設計并制作校園植物身份證活動，讓學校更多的學生了解植物，普及相關知識。

第五，為校園綠化規(guī)劃出謀劃策。在了解了更多的植物知識之后，學生都有了更多的想法，如“如果把我們的校園建設成一個學習的大花園，那該多好呀”。經(jīng)過一番探討，學生一致決定，將自己了解的植物保護的“金點子”和大家分享，并設計校園新貌或寫成建議書遞呈給校長，為校園的綠化建設出一份力。

（四）第四階段：作品展示，交流心得

學生走進社區(qū)，進行綠色宣傳，把自己撰寫的保護植物的作文，提出的“綠化環(huán)境，美化家園”的倡議書送進社區(qū)千家萬戶，開展 “熱愛植物，親近植物”的綠色宣傳活動，倡導大家動手種植植物、保護我們的環(huán)境，并從我做起，用實際行動履行愛綠、護綠的承諾。

三、科技教育活動的收獲與思考

首先，學生在觀察過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷通過各種途徑查找各種資料，了解各種植物的種類、形態(tài)結構及生長規(guī)律，以及植物的科、屬、種，認識了植物的多樣性。由此可見，這些活動不僅豐富了學生關于植物的知識，還提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

其次，在科技教育活動過程中，我們還開展了大量的調查研究活動。通過活動，學生的團體合作意識不斷增強，他們都深深體會到了與他人合作、交流的樂趣；認識了花草樹木在自然環(huán)境中的作用，了解了一些化學知識，接受了愛綠、護綠的思想教育，并向學校、社區(qū)提交了自己的建議和倡議，得到學校和社區(qū)的一致認可。

再次，科技教育活動的形式整合運用了各門學科知識。比如，學生可以用數(shù)學學科所學的“測量”計算學校的綠化面積、估測樹木的高度等；通過開展演講比賽、誦讀活動等，學生學會了不少關于植物的詩詞、文章，豐富了文化底蘊。學生都覺得在這輕松愉快的活動中學到了很多課堂上沒有的知識，真正地做到了學以致用。

最后，這次活動充分發(fā)揮了現(xiàn)代科技的作用。在活動中，學生充分利用資源查找資料、制作調查表、進行調查統(tǒng)計，制作主題電子小報，撰寫調查報告及建議書等。而共同探討設計電子植物身份證、植物相關電子作品，讓學生學到了更多的信息技術知識。信息技術真正成了學生學習的工具。