探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張阿育

（晉江市磁灶教委辦，福建晉江 362200）

引 言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)知識，并具備一定的科學(xué)探究能力，為其日后學(xué)習(xí)理、化、生等學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。因此，科學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力等，改變以往照本宣科式的教學(xué)模式，采用更加新穎有效、能夠調(diào)動學(xué)生的科學(xué)探究積極性的教學(xué)方法來開展科學(xué)教學(xué)活動，如探究式教學(xué)法。

一、探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)法在各門學(xué)科中的應(yīng)用都非常廣泛，特別是一些理工學(xué)科，將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的科學(xué)探究能力發(fā)展、科學(xué)教學(xué)水平提升都能起到非常重要的作用。首先，小學(xué)生正處在一個好奇心強、求知欲旺盛的階段，他們樂于通過各種探究方式去了解一些新鮮、有趣的事物。因此，探究式教學(xué)法的應(yīng)用與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相符，對科學(xué)教學(xué)效果的提升有益。其次，探究式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為基礎(chǔ)進行思考、驗證。在此過程中，學(xué)生的思維不僅變得活躍，還變得更加嚴(yán)謹(jǐn)而富有創(chuàng)造性，這對其個人發(fā)展是非常有益的。最后，科學(xué)探究通常以合作的方式進行，而在此過程中，學(xué)生的合作交流、語言表達(dá)等方面的能力也將獲得有效的發(fā)展，這與素質(zhì)教育的初衷相符[1]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中目前存在如下問題。首先，小學(xué)科學(xué)教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、探索精神，以致學(xué)生在課堂上的科學(xué)探究成效相對較低。部分教師甚至為了趕超進度，將教材中的一些探究實驗進行了壓縮，只是以簡單演示的方式進行，或者直接省略實驗過程，告訴學(xué)生實驗結(jié)果。這種方式是無法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的。其次，小學(xué)科學(xué)教學(xué)氛圍沉悶、方法死板，對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展不利，而這些都會限制學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。最后，教師過于注重小學(xué)科學(xué)中的理論知識講解，很少為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)實踐的機會，而這種類似于“閉門造車”的教學(xué)模式，只會造成理論和實踐的脫節(jié)，對學(xué)生的科學(xué)探究能力發(fā)展極為不利[2]。

三、探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）利用問題引導(dǎo)探究

為了提升科學(xué)探究效果，并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師可以利用問題對其進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，學(xué)生能夠更好地掌握探究方向、明確探究目標(biāo)，同時也能幫助學(xué)生掌握一些正確的科學(xué)探究方法，為其自主探究能力的形成提供助力。因此，教師可以根據(jù)具體的探究內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}。

以“溶解的快與慢”這一課的教學(xué)為例，教師就可以采用問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握正確的探究方法。教師可以準(zhǔn)備好食鹽、玻璃棒、燒杯、水等實驗材料和器具，讓學(xué)生通過實驗來探究“在不同條件下，食鹽溶解的快慢會出現(xiàn)變化嗎？”并且提出這樣一些問題對其科學(xué)探究進行引導(dǎo)：“聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗思考一下，食鹽溶解的快慢可能受哪些因素影響？攪拌？溫度？顆粒大??？怎樣才能驗證這些因素是否對食鹽溶解快慢造成影響呢？”在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生會自行設(shè)計出相應(yīng)的探究實驗，對自己的猜想進行驗證，從而得出最終的結(jié)果。

（二）促進學(xué)生自主探究

只有在自主探究的過程中，學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力才能得到更好的鍛煉，科學(xué)探究的效果才能不斷提升。因此，教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造自由、開放的科學(xué)探究環(huán)境，減少課堂規(guī)則對學(xué)生的思維、行動等的束縛，讓其在輕松愉悅的氛圍中，更好地發(fā)揮自己身為課堂學(xué)習(xí)主體的作用，自主進行科學(xué)探究，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力，并促進科學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

以“運動與摩擦力”這一課的教學(xué)為例，教師就可以組織學(xué)生以小組合作的方式對摩擦力大小都受到什么因素影響進行自主探究。教師先引導(dǎo)學(xué)生對物體運動與摩擦力之間的關(guān)系有一個清晰的了解，使其對摩擦力的概念有一個深刻的認(rèn)識，然后可以讓其以小組合作的方式探索可能對摩擦力大小產(chǎn)生影響的因素有哪些？怎樣才能驗證這些因素是否對摩擦力大小有影響？最后，小組成員共同設(shè)計相關(guān)的驗證實驗，利用這些實驗來探究上述問題，尋找到最終的答案。通過這種自主探究的方式，學(xué)生能夠更好地完成相關(guān)知識的建構(gòu)，并在此過程中培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）實踐活動激發(fā)探究欲望

小學(xué)科學(xué)是一門與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師如果只是將科學(xué)教學(xué)限制在課堂上，就很難獲得令人滿意的教學(xué)效果，也難以讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系，這對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣和興趣都不利。因此，科學(xué)教師可以組織學(xué)生開展豐富多樣的實踐活動。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情，同時對其科學(xué)探究、實踐操作等方面能力的培養(yǎng)也能起到很好的促進作用。實踐活動是提升探究式教學(xué)法應(yīng)用效果的一種有效方式，同時也與新課程改革的相關(guān)要求相符，而且對提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能起到十分有益的作用。

以“各種各樣的花”這一課的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對油菜花的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一個較為清晰的認(rèn)識。在本節(jié)課教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生去戶外收集各種各樣的花，然后帶著這些花回到教室，對其構(gòu)造進行觀察，看看這些花有哪些相同和不同之處，它們與油菜花的基本結(jié)構(gòu)是否相同，并將這些信息記錄下來，據(jù)此對這些花進行分類，在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)探究，找出更多花的“秘密”。這種方式極大地提高了課堂的開放性，激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣，對探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果提升能夠起到促進作用，也能更好地促進科學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

（四）營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍

要想讓探究式教學(xué)獲得令人滿意的效果，為學(xué)生營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的?？茖W(xué)探究通常是以發(fā)現(xiàn)和提出問題為基礎(chǔ)的，因此，科學(xué)教師要注意為學(xué)生營造適合其進行發(fā)現(xiàn)、探究的環(huán)境，同時也要做好課堂教學(xué)的調(diào)控工作，這樣才能確保學(xué)生擁有良好的科學(xué)探究環(huán)境，探究式教學(xué)的效果也會更好。除了在課堂教學(xué)的過程中適時引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究，教師還可以在課堂教學(xué)即將結(jié)束時，提出一個能夠充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的問題，借此促使學(xué)生在課后主動進行科學(xué)探究。這既能促進學(xué)生探究能力的提升，又能培養(yǎng)學(xué)生在課余時間進行科學(xué)探究的習(xí)慣。此外，教師還可以鼓勵家長在課余時間與學(xué)生一起進行科學(xué)探究，讓探究式教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

以“做一個生態(tài)瓶”這一課的教學(xué)為例，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進行生態(tài)瓶的設(shè)計，然后在課堂教學(xué)將要結(jié)束時，讓學(xué)生共同探索生態(tài)瓶的具體制作方法，并鼓勵學(xué)生在課余時間與家長一起制作一個生態(tài)瓶，并且每天對生態(tài)瓶中的變化情況進行觀察、記錄，通過這種方式讓學(xué)生進一步探究生物與環(huán)境的關(guān)系，從而對本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個更加深刻的了解。

結(jié) 語

綜上所述，探究式教學(xué)法的應(yīng)用對學(xué)生科學(xué)探究能力的提升、科學(xué)教學(xué)效果的提升都非常有益。教師可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探究，促使學(xué)生進行自主探究，利用實踐活動來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，此外，還應(yīng)為學(xué)生營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，這些都為探究式教學(xué)的順利開展，以及科學(xué)教學(xué)效果的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。