從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)角度對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)化分析

解修倫 安徽省肥西縣委黨校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是指通過(guò)專業(yè)而系統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素養(yǎng)開展培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教學(xué)的主要內(nèi)容及目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生的創(chuàng)造性及應(yīng)對(duì)不確定性環(huán)境的綜合能力。這一教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)從專業(yè)性、實(shí)踐性的層面出發(fā)重視經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性課堂的優(yōu)化建設(shè)及創(chuàng)新，詳細(xì)如下。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生開展的必要性分析

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校為了更好的響應(yīng)國(guó)家高等教育改革發(fā)展的政策，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入社會(huì)工作，都轉(zhuǎn)變了以往應(yīng)試教學(xué)背景的缺陷，不斷在創(chuàng)新教學(xué)中嘗試及推廣實(shí)施，積極開展課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地和聘請(qǐng)專業(yè)教師等途徑最大程度上提高實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量[1-2]。但由于我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)尚處于不斷摸索的環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)不夠完善、缺乏層次性及解決問(wèn)題深入性不夠等等問(wèn)題的出現(xiàn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：(1)對(duì)本專業(yè)的事件目標(biāo)定位不明確。當(dāng)前大部分經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對(duì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的大綱和目標(biāo)沒(méi)有作出要求，教師在課堂上更多的是根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致很多專業(yè)課程的銜接不明確，應(yīng)用不具體，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力也參差不齊，無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。(2)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)整體規(guī)劃性較差，各環(huán)節(jié)銜接不緊密。當(dāng)前大環(huán)境下，很多高校為了滿足實(shí)踐性人才的培養(yǎng)和輸出，在實(shí)踐性教學(xué)方面已經(jīng)做出了很大的改革，主要是通過(guò)構(gòu)建校企合作的形式、為學(xué)生提供校內(nèi)外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及統(tǒng)一安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位等，但是各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體性較差，容易出現(xiàn)專業(yè)脫節(jié)的問(wèn)題無(wú)法構(gòu)建完整的實(shí)踐能力這種現(xiàn)象導(dǎo)致高效實(shí)踐教學(xué)成效不高，學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法順利拿到滿意的offer。

因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐體系的改革和創(chuàng)新，始終以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才為前提，這樣才能確保同類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系能一定程度上提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量，最大程度上緩解和改善學(xué)生的就業(yè)壓力和國(guó)家的社會(huì)負(fù)擔(dān)[3]。此外，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)目標(biāo)還能提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力及綜合素養(yǎng)，從現(xiàn)階段大學(xué)生自身發(fā)展水平來(lái)看，社會(huì)要求的不僅是人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)較高的人才，還對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的人才較為重視，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)能最大程度上豐富培養(yǎng)教學(xué)中的教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐能力等的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)過(guò)程中的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力與優(yōu)勢(shì)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)化措施

在開展經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為基礎(chǔ)優(yōu)化分層的教學(xué)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)后，能讓學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下客觀的認(rèn)識(shí)何謂創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等等，并通過(guò)實(shí)踐性的訓(xùn)練和活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)機(jī)會(huì)識(shí)別能力和創(chuàng)業(yè)精神[4-5]。這就要求教師在教學(xué)中全面系統(tǒng)的向?qū)W生介紹創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課堂的課時(shí)，提供相關(guān)專業(yè)實(shí)踐模擬平臺(tái)，如企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理決策實(shí)景模擬課程、情境再現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景等等讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中切實(shí)以經(jīng)濟(jì)管理人員的身份出發(fā)應(yīng)對(duì)企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，初步樹立學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

三、創(chuàng)建多位一體的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐性的創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐體系的優(yōu)化體現(xiàn)在創(chuàng)建多位一體的教學(xué)平臺(tái)。首先，教師要應(yīng)該重視校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，將專業(yè)課程內(nèi)容、教學(xué)模式等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，還應(yīng)在這一前提下建立專業(yè)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。這一過(guò)程始終將學(xué)生作為主體，能夠全面和深入的強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)積極性，開發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，有助于學(xué)生以自身的專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)全身心地投入到相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)，并從中體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣。另外，在相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展過(guò)程中，培訓(xùn)如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等板塊可以為學(xué)生提供更豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，豐富和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐重點(diǎn)，為實(shí)訓(xùn)公司的規(guī)范運(yùn)營(yíng)和可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)專業(yè)俱樂(lè)部主要是基于學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)上成立的專業(yè)學(xué)生社團(tuán)。最后，競(jìng)賽活動(dòng)的開展一般是通過(guò)模擬大賽的形式構(gòu)建的校級(jí)或全國(guó)大學(xué)生級(jí)別的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析和優(yōu)化處理顯示環(huán)境中存在的各類問(wèn)題，并學(xué)會(huì)分工合作，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。

四、不斷地優(yōu)化加強(qiáng)教學(xué)管理制度的構(gòu)建，多層面的確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平

學(xué)校應(yīng)不斷做出努力，構(gòu)建和優(yōu)化相關(guān)管理制度，并且從多方面進(jìn)行落實(shí)和考核以確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。首先，學(xué)?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，對(duì)于實(shí)踐教材的選擇嚴(yán)格遵循豐富真實(shí)案例及項(xiàng)目的原則，并營(yíng)造與專業(yè)相關(guān)的情境模擬場(chǎng)所，為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)校還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)該重視對(duì)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐專業(yè)能力的提升，為了更好的保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的呈現(xiàn)，應(yīng)通過(guò)定期培訓(xùn)管理活動(dòng)確保教師的專業(yè)實(shí)踐能力也與時(shí)俱進(jìn)，促使教師在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能始終將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力放在首位[6]。

五、積極組織學(xué)生進(jìn)行各類拓展訓(xùn)練和比賽，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中為了更好的達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)，教師應(yīng)在最后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的內(nèi)掌握各種經(jīng)濟(jì)管理類校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)的競(jìng)賽活動(dòng)信息，組織學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)大賽的活動(dòng)過(guò)程中去，通過(guò)競(jìng)賽和實(shí)踐比拼更好的豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備及創(chuàng)新意識(shí)水平，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的整體能力和素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為實(shí)踐性的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一過(guò)程中教師還可以設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐訓(xùn)練鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，拓展訓(xùn)練屬于現(xiàn)階段政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)事業(yè)單位內(nèi)較為推崇的一項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)拓展訓(xùn)練能強(qiáng)化學(xué)生自信心和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)對(duì)困難、解決困難、溝通互動(dòng)及團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能及精神，為學(xué)生后續(xù)的自主創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)通過(guò)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上出發(fā)通過(guò)一系列優(yōu)化教學(xué)策略鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好的積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的各種技能，為社會(huì)的發(fā)展注入創(chuàng)新的“血液”，減輕學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力。