“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究

文/南京藝術學院 李金鵬

大學生是國家建設和社會發(fā)展的接班人和傳承者。而高校是人才培養(yǎng)的基地，其為社會輸送的人才能否滿足時代需求，在很大程度上決定了國家未來的競爭力。因此，作為推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一步，高校將成為大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要平臺。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）觀念滯后。當今的高校創(chuàng)業(yè)教育觀念仍較為傳統(tǒng)，很多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足。部分高校領導更是認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非專業(yè)“主修”，而是商業(yè)培訓，從而忽略對高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分高校對學生能力培養(yǎng)并不關注，有的教師認為這樣的教育有時可以去掉，使學生減少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注。因此眾多大學生對于畢業(yè)出路方向仍停留在就業(yè)，很少有學生在大學期間對將來進行規(guī)劃，更不用說自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的確涉及對商業(yè)領域的探索，但并非完全屬于商業(yè)范疇。這種主觀意識上的滯后會使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展受到阻礙，影響了整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進。

（二）環(huán)境滯后?，F(xiàn)階段的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境對于整個行業(yè)發(fā)展并未產生較大影響。部分高校在課程設置上沒有對這一學科進行細致的內容規(guī)劃，教學方法落后、單一，未能形成完整而系統(tǒng)的知識體系，課堂上并未形成良好氛圍，導致大學生只能通過自主學習或講座獲取知識。此外，部分高校政策體制的不足也將影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長久性。特別是繁瑣的資金審批手續(xù)與短缺的資金支持成為主要限制的因素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不健全的因素之一。

（三）人才供給滯后。由于工作在近些年才開展，因此我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才處于匱乏狀態(tài)，高校也缺乏優(yōu)秀的指導人才。而在歐美則相對較早。早在1947年，哈佛商學院就開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，并經過幾十年發(fā)展形成完整且成熟的體系。而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊缺少創(chuàng)業(yè)和指導經驗，很難給出高質量的見解和指導意見，因此在日常教學中處于劣勢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建

上述提及的現(xiàn)狀是在傳統(tǒng)線下教學模式中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，如今進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，更應根據(jù)傳統(tǒng)教育的缺陷進行調整優(yōu)化。雖然高校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力有極強的助推作用，但高校創(chuàng)業(yè)教育更應獲得社會各個層面的幫助和支持。因此，本文擬從以下幾個方面進行構想：

（一）理念建設。高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，更應當教會學生如何活用自己的專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以此適應社會經濟變化，在時代的浪潮中學會生存，同時也能發(fā)揮自己的專長。因此大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育應當從三個方面轉變觀念。首先，行政部門要懂得建設學科，完善課程體系建設。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以仿照學生所學專業(yè)分為理論與實踐兩類課程。理論課程部分的學習是為了讓學生在學習中經過系統(tǒng)訓練，從而具備一定的基礎知識，同時基于專業(yè)與創(chuàng)業(yè)方向完美融合。課程內容可以包括基礎的創(chuàng)業(yè)相關知識與心理常識，規(guī)劃自己的目標，并學習相關法律、會計管理、計算機管理等課程，確保學生不論是個人創(chuàng)業(yè)還是團隊創(chuàng)業(yè)都能自信面對、迎難而上。實踐類課程是對理論知識的靈活運用，更是訓練創(chuàng)業(yè)學生的綜合素質。通過一些線上專門的軟件或線下小組進行模擬訓練，從而系統(tǒng)培養(yǎng)學生的應變能力和創(chuàng)業(yè)興趣。但這一部分課程可以作為選修課，針對希望深入學習的學生進行培訓。最后的課程考核改變以往僅依據(jù)“上交紙質文章”或“實踐成果”打分的形式，可以采用“理論+實踐”綜合考量的形式進行判分。其次，教師隊伍要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于專任教師，學?？梢越M成專業(yè)團隊并進行高質量培訓，使其大量積累經驗，并根據(jù)學校自身狀況為教師制訂實踐任務，以此提升專任教師的創(chuàng)業(yè)能力。這樣一來，保證學生最大程度學習完善的專業(yè)理論知識，同時還可以管理學生日常的創(chuàng)業(yè)教育，組織學生進行創(chuàng)業(yè)活動。不僅如此，可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，購買專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在線課程、借助或開發(fā)專業(yè)軟件在線為學生提供全方面教學，保證學生通過網(wǎng)絡獲取所需的教育資源。例如，網(wǎng)絡專業(yè)培訓視頻、成功人士案例訪談、線下教學補充等。除此之外，教師團隊還可以不定時開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，以彌補線下學時不夠的缺陷，與學生實現(xiàn)跨時間、跨空間的高質量交流。除此之外，還可以先通過互聯(lián)網(wǎng)科普知識，再帶領學生參觀創(chuàng)業(yè)基地。校方或教師可以與當?shù)氐膭?chuàng)業(yè)基地取得聯(lián)系，帶領學生參觀指導，通過教師和工作人員現(xiàn)場講解了解創(chuàng)業(yè)一系列流程和模式，為高校生創(chuàng)業(yè)提供借鑒。創(chuàng)業(yè)基地也可以給予學生充分展示其個性的機會，通過走進體驗真實創(chuàng)業(yè)感受其中的潛在風險，為今后的自主創(chuàng)業(yè)提供良好的警示和參考，使線上與線下的互通式教學真正實現(xiàn)。再者，具有“互聯(lián)網(wǎng)+”意識?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識都是可以培養(yǎng)的。因此，高校可根據(jù)自身實際狀況，有選擇地通過開設網(wǎng)絡教育平臺，構建網(wǎng)絡教育系統(tǒng)，在各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念與思維模式，對大學生進行引導、教育和培訓，提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加深對“互聯(lián)網(wǎng)+”的理解與學習。此外，高校應結合前兩點，經常舉辦一些與“互聯(lián)網(wǎng)+”相關的講座或研討會，抑或開展“互聯(lián)網(wǎng)+”知識競賽，以便學生能夠隨時掌握相關學科的新知識和新動態(tài)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在其他方面的建設。創(chuàng)業(yè)活動需要借助社會各界的資源、經驗等完成以高等院校為主、社會扶持為輔的發(fā)展路線。當今互聯(lián)網(wǎng)時代背景下大學生的創(chuàng)新思維能力將為創(chuàng)業(yè)夯實基礎，而創(chuàng)業(yè)教育成為促進生產力的重要方式，充分激發(fā)學生潛能，帶動社會生產力發(fā)展。因此為了促進社會進步，需要政府、高校、社會三方共同努力。政府方面，需要積極發(fā)揮職能作用。首先，政府可以通過組織社會專業(yè)技能培訓機構以及舉辦培訓考核，對教育資源進行有效整理。在各類政策支持下，解決我國社會中存在的產能過剩問題，也方便大學生今后開展創(chuàng)業(yè)活動。此外還選派專業(yè)人員，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供一系列理論指引和政策支持，提高高校教育水平與質量，只有高校的教育水平提升，才能高效完成教育活動。其次，政府要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會輿論環(huán)境，盡力維護良好氛圍。正如前文所言，高校師生對于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”僅停留在淺顯的概念，因此政府可以利用當今網(wǎng)絡信息高速傳播的特征從源頭為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造積極的環(huán)境。社會方面，需要配合高校和政府共同完成社會體系構建。社會方面包含人群廣泛，因此原則上很難做到步調一致。但基于社會群體的龐大基數(shù)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的廣泛使用，社會應當充分發(fā)揮自身優(yōu)勢構建人才評價模式。首先，社會要樹立健全的公共服務機制，完善各類創(chuàng)業(yè)制度，為專注培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)健道路。同時借助互聯(lián)網(wǎng)平臺公布大學生創(chuàng)業(yè)信息，使各類社會企業(yè)有機會了解創(chuàng)業(yè)項目，并給予投資，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金支持的橋梁，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。同時，大學生可以通過各類網(wǎng)絡資源平臺了解當今社會動態(tài)，打破空間與時間限制，實現(xiàn)隨時交流與分享。學生自身而言，應當培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。為此，學生要努力提升自身知識水平，如今各類創(chuàng)業(yè)項目尤其是知識付費，對大學生的知識水平及口碑極為考究，因此大學生要充分利用互聯(lián)網(wǎng)提升自己的綜合水平，努力學習各類相關知識。

當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍屬于一個嶄新的領域，但已受到社會各界的關注與重視。在學生個人、高校、社會、政府各方的共同作用下，活用網(wǎng)絡資源和信息傳播特征提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平將培育更多杰出人才，形成多元化、立體化思維，實現(xiàn)高等教育水平的進一步飛升，獲得無限可能。