開展小學(xué)線上教學(xué)的實(shí)踐與思考

王 玲

引 言

利用現(xiàn)代通信技術(shù)和多媒體技術(shù)開展線上教學(xué)，是教學(xué)方法改革的重要途徑與手段[1]。本文中筆者將結(jié)合自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬﹂_展小學(xué)線上教學(xué)的幾點(diǎn)思考，以期提高小學(xué)線上教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)線上教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、把握學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合的規(guī)律

近年來，隨著教育事業(yè)的發(fā)展和人們對教育規(guī)律的把握，越來越多人開始重視家庭教育的地位和作用，也開始意識(shí)到，教育學(xué)生不僅是學(xué)校的工作，還需要家長和教師共同努力[2]。一味地開展學(xué)校教育或者家庭教育難以達(dá)到教育學(xué)生的目的，只有將學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，才能真正取得理想的教育效果。

開展線上教學(xué)以來，筆者發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合方面存在許多優(yōu)點(diǎn)。比如，小學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）掌握的知識(shí)和技能有限，參與線上教學(xué)的能力有待提高，所以在線上教學(xué)中，大多數(shù)情況下有學(xué)生家長的參與。這就決定了在線上教學(xué)中，家長更容易觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，從而清晰地掌握教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)要求，直接把握學(xué)生能力生成的途徑和方法。在此基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生的溝通就更有目標(biāo)和針對性，使溝通變得更為有效。同時(shí)，在線上教學(xué)中，教師能及時(shí)、廣泛地了解不同家庭在家庭教育領(lǐng)域的優(yōu)缺點(diǎn)，通過及時(shí)的溝通與指導(dǎo)，逐步提升家庭教育的效果。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分”時(shí)，有些家長發(fā)現(xiàn)孩子在認(rèn)識(shí)鐘面上的幾時(shí)幾分時(shí)存在困難，特別是在“大約幾時(shí)”的環(huán)節(jié)往往容易出現(xiàn)問題。比如，鐘面上的時(shí)刻是7:55，學(xué)生易看成8:55；讀、寫鐘面上幾時(shí)零幾分也是學(xué)生易出錯(cuò)的地方，如6時(shí)零5分，學(xué)生容易寫成“6:5”。教師在線上教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)，會(huì)使與學(xué)生一起參與教學(xué)的部分家長了解本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。這時(shí)，家長的介入不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子易出現(xiàn)的問題，還能及時(shí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而降低學(xué)生在相關(guān)問題上的出錯(cuò)率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。隨后，也有家長與筆者交流孩子學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，較好地解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)針對線上教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)一步梳理和總結(jié)家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的特點(diǎn)，把握在線上教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)校和家庭聯(lián)系的規(guī)律，營造和諧的教育氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

二、發(fā)揮課程教育和開放教育相結(jié)合的優(yōu)勢

開放教育，一般是指以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)可考”的終身教育價(jià)值理念的一種人才培養(yǎng)模式。目前，開放教育已經(jīng)基本覆蓋所有學(xué)生群體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)[4]。開放教育已經(jīng)成為“全民學(xué)習(xí)”的平臺(tái)。

當(dāng)前階段，線上教育通常是課堂教育在網(wǎng)絡(luò)上的延伸，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)程與時(shí)間安排有相對固定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。與開放教育相比，課程教育目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法設(shè)定也有一定的程序，是學(xué)生獲得應(yīng)有知識(shí)能力的必要途徑[5]。同時(shí)，線上教育“標(biāo)準(zhǔn)化”的方法容易阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。正如鐘啟泉教授指出的：“沒有選擇的教育，不講個(gè)性的教育，充其量不過是一種訓(xùn)練，而不是真正的教育。”

基于此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也很注重對課外知識(shí)的拓展，盡量滿足不同學(xué)生在知識(shí)獲取上的個(gè)性化需求。當(dāng)前小學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更為廣泛，學(xué)生的智力發(fā)育水平更高，眼界和經(jīng)歷更為豐富，這有利于學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展。囿于時(shí)間和手段的因素，當(dāng)前，課外知識(shí)的拓展在深度、廣度和內(nèi)容的權(quán)威性、可接受性方面尚不能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。

線上教學(xué)的出現(xiàn)和發(fā)展為課程教學(xué)與開放教育的結(jié)合提供了更為優(yōu)越的條件。首先，線上教學(xué)中，教師可以吸收和參考較為成熟的開放教育模式和內(nèi)容，如將豐富、有趣的知識(shí)點(diǎn)穿插入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的開放教育課程，使學(xué)生深入了解相關(guān)內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。最后，教師可以選擇與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的課程，讓學(xué)生感受知識(shí)在生活中的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)用性轉(zhuǎn)化。

因此，筆者認(rèn)為開展小學(xué)線上教學(xué)應(yīng)突出其在時(shí)間安排和學(xué)習(xí)途徑上靈活機(jī)動(dòng)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮課程教學(xué)與開放教育相結(jié)合的優(yōu)勢，提升學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)新力等綜合能力。

三、突出統(tǒng)一教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的特點(diǎn)

早在古代，孔子就提出了“因材施教”的主張，教育的目的是使每個(gè)人的個(gè)性得到充分發(fā)展。因此，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)對象展開個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長輔導(dǎo)。在這方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的確存在局限性[6]。例如，學(xué)校教育中，無論教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容或課程、教育裝備和教學(xué)管理等都是標(biāo)準(zhǔn)化的，這就忽視了學(xué)生之間的個(gè)性差距，教學(xué)缺乏個(gè)性化。家庭教育質(zhì)量參差不齊，一些家長缺乏專業(yè)教育知識(shí)，沒有掌握有效的教育手段，影響了孩子的健康成長。

線上教學(xué)能使更多人有機(jī)會(huì)接觸優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓其根據(jù)自己的需求選擇課程，開辟了一條統(tǒng)一教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的道路[7]。筆者認(rèn)為，教師可以從以下方面開展工作。一是利用預(yù)留作業(yè)和課堂學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生進(jìn)行全面的“個(gè)性化分析”，對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的雙重評(píng)估，并向家長提供評(píng)估結(jié)論，指導(dǎo)家長有針對性地開展家庭教育。二是對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，如對學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生及中等生進(jìn)行“一對一”線上教學(xué)，提高教學(xué)效果。三是通過介入輔導(dǎo)，幫助學(xué)生形成更加積極、健康的心理狀態(tài)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、考試緊張、馬虎大意等一系列問題。四是不斷關(guān)注、跟蹤學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過程，研究教育教學(xué)規(guī)律，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。

因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)重視線上教學(xué)為開展個(gè)性輔導(dǎo)提供的有利條件，突出線上教學(xué)“點(diǎn)、面、線”結(jié)合的特點(diǎn)，抓住培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)的要求和規(guī)律，廣泛地開展個(gè)性化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合，保證教學(xué)效果，達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

結(jié) 語

總之，廣泛開展線上教學(xué)，對教師而言既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。面對信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛和深入的趨勢，教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，熟悉新手段，探索新方法，總結(jié)新規(guī)律[8]。在此背景下，線上教學(xué)成為教學(xué)的重要途徑和方法，其中蘊(yùn)含的有利于提高學(xué)生綜合能力的條件對教學(xué)的整體發(fā)展具有巨大幫助。教師只要勇于發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，勤于探索相關(guān)教學(xué)方法和思路，善于總結(jié)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和收獲，就一定能使線上教學(xué)滿足教學(xué)要求，總結(jié)出一條讓學(xué)生、家長和社會(huì)都滿意的教學(xué)之路。