探討工匠精神融入高校思想政治教育的價(jià)值和意義

文/西安翻譯學(xué)院 劉聯(lián)軍

對(duì)于高校生而言，其任務(wù)不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)和技能，更重要的是要豐富自己的精神世界。全方位育人目標(biāo)的提出固然重要，但是，最重要的還是學(xué)生的積極主動(dòng)參與，只有學(xué)生真正愿意承擔(dān)起傳承傳統(tǒng)精神文化的重任，才有助于育人工作達(dá)到理想效果。工匠精神不僅是中國(guó)一代代人的堅(jiān)守和智慧，更是中國(guó)發(fā)展歷史中的精髓。當(dāng)前，我國(guó)正處于中國(guó)制造到中國(guó)智造的過(guò)渡階段，要想更快更好地實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，就必須以工匠精神作為指導(dǎo)，從而將我國(guó)優(yōu)勢(shì)做到極致，而使命的擔(dān)當(dāng)者正是高校具有生機(jī)與活力的學(xué)生，唯有具備精益求精的精神，才更可能在繼承傳統(tǒng)、求實(shí)創(chuàng)新方面有所堅(jiān)守和突破。

一、工匠精神融入高校思想政治教育面臨的困境

（一）重視程度不夠。工匠精神貴在專注和執(zhí)著，但是，目前來(lái)看，很多高校并沒(méi)有意識(shí)到向?qū)W生滲透工匠精神的重要性，認(rèn)為學(xué)生參與到工作的時(shí)候自然就懂得了工匠精神的含義以及應(yīng)該如何實(shí)踐，但是，實(shí)際情況是很多高校畢業(yè)生不能對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心期待與能力不符的問(wèn)題。學(xué)生在校期間沒(méi)有接觸到有關(guān)敬業(yè)和求真務(wù)實(shí)等相關(guān)的教育內(nèi)容，走向社會(huì)后對(duì)學(xué)生思想政治教育的機(jī)會(huì)更是少之又少，學(xué)生僅僅意識(shí)到了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)的激烈，卻并不懂得該如何應(yīng)對(duì)這種狀況。這樣一來(lái)，便會(huì)出現(xiàn)有些畢業(yè)生看不上某些工作職位卻又匹配不上更好的職位的問(wèn)題，也有些學(xué)生僅僅依靠意氣用事，懈怠工作、辭職、跳槽等行為都可以反映出學(xué)生在校期間有關(guān)工匠精神的思想政治教育不到位的問(wèn)題，歸根結(jié)底是高校對(duì)于工匠精神融入思想政治教育工作不重視所導(dǎo)致的。

（二）缺乏濃郁的環(huán)境。工匠精神培育本身就講求較為濃郁的環(huán)境和較長(zhǎng)的時(shí)間，但是，目前很多高校并沒(méi)有將精力投入大國(guó)工匠精神思想政治教育上來(lái)，不僅整個(gè)校園環(huán)境缺少與大國(guó)工匠相關(guān)的教育內(nèi)容，在組織校園活動(dòng)的時(shí)候也很少涉及大國(guó)工匠的傳承和發(fā)展內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致師生接觸大國(guó)工匠的機(jī)會(huì)少之又少。除此之外，有關(guān)大國(guó)工匠融入高校思想政治教育的制度缺乏，難以調(diào)動(dòng)起師生的參與積極性，大國(guó)工匠精神對(duì)于不了解的人而言是比較枯燥和無(wú)味的，如果高校再不加以宣傳和支持，那么，大國(guó)工匠相關(guān)活動(dòng)的參與性會(huì)大大降低，沒(méi)有規(guī)章制度和支持力度的大國(guó)工匠思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展，很難引起師生的共鳴并產(chǎn)生理想的教育效果。

（三）教育流于形式。高校組織的活動(dòng)雖多，但是涉及大國(guó)工匠精神融入思想政治教育的活動(dòng)很少，追究其原因有兩點(diǎn)：其一，活動(dòng)內(nèi)容缺乏新意和吸引力。當(dāng)代高校生大多對(duì)于新潮的東西更感興趣，而大國(guó)工匠雖然具有豐富的內(nèi)涵卻并沒(méi)有被充分挖掘，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的更多的是枯燥；其二，活動(dòng)舉辦方式過(guò)于單一，千篇一律、缺乏創(chuàng)新，不足以激發(fā)當(dāng)今高校生的參與熱情。大國(guó)工匠精神融入高校思想政治教育，受到多重因素影響，只能流于形式而局限于形式，這樣一來(lái)，教育的效果自然偏離了理想的軌道，流于形式的思想政治教育難以真正引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。

二、工匠精神缺失對(duì)于高校思想政治教育的影響

（一）不利于學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于高校學(xué)生而言，如果學(xué)生在校期間缺失了工匠精神思想政治教育，那么，對(duì)于敬業(yè)、精益求精、務(wù)實(shí)創(chuàng)新等大國(guó)工匠的精髓認(rèn)知便會(huì)模糊不清。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)壓力都比較大，而社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)于人才的考量不僅僅看能力更看品質(zhì)，品質(zhì)所包含的大致就是對(duì)于工作的態(tài)度、踏實(shí)度以及敬業(yè)程度，如果學(xué)生沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到工匠精神的內(nèi)涵，那么，學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)沒(méi)有做好心理準(zhǔn)備迎接來(lái)自各個(gè)方面的壓力和挫折。比如，畢業(yè)生很容易因?yàn)榍榫w、挫折等因素動(dòng)搖職業(yè)的穩(wěn)定性，工作的時(shí)候遇到困難便會(huì)輕言放棄、更換工作、一再降低自我要求等。

（二）不利于高校綜合實(shí)力的提升?，F(xiàn)在很多高校采取校企合作的方式謀求更好的發(fā)展，也就是企業(yè)為高校提供所需教育資源，而高校應(yīng)企業(yè)要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的人才，高校畢業(yè)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，如果高校沒(méi)有將大國(guó)工匠精神融入思想政治教育，那么，當(dāng)高校畢業(yè)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，很容易出現(xiàn)不符合企業(yè)招工要求的問(wèn)題，久而久之，便會(huì)使得校企之間的合作關(guān)系越來(lái)越脆弱。一旦校企合作關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，那么，高校發(fā)展便會(huì)受到制約，從而影響高校發(fā)展實(shí)力的提升。

三、工匠精神融入高校思想政治教育的意義

（一）豐富了高校思想政治教育內(nèi)涵，有助于適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。高校開(kāi)展了不少思想政治教育課程，但是，這些思想政治教育內(nèi)容大多是理論層面的，而大國(guó)工匠的融入可以帶給學(xué)生更多的實(shí)用技能，工匠精神對(duì)于學(xué)生今后的就業(yè)有著更為直接的指導(dǎo)意義，從而讓學(xué)生意識(shí)到在校期間學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能的重要性。除此之外，學(xué)生掌握了一技之長(zhǎng)之后，就業(yè)過(guò)程中肯定得心應(yīng)手。越來(lái)越苛刻的就業(yè)要求無(wú)形中為畢業(yè)生施加巨大的壓力，而敬業(yè)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新則是學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的助推力。

（二）提升了高校思想政治育人效果，有助于精神文化的傳承。工匠精神蘊(yùn)含著更多的本土元素，學(xué)生接受工匠精神思想政治教育更有助于對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，國(guó)門的開(kāi)放能夠使得各種文化精神在碰撞中有所發(fā)展。工匠精神是我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的精神文化沉淀，繼承傳統(tǒng)、推陳出新正是當(dāng)代高校生的使命和任務(wù)，因此，工匠精神融入高校思想政治教育有助于提升高校素質(zhì)育人效果，學(xué)生在接受思想政治教育的過(guò)程中能加強(qiáng)精神文化在內(nèi)心的內(nèi)化。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中有一項(xiàng)是敬業(yè)，而工匠精神的精髓和內(nèi)涵同樣也是敬業(yè)，因此，兩者之間的契合性更有助于學(xué)生傳承并踐行精神文化。

（三）營(yíng)造了良好的校園文化平臺(tái)，有助于加大多重感官感染。工匠精神在高校思想政治教育中的融入有助于為校園活動(dòng)提供更多素材和主題，比如，高校開(kāi)展手工作品大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等都是對(duì)工匠精神的踐行，而學(xué)生在參與活動(dòng)、比賽的過(guò)程中也能夠切實(shí)感受到求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)、合作等精神品質(zhì)。除此之外，高校組織的一些有關(guān)工匠精神的征文、調(diào)查等活動(dòng)也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化平臺(tái)，比如，以故宮文物修復(fù)為主題征集文章、作品，在這個(gè)過(guò)程中，高校生更容易打破時(shí)空限制和專業(yè)限制在校園文化平臺(tái)中進(jìn)行討論和交流。視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、書(shū)籍等多種途徑能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，從而讓學(xué)生對(duì)于工匠精神的內(nèi)涵有更為深刻的理解和感悟。

（四）升華了學(xué)生的精神文化層次，有助于樹(shù)立榜樣塑造人格。工匠精神作為精神產(chǎn)物，在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，而隱藏在工匠精神背后的故事能夠教會(huì)學(xué)生淡泊名利、求真務(wù)實(shí)，從而受到優(yōu)秀精神品質(zhì)的影響，高校生雖然精神品質(zhì)塑造已經(jīng)比較成熟，但是還需要不斷豐富，工匠精神在高校思想政治教育中的融入有助于為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指明方向。

四、結(jié)語(yǔ)

高校人才培養(yǎng)重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，隨著新時(shí)代對(duì)于人才要求越來(lái)越高，工匠精神作為我國(guó)的驕傲和優(yōu)勢(shì)，在高校思想政治教育中得到融入，無(wú)論是對(duì)于高校和學(xué)生的發(fā)展還是對(duì)于我國(guó)精神文化的傳承，都具有十分重要的意義，融入的過(guò)程中，還存在著很多亟待解決的問(wèn)題，只有社會(huì)、高校、師生三方共同努力，才更有可能將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。