關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)策略的思考

王 敏

(山東省濱州市鄒平市明集鎮(zhèn)第二小學(xué) 山東 鄒平 256216)

引言

當(dāng)前很多小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純的將教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講述，這在一定程度上阻礙了小學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，也不能讓小學(xué)生們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以語文教師在習(xí)作教學(xué)過程中，需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，引入生活化教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生們實(shí)際生活中的事物來引發(fā)他們的自主思考，促使小學(xué)生們可以立足于生活，使小學(xué)生們的自作內(nèi)容可以更加的豐富，從而提升小學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的高效性。

1.深挖教材中生活化素材

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)生們接觸最多的就是語文教材，語文教材中的每篇課文都是經(jīng)過精心選編的，非常符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，其中包含了很多的知識(shí)點(diǎn)，非常值得語文教師和小學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行深究學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師需要對(duì)針對(duì)教材課本來深挖其中的生活化素材，引導(dǎo)小學(xué)生從教材中生活化內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。語文教師通過以語文課本知識(shí)來作為習(xí)作生活化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行生活化的解讀，促使小學(xué)生們與教材中的生活化內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而幫助小學(xué)生們充分利用教材中所包含的生活化素材進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，從而有效提升小學(xué)生們的習(xí)作水平。[1]例如《蝴蝶的家》一課，語文教師結(jié)合本篇課文的講解來為小學(xué)生們積累相應(yīng)的習(xí)作素材，然后語文教師就可以結(jié)合本單元的習(xí)作訓(xùn)練要求，為小學(xué)生們布置一篇《小小“動(dòng)物園”》的習(xí)作題目，引導(dǎo)小學(xué)生們以課文中的相關(guān)素材作為習(xí)作基礎(chǔ)，充分結(jié)合自己的生活日常來進(jìn)行真情實(shí)感的抒發(fā)，幫助小學(xué)生們理清思路，讓小學(xué)生們可以深刻地意識(shí)到語文習(xí)作并不是一件很難的事情，從而促使小學(xué)生們可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語文教材中的生活化素材來有效提高自身的習(xí)作水平。

2.注重觀察引導(dǎo)，拓寬知識(shí)視野

小學(xué)語文習(xí)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程，生活化習(xí)作教學(xué)的形式有很多種，語文教師在日常的教學(xué)中需要注重引導(dǎo)小學(xué)生們對(duì)生活進(jìn)行用心觀察，深刻感知生活美，讓小學(xué)生們可以在觀察的過程中豐富自己的習(xí)作素材儲(chǔ)備，從而做到言之有物。傳統(tǒng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，往往就是以語文教師為中心的口述教學(xué)，這很容易讓小學(xué)生們產(chǎn)生倦怠心理，很難讓小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活之美，所以語文教師可以結(jié)合習(xí)作要求，來積極引導(dǎo)小學(xué)生們從日常的細(xì)微之處進(jìn)行細(xì)心觀察，有效拓寬自己的知識(shí)視野。[2]例如在進(jìn)行觀察日記的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，語文教師可以利用多媒體設(shè)備來播放小學(xué)生們生活中常見的幾種鳥類，然后引導(dǎo)小學(xué)生們以組為單位，來觀察談?wù)摬煌N類的鳥，在此過程中語文教師需要明確每個(gè)小組的討論任務(wù)，需要結(jié)合小組實(shí)際情況進(jìn)行不同任務(wù)的安排，以此來促使各小組共同合作完成任務(wù)，有效提高小學(xué)生們觀察能力和合作探究能力，使課堂與生活進(jìn)行巧妙聯(lián)系，讓小學(xué)生們?cè)谟^察的過程中積累一定的習(xí)作素材，從而最大程度的提高小學(xué)生們的語文習(xí)作能力。另外語文教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生們針對(duì)不同季節(jié)來觀察不同植物的變化，以及天空中云朵的變化等等，讓小學(xué)生們自主地發(fā)現(xiàn)大自然的美、生活的美，有效拓展小學(xué)生們的知識(shí)視野，促使小學(xué)生們可以更加容易地寫出真情實(shí)感。

3.組織研學(xué)旅行活動(dòng)，豐富習(xí)作情感

小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)的開展，必然要引導(dǎo)小學(xué)生們真正的走進(jìn)生活，讓小學(xué)生們可以在真實(shí)的生活實(shí)踐當(dāng)中不斷地豐富自己的習(xí)作情感。[3]研學(xué)旅行教學(xué)作為一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，語文教師可以結(jié)合相應(yīng)的習(xí)作教學(xué)要求，來組織小學(xué)生們開展一場(chǎng)研學(xué)旅行活動(dòng)，讓小學(xué)生們走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，通過多元化的生活化實(shí)踐來親身的感受到生活的氣息，以此來讓小學(xué)生們?cè)诹?xí)作思考和感悟中充分發(fā)揮出自己的情感。例如在進(jìn)行《推薦一個(gè)好地方》的習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，語文教師就可以組織小學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)郊游，在此過程中，還需要積極地引導(dǎo)小學(xué)生們將自己曾經(jīng)的游離進(jìn)行相互的分享，分享自己所知道的各地美景、人文等等。語文教師通過組織小學(xué)生們開展研學(xué)旅行活動(dòng)，讓小學(xué)生們親身調(diào)查、感受，有效彌補(bǔ)小學(xué)生們自身確實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，有效提高小學(xué)生們對(duì)生活事物的觀察力和搜集力，從而有效豐富小學(xué)生們的習(xí)作情感，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作水平的提高。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中融入生活化教學(xué)元素，可以有效幫助小學(xué)生放松自己的心靈，促使小學(xué)生們可以在習(xí)作訓(xùn)練中暢快的遨游，有效提高小學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生們真正喜歡上習(xí)作，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的語文習(xí)作作品。