初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的精細(xì)化指導(dǎo)策略探究

周 霞

(黑龍江省哈爾濱市農(nóng)墾中學(xué)校 黑龍江 哈爾濱 150000)

引言

初中階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，而當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)效率低下、閱讀技巧不強(qiáng)以及學(xué)生閱讀興趣不足等現(xiàn)象，基于這種情況積極采取新型精細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)策略來(lái)有效改善當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，有效提高閱讀教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀能力，從而有效促進(jìn)初中語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)的高效發(fā)展。

1.閱讀目標(biāo)精細(xì)化

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施精細(xì)化指導(dǎo)，首先語(yǔ)文教師需要明確整個(gè)語(yǔ)文閱讀課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知，進(jìn)而促使學(xué)生們進(jìn)行高質(zhì)量高效率的閱讀教學(xué)活動(dòng)。另外語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)還需要給予學(xué)生適當(dāng)合理的指導(dǎo)，重視學(xué)生間的閱讀差異性，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，可以得到心靈深處的震撼，從而可以掌握高效率的閱讀技巧，提高自身的閱讀水平。[1]以人教版九年級(jí)語(yǔ)文教材中的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》一課的教學(xué)為例，語(yǔ)文教師在設(shè)定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)文教師需要在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及相應(yīng)的閱讀技巧，以此來(lái)明確本篇課文的閱讀目的，另外語(yǔ)文教師還需要在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，積極圍繞本篇文章的核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，可以設(shè)置為：朗誦、品讀文章，感受文章語(yǔ)言特色；了解寫(xiě)作手法的特點(diǎn)。有了精細(xì)化的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中才能明確、具體地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，才可以切實(shí)地做到科學(xué)合理的精細(xì)化閱讀指導(dǎo)，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

2.閱讀模式精細(xì)化

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師在課堂上給予學(xué)生們的自主閱讀時(shí)間較少，多數(shù)課堂上都是運(yùn)用閱讀講解的方式來(lái)進(jìn)行閱讀課程的教學(xué)，這種模式下，造成了學(xué)生們閱讀興趣以及閱讀能力不足的現(xiàn)象。[2]而當(dāng)前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化指導(dǎo)策略，有效構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)科高效閱讀課堂，這就需要語(yǔ)文教師在閱讀模式的安排上實(shí)施精細(xì)化安排，有效引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行更深層次的閱讀理解，促使學(xué)生們可以以自己的內(nèi)心情感為導(dǎo)向真正地進(jìn)入到文章的意境之中，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀理解和閱讀效果的提升。例如孟子的《魚(yú)我所欲也》一課的教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以徹底改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生們嘗試自主翻譯，促使學(xué)生們可以在自主閱讀、自主翻譯的過(guò)程中深刻的體會(huì)到文章的字詞含義。在此過(guò)程中語(yǔ)文教師組要充分發(fā)揮出自身的閱讀引領(lǐng)作用，精細(xì)化閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真解讀文章，將文章中所蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行劃分，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作者所要傳遞的思想情感進(jìn)行快速地理解和吸收，使學(xué)生們可以真正地進(jìn)入到作者的內(nèi)心世界，切實(shí)的增強(qiáng)自身的閱讀理解能力，提高自己的閱讀效率。

3.選擇精細(xì)化指導(dǎo)切入點(diǎn)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，選擇合適的切入點(diǎn)也是關(guān)鍵所在。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中精細(xì)化指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是，在制定好精細(xì)化閱讀目標(biāo)以后，采取有效的閱讀教學(xué)模式，利用精細(xì)化教學(xué)手段來(lái)高效告知的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而達(dá)到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提高，促使學(xué)生們深刻領(lǐng)悟到初中語(yǔ)文閱讀的魅力。實(shí)際的精細(xì)化指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，語(yǔ)文教師需要從細(xì)微切入點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合較為簡(jiǎn)單的方式方法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，以此來(lái)提高課堂閱讀教學(xué)效率。另外語(yǔ)文教師在選擇合適的切入點(diǎn)時(shí)，需要從語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇學(xué)生們較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切入，充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際閱讀能力，幫助學(xué)生們掌握有效的閱讀技巧，提升自身的閱讀理解能力和閱讀效率。[3]例如學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時(shí)，語(yǔ)文教師可以從人物塑造出發(fā)，設(shè)計(jì)精細(xì)化切入點(diǎn)：本文主要寫(xiě)了哪些人物的對(duì)話(huà)？他們進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)？唐雎和外交家的對(duì)話(huà)技巧表現(xiàn)在哪里？讓學(xué)生們通過(guò)閱讀課文來(lái)深入地體會(huì)到唐雎的英雄氣概，還可以深層次的了解人物特點(diǎn)。這種精細(xì)化教學(xué)切入點(diǎn)，不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以將學(xué)生引入色彩斑斕的語(yǔ)文境界中進(jìn)行高效閱讀。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施精細(xì)化指導(dǎo)教學(xué)，給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生們可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀有一個(gè)清晰明了的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以真切地感受到初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。