借助成語進行會計教學(xué)的做法及思考
——以《納稅實務(wù)》課程為例

山西旅游職業(yè)學(xué)院

引言

近年來，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與調(diào)整，政府相繼出臺了許多新的會計規(guī)則和稅收法律、法規(guī)。大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、5C等新技術(shù)迅速崛起，我們已經(jīng)進入了人工智能新時代，層出不窮的財稅新政，瞬息萬變的信息技術(shù)，使得會計教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。成語是一個國家、一個民族對實務(wù)認識的結(jié)晶。會計教學(xué)過程中，適時借助于成語進行教學(xué)，可以使枯燥，抽象的會計教學(xué)變得生動、有趣。下面以《納稅實務(wù)》課程為例，從課前、課中、課后三個層面，闡述借助成語進行教學(xué)，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量的做法及思考。

一、以課程目標為引領(lǐng)，課前厲兵秣馬

《納稅實務(wù)》課程，是以各種稅收法律法規(guī)知識、應(yīng)納稅所得額計算、納稅申報為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合辦稅能力及職業(yè)素養(yǎng)。如何組織好教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)目標，課前要進行認真地學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)情分析的結(jié)果制定分層級教學(xué)策略。

目前，高職會計專業(yè)的生源主要有高考、三二對接、單獨招生、擴招生等層級。在《納稅實務(wù)》課前，深入了解、分析，不同層級學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、PC端計算機軟件操作、手機搜索引擎運用等信息技術(shù)能力；然后根據(jù)分析結(jié)果，設(shè)計不同層級的項目任務(wù)以及分層教學(xué)計劃，細化不同層級的考核評價指標。課前認真進行學(xué)情分析，仔細備課，做好教材遴選、實訓(xùn)平臺試運行等準備工作。這樣，上好《納稅實務(wù)》課程就在運籌帷幄之中。

二、課中借助成語，能讓教學(xué)更加精彩

（一）一箭雙雕，專業(yè)與德育兩不誤

《納稅實務(wù)》課程，幾乎所有稅種都涉及稅收優(yōu)惠政策。在稅收優(yōu)惠政策時授課時，宣傳黨的財經(jīng)方針、政策，進行德育滲透。比如在講解“個人所得稅”減、免、扣除時，穿插《疫情防治工作的醫(yī)務(wù)人員和防疫工作者按照政府規(guī)定標準取得的臨時性工作補助和獎金，免征個人所得稅》的規(guī)定，既讓學(xué)生熟悉納稅新政，又進行了抗擊疫情教育，一箭雙雕，事半功倍。

（二）拋磚引玉，啟發(fā)教育貫穿始終

比如2016年營改增，引導(dǎo)學(xué)生理解國家的政策意圖，從而更好地貫徹執(zhí)行國家的稅收；再比如。政策在學(xué)習(xí)企業(yè)所得稅的分期預(yù)繳及年終匯算清繳工作流程、填報要求時，引入企業(yè)案例，模擬報稅，對學(xué)生起到拋磚引玉的作用。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從什么地方（書籍、報刊、網(wǎng)站等）可以搜索到相關(guān)知識，從哪些平臺可以模擬操作報稅。啟發(fā)學(xué)生在報稅過程中遇到問題如何解決，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）有的放矢組織教學(xué)，滿足學(xué)生多元化需求

高職會計學(xué)生，在大學(xué)三年級最后一個學(xué)期，都面臨專升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的選擇。針對學(xué)生多元化的需求，《納稅實務(wù)》課程教學(xué)，通過課程導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解整門課程的教學(xué)組織和相關(guān)資源的情況。教學(xué)過程中。一方面是融入掌握《稅法》的實體規(guī)定和程序規(guī)定，為“助理會計師”資格證考試相輔相成。另一方面，按照企業(yè)辦稅員的日常工作內(nèi)容設(shè)計《納稅實務(wù)》每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以仿真的企業(yè)網(wǎng)上智能報稅模擬實操，滿足學(xué)生“零距離”上崗的需求。

（四）以簡馭繁，理清學(xué)習(xí)思路

《納稅實務(wù)》課程包括增值稅、消費稅共十六個稅種。一個學(xué)期有限的時間如何學(xué)好那么多稅，以簡馭繁，概括引入。

（1）納稅人，即誰應(yīng)該繳納這種稅？或者說，政府應(yīng)對誰征稅？

（2）課稅基礎(chǔ)，即按什么繳稅？或者說，政府對什么征稅？

（3）稅收負擔，即應(yīng)繳多少稅？或者說，政府應(yīng)征多少稅？

（4）納稅程序，即怎么繳稅？什么時候、繳到哪里、用什么方式繳稅？

（五）反客為主，以學(xué)生為中心

筆者在《納稅實務(wù)》授課過程中，通過設(shè)問、反問、提問、總結(jié)、點評等多種方式啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《消費稅》應(yīng)納稅計算時，提出問題：“一盒15元卷煙，消費稅7元。為什么卷煙那么高的稅率？”，讓學(xué)生討論，各抒己見，最后，教師圍繞“調(diào)節(jié)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)消費方向，增加財政收入。”的消費稅目的進行點評。教師講授《消費稅》時，學(xué)生們結(jié)合日常生活，提出：“木制一次性筷子為什么要繳納5%的消費稅？”等問題。學(xué)生積極有效的參與教學(xué)，盤活了課堂。

（六）將計就計，變不利為有利

教學(xué)過程中，隨時都可能遇到一些不確定的情況，比如2020年初突如其來的新冠肺炎疫情，對正常的教學(xué)秩序構(gòu)成巨大影響。教育部針對性地出臺了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求各高校積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間的教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標。將計就計，借助“騰訊會議”“職教云”等平臺，開展線上教學(xué)，網(wǎng)上辦公。后疫情時代教學(xué)。繼續(xù)解決，線上教學(xué)存在的教學(xué)監(jiān)控受限，網(wǎng)絡(luò)不暢等問題，線上線下混合教學(xué)，把新冠肺炎的影響降到最低。

（七）破釜沉舟，進行會計教學(xué)改革

大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈、5C等新技術(shù)迅速崛起，我們已經(jīng)進入了人工智能新時代。2017年財務(wù)機器人陸續(xù)進入德勤、普華永道、安永、畢馬威國際四大。智能財務(wù)、金水三期等新政的相繼出臺，倒逼《納稅實務(wù)》課程進行改革，穿舊鞋走老路完全行不通?！都{稅實務(wù)》課程改革的核心，是貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的“三教”改革，重新構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，《納稅實務(wù)》課程的課程目標、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、智能化實訓(xùn)平臺、課程評價體系。讓學(xué)生在智能環(huán)境中進行仿真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)。

三、課后三思，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）堅持寫“教后記”，三思而行

每堂《納稅實務(wù)》課后，對照教學(xué)目標，總結(jié)三思這一堂課的成功與不足之處。

（1）思考學(xué)生對納稅知識的掌握情況。一門《納稅實務(wù)》課程，先后講“增值稅”“消費稅”“企業(yè)所得稅”和“個人所得稅等”十六個稅種。如何便于記憶，讓學(xué)生既熟悉我國目前的稅收框架，又掌握應(yīng)納稅額的計算及申報程序，教學(xué)過程中，教師按照流轉(zhuǎn)類、所得類、資源類、行為目的類、財產(chǎn)類設(shè)計好圖表，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中再具體填寫各稅收類別下面包括哪些稅種，每種稅的納稅義務(wù)、增稅范圍、稅目稅率等知識。運用“圖表法”，歸納總結(jié)，效果良好。

（2）思考學(xué)生對報稅技能的掌握情況。應(yīng)納稅額計算是《納稅實務(wù)》課程重點內(nèi)容。教學(xué)過程中，通過案例、列舉進行講解，學(xué)生課后實訓(xùn)、教師實訓(xùn)指導(dǎo)、點評等方式突出重點。學(xué)生在“稅務(wù)實訓(xùn)平臺”上進行網(wǎng)上報稅是教學(xué)難點。比如“增值稅”如何正確地銷售開票、按照要求申報抵扣進項稅額；“個人所得稅”如何在匯算清繳時進行“專項個人附加扣除”等。在“教后記”中，記下學(xué)生網(wǎng)上報稅存在的問題、錯誤是操作技術(shù)問題，還是教學(xué)內(nèi)容上問題，對存在問題采取抽釘拔楔的解決辦法是什么。日積月累，指導(dǎo)學(xué)生實操的水平會不斷提高。

（3）思考學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的得失。在會計工作中，會計從業(yè)者的工作能力和專業(yè)知識固然重要，但職業(yè)素養(yǎng)卻是其取得成功的關(guān)鍵，是影響會計工作質(zhì)量乃至?xí)嬓袠I(yè)的重要因素?！都{稅實務(wù)》課程教學(xué)過程中，對學(xué)生進行誠實守信，遵紀守法，自覺納稅的教育培育貫穿始終，學(xué)生普遍樹立起遵紀守法，自覺納稅的意識。但如何讓學(xué)生深刻理解我國的稅收是“取之于民，用之于民”，增強民族自豪感，從而在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中更好地貫徹執(zhí)行國家稅收的政策；如何引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)，正確、及時、足額填寫納稅申報表還有待于教學(xué)的進一步提高。

上完課后，堅持寫“教后記”，將整個教學(xué)過程中的亮點、經(jīng)驗、不足、困惑都記錄在案。對于課程的疏漏失誤之處，認真反思，考慮如何做出調(diào)整和彌補，三思而后行。教師堅持寫“教后記”，不斷地“設(shè)計-實施-反思-再設(shè)計”，使得《納稅實務(wù)》教學(xué)相長，不斷完善。

（二）揚長避短，教學(xué)相長

《納稅實務(wù)》課程作為高職高專會計類專業(yè)的核心課程，承擔著培養(yǎng)學(xué)生熟悉我國現(xiàn)行稅法制度體系以及從事基本涉稅崗位工作能力的重要任務(wù)。人工智能背景下，《納稅實務(wù)》課程如何創(chuàng)設(shè)智能辦稅場景、校企深度合作共同育人等方面，任重道遠。逆水行舟，不進則退。只有揚長避短，深入進進“三教”改革，即教師、教材、教法改革，才能打造優(yōu)質(zhì)的《納稅實務(wù)》課程。在教學(xué)活動實施過程中教師應(yīng)給予學(xué)生線上和線的指導(dǎo)或教學(xué)輔助服務(wù)，同時，鼓勵學(xué)生積極參與到《納稅實務(wù)》教學(xué)過程中，教學(xué)相長。比如在疫情嚴重學(xué)生居家上網(wǎng)課期間，存在師生互動受限，網(wǎng)絡(luò)不暢等問題，采取用微信、扣扣、手機語音聊天等線下交流方式去彌補；課程面授期間，通過教師預(yù)設(shè)話題，讓學(xué)生動腦筋去思考，提出更多有價值的問題。在講授消費稅時，學(xué)生會提出，“同樣是汽車，為什么超豪華小汽車在零售環(huán)節(jié)要加征一道消費稅？”等問題，學(xué)生積極有效的參與。盤活了課堂。

結(jié)語

總之，教無定法，貴在得法。會計教學(xué)過程中，適時借助于豐富多彩的成語進行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)涵，有效的突破教學(xué)難點，能讓課堂變動更加精彩。