小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探究

岑永娟

(廣東省云浮市云安區(qū)石城鎮(zhèn)茶洞小學(xué) 廣東 云浮 527527)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在改革的過程中，進一步提升了古詩詞教學(xué)在整個小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要熟讀并背誦古詩詞，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們理解古詩詞所描繪的意境，以及所傳達出來的思想感情。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在幫助學(xué)生們了解古詩詞表層意思的同時，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生們挖掘蘊含其中的深層次含義。通過教師的課堂講解，提升學(xué)生們的審美臉上能力與情感表達能力，提升學(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。那么，本篇文章重點基于新課程教育改革的背景下，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，從而促進古詩詞的教學(xué)效果，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。具體從以下幾個方面進行分析：

1.重視朗誦教學(xué)，感受詩歌韻律

教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)低學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，針對古詩詞的教學(xué)來說，由于詩歌語言具有簡單凝練的特點，部分詞匯學(xué)生們不易理解。因此，教師在教育的過程中應(yīng)當(dāng)估計學(xué)生們反復(fù)的朗誦，并且是有感情的朗誦古詩詞內(nèi)容，教會學(xué)生們把握古詩詞在節(jié)奏上的美感和韻律上的美感，并從中發(fā)現(xiàn)古詩詞的美。因此，教師在教學(xué)的過程中重視朗讀教學(xué)工作是十分必要的。[1]

例如：以部編版小學(xué)語文教材為例，在講解《絕句》時，教師可以先用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生們展示這首古詩詞，并以音視頻相配合的形式，向?qū)W生們展示該首古詩詞的韻律，通過反復(fù)的閱讀，校正字音，學(xué)生們閱讀起來朗朗上口，有利于學(xué)生們對該首古詩詞的記憶。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生們大體上可以通過古詩詞意象來了解古詩詞所表達的思想感情。同時也更好的感受到了古詩詞的音韻美，有效提升了學(xué)生們對古詩詞的理解能力，使學(xué)生們的鑒賞能力得到了有效的提升。

2.揣摩古詩字詞，品味詩歌意境

教師在教授古詩詞的過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)揣摩古詩詞的字詞，有更多古詩詞的妙處在于“詩眼”，一個字或一個詞就能夠點名古詩詞的主題。但是，對于小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生們來說，直接順利的找到古詩詞的重點字句是很難的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生們充分的掌握古詩詞的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的思維拓展能力，在講解每一首古詩詞的同時都應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生們的如何鑒賞古詩詞的方法，筆者總結(jié)了分析古詩詞的三個步驟，從意象到內(nèi)容到情感的逐步深入過程。也可設(shè)置小組討論，并在討論的過程中充分掌握詩詞內(nèi)容，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作能力，增強學(xué)生們團隊協(xié)作意識。另一方面可以幫助學(xué)生們開拓視野，提升學(xué)生們的問題意識。[2]

例如：以部編版小學(xué)語文教材為例。以一年級下冊《池上》為教學(xué)例子。教師在講解《池上》的過程中，一個“偷”字道出了全詩是以描寫“小孩兒偷采白蓮”的情景，有景有色，有行動描寫，又有心里刻畫，從而把小主人公天真幼稚，活潑淘氣的可愛形象表現(xiàn)的栩栩如生。通過找到全詩的詩眼“偷”字，可以更好的領(lǐng)會到作者所要表達的思想感情，對于理解詩歌意境來說，尤為重要。

3.鼓勵學(xué)生憑借想象，體會詩詞所描繪的情景

針對小學(xué)階段的學(xué)生們來說，雖然他們的思維模式尚不成熟，對于事物的理解能力不深刻，但是此階段學(xué)生最寶貴的就是想象力，通過發(fā)揮思維想象力能夠讓學(xué)生們更加充分的感受到詩歌的意境。[3]因此，針對學(xué)生們的這一優(yōu)勢。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分重視思維能力的挖掘，將學(xué)生們的想象力轉(zhuǎn)過為鑒賞思維的能力，從而提升學(xué)生們對詩歌意境的理解，促進核心素養(yǎng)能力教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

例如：以部編版小學(xué)語文教材中《小池》為例。全詩所表現(xiàn)的意境宛如一幅花草蟲鳥彩墨畫。不僅描寫了池、泉、荷等自然物像，還描寫了蜻蜓點水這樣優(yōu)美的意象，能夠引發(fā)學(xué)生們的無線想象。詩歌把大自然中及其微小的事物引入詩歌中來，有效的表現(xiàn)了生機勃勃，活潑自然的意境。因此，教師在教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生正確想象，是學(xué)生們很容易進入到意境中去，使學(xué)生們更好的體會作者表現(xiàn)出來的詩情畫意。

總結(jié)

本篇文章重點論述小學(xué)低學(xué)段古詩詞教學(xué)策略，通過上述分析，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)，可以有效的激發(fā)學(xué)生們對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率，同時對學(xué)生們的古詩詞鑒賞能力與審美能力來說也是一項重要的工作。因此，在古詩詞越來越受到重視的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，促進學(xué)生們語文綜合能力的提升是非常重要的。