基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建

陳麗鈴

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街聯(lián)星小學(xué) 廣東 廣州 510000)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。因此，下文主要從三個(gè)方面來(lái)分析，一是基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建意義，二是基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀，三是基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略。

1.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建意義

核心素養(yǎng)教育對(duì)于每個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常重要。由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還比較薄弱，特別需要老師良好的引導(dǎo)和指導(dǎo)，所以在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的各方面能力，特別是學(xué)生看待問(wèn)題的角度和解決問(wèn)題的方式，由此看來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)存在很多弊端，小學(xué)道德與法治老師應(yīng)該明確高效課堂的構(gòu)建目的，循序漸進(jìn)、潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

雖然說(shuō)素質(zhì)教育如今已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)仍然擁有諸多問(wèn)題。首先是小學(xué)道德與法治教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，其次是小學(xué)道德與法治教學(xué)方式太過(guò)于單一，導(dǎo)致核心素養(yǎng)教育完全不能融入進(jìn)去，那么要有效改變這兩方面的問(wèn)題，小學(xué)道德與法治老師就要先明確學(xué)生的特點(diǎn)，棄其糟粕，取其精華，然后發(fā)揮出立德樹(shù)人思想的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂。[1]

3.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)道德與法治高效課堂的構(gòu)建策略

3.1 優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)道德與法治以往一直都是邊緣學(xué)科，不被老師和學(xué)生重視，那么在如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革過(guò)程中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要小學(xué)道德與法治老師及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，深度挖掘教材中的核心素養(yǎng)知識(shí)以此優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠真正明確教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)道德與法治老師應(yīng)該熟練的駕馭教材，而不是被教材駕馭，只有這樣才能夠有效構(gòu)建小學(xué)道德與法治高效課堂，為后期教學(xué)工作的開(kāi)展奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

例如：在講解人教版統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治《我的家在這里》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)目標(biāo)“通過(guò)學(xué)習(xí)，深入了解自己生活的地方。通過(guò)加深了解自己生活的地方，培養(yǎng)對(duì)社區(qū)的熱愛(ài)和自豪。”運(yùn)用如下導(dǎo)入語(yǔ)言“同學(xué)們，我們一起來(lái)看看小白的家，我們看看這都是什么地方，你覺(jué)得哪里比較好玩？”同時(shí)朗讀兒歌“我的家，在鄉(xiāng)下，荷塘里，樣魚(yú)蝦，前庭白鵝叫嘎嘎，后院搭棚種絲瓜?！蓖ㄟ^(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)懂得“不管生活在什么地方的小朋友，都非常喜歡自己的家鄉(xiāng)，因?yàn)榧亦l(xiāng)總能帶給我們歡樂(lè)?！钡纳羁痰览?，并且對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)完這一課，希望學(xué)生們能齊心協(xié)力共同建設(shè)自己美好的家園，為自己家園的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)。

3.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)初期，對(duì)外界事物的認(rèn)知還不成熟，所以小學(xué)道德與法治老師大部分時(shí)間都在幫助學(xué)生如何認(rèn)識(shí)世界、理解世界，但傳統(tǒng)的教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的枯燥乏味，那么小學(xué)道德與法治老師就可以以興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之學(xué)生的核心素養(yǎng)就會(huì)自主形成。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式要符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，高效課堂潛移默化中能夠構(gòu)建成功。[3]

例如：在講解人教版統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治《歡歡喜喜慶國(guó)慶》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能夠有身臨其境般的體驗(yàn)。首先展示ppt課件介紹開(kāi)國(guó)大典，講述革命故事，認(rèn)識(shí)國(guó)家象征，同時(shí)提出具有價(jià)值“能用自己的話介紹一下國(guó)旗的樣子嗎？觀看升旗儀式時(shí)演唱的是什么歌曲？在哪些地方見(jiàn)到過(guò)國(guó)徽？”的討論性問(wèn)題，其次再播放人們往年為祖國(guó)慶祝生日的視頻，并且給學(xué)生提供唱歌、畫(huà)畫(huà)、舞蹈、手工、朗誦等多種選擇，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式為祖國(guó)慶祝生日，最后再給學(xué)生布置一項(xiàng)課后任務(wù)，內(nèi)容為“調(diào)查身邊的人，看看他們是怎么建設(shè)我們的國(guó)家？準(zhǔn)備怎樣慶祝國(guó)慶節(jié)？”以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，幫助學(xué)生建立健全的人格。

3.3 進(jìn)行小組合作。素質(zhì)教育要求學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，那么在如今的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，小學(xué)道德與法治老師就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，由此看來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作符合以上所有說(shuō)法。不同于以往的教學(xué)形式，進(jìn)行小組合作也就是合作學(xué)習(xí)，會(huì)使得每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，學(xué)生的思維能力會(huì)逐漸得到增強(qiáng)，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。[4]

例如：在講解人教版統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治《合理消費(fèi)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以基于教學(xué)重難點(diǎn)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣和生活方式。辨明自己需要和想要的東西，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)?！卑讶w學(xué)生分成若干小組，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組合作。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)真正理解后，提出“合理消費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)這兩類(lèi)不同的消費(fèi)方式結(jié)果會(huì)有什么不同?”探究性任務(wù)，學(xué)生先根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)填表，再在小組內(nèi)交流，最后全班交流匯報(bào)，通過(guò)溝通交流發(fā)現(xiàn)，合理消費(fèi)的好處有很多，過(guò)度消費(fèi)的壞處也有很多，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)精打細(xì)算、量入為出，并且能夠?qū)W會(huì)取舍，核心素養(yǎng)教育會(huì)深入的滲透進(jìn)去。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.4 聯(lián)系實(shí)際生活。很多道德與法治知識(shí)都來(lái)源于實(shí)際生活，又服務(wù)于實(shí)際生活。學(xué)生之所以無(wú)法深刻理解理論知識(shí)，就是因?yàn)樾W(xué)道德與法治老師沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共情能力?；诖诵W(xué)道德與法治老師在教學(xué)中就要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，使得學(xué)生“學(xué)有所思，學(xué)有所想”，并且可以運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，擁有明辨是非、明辨真善美的意識(shí)。由此看來(lái)核心素養(yǎng)教育潛移默化中融入了進(jìn)去，有助于讓小學(xué)道德與法治老師開(kāi)創(chuàng)出更多的道路。[5]

例如：在講解人教版統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治《感受生活中的法律》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以引入大量的生活實(shí)例。先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示“小明爸爸媽媽離婚了，小明跟媽媽生活，剛開(kāi)始的時(shí)候爸爸每個(gè)月都會(huì)支付小明的生活費(fèi)，可是爸爸再婚之后又生了一個(gè)小孩，就不再支付小明的生活費(fèi)了?！边@樣一個(gè)事件，提出“你們說(shuō)小明的爸爸做的對(duì)嗎？為什么？這時(shí)候小明又該怎么辦呢？”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流，這時(shí)學(xué)生的儲(chǔ)備知識(shí)并不能解決這個(gè)問(wèn)題，那么老師然后就要給學(xué)生傳授理論知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到法律規(guī)范著我們的行為，保護(hù)著我們的權(quán)利，協(xié)調(diào)著人與人之間的關(guān)系，最后再去解決上面這個(gè)問(wèn)題就非常容易，學(xué)生也會(huì)懂得法律的重要性，學(xué)會(huì)使用法律武器保護(hù)和維護(hù)自己的權(quán)益。有效培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，構(gòu)建高效課堂。

3.5 實(shí)施情感教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，思想也不太成熟，對(duì)很多復(fù)雜的事物還沒(méi)有辨別能力，而小學(xué)道德與法治老師作為引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。由此看來(lái)情感教學(xué)的實(shí)施必不可少，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容小學(xué)道德與法治老師可以開(kāi)展多元化、多元化實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，引起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠具有深刻的情感體驗(yàn)，落實(shí)和踐行素質(zhì)教育，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

例如：在講解人教版統(tǒng)編教材小學(xué)道德與法治《低碳生活每一天》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，為了最大程度保證學(xué)生的安全，盡量把實(shí)踐活動(dòng)安排在校內(nèi)，除非意義非常重大。要有效引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活，嘗試去改變?nèi)粘Ｉ钪胁磺‘?dāng)?shù)纳罘绞?，減少碳排放，過(guò)綠色低碳的生活，老師要帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園環(huán)境，會(huì)發(fā)現(xiàn)校園到處都有學(xué)生扔掉的日常垃圾，飲料瓶、食品袋、碎紙屑等等，這非常影響校園的美觀，也給清潔人員帶去了不必要的麻煩，過(guò)程中老師應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生傳達(dá)日常垃圾的危害性。要有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，老師要給學(xué)生播放與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的電影，《北極故事》《失落的螞蟻谷》《帝企鵝日記》《遷徙的鳥(niǎo)》等等，帶給學(xué)生深刻的情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在如今的小學(xué)道德與法治課堂中，要有效提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，就需要小學(xué)道德與法治老師及時(shí)的改變教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法、教學(xué)手段，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，建立健全的人格，使得學(xué)生能夠真正意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，為成長(zhǎng)為高素質(zhì)、高品格的人才，進(jìn)而順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，完成高效課堂的構(gòu)建目的。