構(gòu)建初中心理健康教育體系實(shí)踐探究

陶 敏

(吉林省農(nóng)安縣前崗鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 吉林 農(nóng)安 130208)

初中階段是學(xué)生生理、心理發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期，此階段學(xué)生的心理教育非常重要，其教育效果直接影響學(xué)生日后的心理健康發(fā)展。學(xué)校不僅要研究心理健康教育課程，而且要探索心理健康教育與其他各學(xué)科之間的相互融合，構(gòu)建起初中心理健康教育體系。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校要互相配合，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，把學(xué)生的心理問(wèn)題解決在萌芽之中，并結(jié)合學(xué)生的心理問(wèn)題開(kāi)展有效的心理教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的人格基礎(chǔ)。

1.構(gòu)建初中心理健康教育課程體系的重要性

心理健康教育不單單是為了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，更重要的是在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在未來(lái)的成長(zhǎng)之路上能夠沿著正確的道路前進(jìn)。構(gòu)建初中生心理健康教育課程體系的重要價(jià)值是通過(guò)對(duì)學(xué)生心理教育目標(biāo)的設(shè)定、完善課程的設(shè)置、各學(xué)科教育體系的融合等，提升學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視度，提升對(duì)學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)。初中階段是學(xué)生發(fā)展中重要的一個(gè)里程階段，他們的身心發(fā)展尚不完善，認(rèn)知能力較差，價(jià)值觀取向不正確。再加上社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓學(xué)生過(guò)早的接觸到社會(huì)中的不良風(fēng)氣，受到一定程度的影響，這對(duì)學(xué)生的心理健康很不利。心理健康是一個(gè)人的關(guān)鍵內(nèi)容，心理不健康的學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校、對(duì)自己都造成很大程度的傷害。如果長(zhǎng)期得不到治療和關(guān)注，很容易做出一些偏激的事情，到時(shí)候就得不償失了。目前，有些初中學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康教育的重視度不高，教學(xué)體系構(gòu)建不完善，教學(xué)中僅安排一兩名學(xué)生輔導(dǎo)員或者非心里專(zhuān)業(yè)的教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些見(jiàn)得心理咨詢(xún)工作，不僅不夠?qū)I(yè)，而且覆蓋面也不廣，很難解決學(xué)生實(shí)際遇到的心理問(wèn)題。在課堂上，學(xué)生對(duì)心理健康的教育重視度也不高，把學(xué)生的成績(jī)作為唯一的考量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理健康的教育。這種教學(xué)方式很難構(gòu)建起科學(xué)的心理健康教學(xué)體系，不利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師、學(xué)校和家長(zhǎng)，必須充分重視學(xué)生心理健康的教育，重視心理教育體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)心理課程體系的價(jià)值和意義。

2.當(dāng)前初中心理健康教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前，由于部分學(xué)校對(duì)初中生心理健康教育重視程度不高，因此在實(shí)際教學(xué)中走向了一定的誤區(qū)。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)》中明確提出，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫徹于教學(xué)全過(guò)程。很多學(xué)校都在學(xué)校開(kāi)展了心理咨詢(xún)師，或者是每段時(shí)間的心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)課。但是這種程度的心理教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮出實(shí)際作用。

2.1 課程的設(shè)置不依據(jù)初中生心理健康培養(yǎng)目標(biāo)。部分學(xué)校不重視依據(jù)初中生的心理健康狀況及存在的問(wèn)題來(lái)開(kāi)設(shè)心理健康課程，導(dǎo)致心理健康教育課程的體系性不強(qiáng)。在課程開(kāi)展中，沒(méi)有充分調(diào)研，在不了解學(xué)生實(shí)際狀況下開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏離實(shí)際的情況。對(duì)初中生心理健康的教育目標(biāo)不夠明確，有些學(xué)校雖然有明確的教學(xué)目標(biāo)，但是課程設(shè)置中又出現(xiàn)偏離目標(biāo)的現(xiàn)象。在教學(xué)中不夠重視定期開(kāi)展心理健康知識(shí)講座，在教學(xué)中，教師也沒(méi)有做到時(shí)常關(guān)注學(xué)生的心理狀況，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的厭煩、叛逆、焦慮、失落、異常等心理及行為狀況不能給與及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在人格發(fā)展中出現(xiàn)了自私、傲慢、抑郁、孤僻等問(wèn)題，十分不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的交友、溝通、學(xué)習(xí)等都帶來(lái)了一定的障礙。

2.2 學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題沒(méi)有給予高度的重視。幾乎所有的學(xué)校都把全部的注意力集中在學(xué)生的成績(jī)上，初中生面臨著升高中的中考?jí)毫?，學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)聲望，把所有的負(fù)擔(dān)和壓力都放在了學(xué)生的中考成績(jī)上，一味關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)人心理問(wèn)題重視得不夠，甚至認(rèn)為學(xué)生面臨升學(xué)壓力，有些抑郁、焦慮、孤僻等心理和行為表現(xiàn)都是正常的，不會(huì)發(fā)生太大的問(wèn)題。教師與家長(zhǎng)之間的溝通也主要集中在學(xué)生的成績(jī)和學(xué)校紀(jì)律遵守等方面，完全忽視學(xué)生心理健康問(wèn)題的交流和溝通。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的重視不夠，是直接導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀的主要外在原因。

3.構(gòu)建初中學(xué)生心理健康教育體系的策略研究

3.1 明確課程教學(xué)目標(biāo)是前提。明確初中生課程教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建初中心理健康教育體系的前提。初中生的心理健康的教育目的是引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格，幫助學(xué)生能夠客觀地評(píng)價(jià)自己，并根據(jù)自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地改進(jìn)，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、承受挫折的能力。因此，初中心理健康教育課程設(shè)置必須緊緊圍繞初中生的學(xué)習(xí)和個(gè)性特點(diǎn)，堅(jiān)持“以人為本”，不斷提高課程設(shè)置的針對(duì)性和有效性。在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，初中教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和在教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，深入研究，了解學(xué)生的心理變化和行為變化，經(jīng)常性與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)一步掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)更新和提升。師生之間的關(guān)系是平等的，這樣才能讓學(xué)生信任老師，更容易接受老師的教導(dǎo)。學(xué)校要明確心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)，讓課程的安排更符合學(xué)生實(shí)際情況，促進(jìn)課程的有效開(kāi)展。

3.2 進(jìn)一步完善課程設(shè)置。完善課程設(shè)置是構(gòu)建初中心理健康教育體系的重要環(huán)節(jié)。要完善初中心理健康教育的課程設(shè)置，首先要保證有足夠的心理健康課程教學(xué)時(shí)間。由于初中生面臨中考的重任，所以學(xué)校幾乎把所有的時(shí)間都安排給了考試科目的教學(xué)，對(duì)于一些課外課程安排的時(shí)間很少，有些非主要課程還經(jīng)常被考試科目的課程占用。其實(shí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)并非一日之功，心理問(wèn)題的解決速度又因人而異，一切急功近利的做法都難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提高心理教師和所有課程教師的心理輔導(dǎo)能力，讓學(xué)生在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能得到適當(dāng)?shù)男睦碇笇?dǎo)。最后，課程的設(shè)置要注重實(shí)用性和有效性，一些脫離實(shí)際的課程設(shè)置都是不可取的。總之，心理課程的設(shè)計(jì)在內(nèi)容、方式、時(shí)間的安排上都要合情合理，既能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際要求，就能兼顧到學(xué)校的教育開(kāi)展。尤其在方式和內(nèi)容上要符合學(xué)生的特點(diǎn)，尊重和滿(mǎn)足學(xué)生的需求。如果學(xué)生的心理健康存在問(wèn)題，保密性要做好，以免學(xué)生的內(nèi)心受到更嚴(yán)重的打擊。在內(nèi)容的設(shè)計(jì)中要盡可能的多樣化，通過(guò)各種方式去檢測(cè)和考察學(xué)生的心理問(wèn)題，保證學(xué)生的健康身心，促進(jìn)心理健康的發(fā)展，提高全體學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

3.3 進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量。學(xué)校要建立并完善心理健康教育體系，需要進(jìn)一步增強(qiáng)師資力量，完善心理健康教育師資團(tuán)隊(duì)，提升心理教師的綜合素質(zhì)，提升其在學(xué)生心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)等各個(gè)方面的能力，同時(shí)要增強(qiáng)心理教師的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)，把學(xué)生心理健康教育高度重視起來(lái)，并通過(guò)不斷探究探索，總結(jié)適合初中心理健康教育的教學(xué)方式方法。目前，有些初中學(xué)校，在心理教師配備上僅安排一兩名心理教師，有的教師還是非心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的，因此在學(xué)生心理健康教育中存在嚴(yán)重滯后現(xiàn)象。學(xué)校在把心理健康教育納入教育體系中，構(gòu)建心理健康教育體系，通過(guò)引進(jìn)人才和培養(yǎng)人才的雙重方式建設(shè)學(xué)生心理健康教育團(tuán)隊(duì)。教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是最重要的教學(xué)開(kāi)展依據(jù)，心理健康也是如此。學(xué)校要加強(qiáng)心理教育老師的隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)老師的心理教育能力。同時(shí)要讓全體老師都能了解心理教育，具備一定的心理教育能力，這樣對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題有一個(gè)良好的把握，對(duì)學(xué)校的心理課程有促進(jìn)作用，對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)也會(huì)得到一定的提高。

3.4 構(gòu)建心理課程評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建科學(xué)有效的心理課程評(píng)價(jià)體系，能夠讓初中心理健康教育有目標(biāo)可依據(jù)，有規(guī)定可依據(jù)。沒(méi)有有效的課程評(píng)價(jià)體系，教學(xué)也就如同盲人摸象，達(dá)不到有效的教學(xué)效果。心理健康教育的評(píng)價(jià)體系需要重視過(guò)程評(píng)價(jià)，而非單純的結(jié)果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要對(duì)教師自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，不僅敢于正面自己，勇于認(rèn)識(shí)自己，而且要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到自身存在的心理問(wèn)題，并且能夠端正認(rèn)識(shí)。教師在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的解決的評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。同時(shí)要讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，并根據(jù)教育實(shí)踐不斷調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和體系。要讓心理課程的評(píng)價(jià)更加全面，而不是簡(jiǎn)單的片面性評(píng)價(jià)。有效的評(píng)價(jià)才能讓教學(xué)的開(kāi)展更加合理，才能讓學(xué)生的心理健康得到重視。包括家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)是負(fù)責(zé)學(xué)生心理的重要人物，應(yīng)該也加入到心理教育中，負(fù)責(zé)日常對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和看管，在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮自己的力量，促進(jìn)學(xué)校心理健康課程的提升，讓心理課程的評(píng)價(jià)體系更加完善。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中心理健康的教育是必不可少的，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，注重身體素質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。初中階段是學(xué)生的關(guān)鍵成長(zhǎng)階段，在初中心理健康教育中，要加大力度開(kāi)展心理教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要完善心理課程，讓心理課程教育發(fā)揮出最大的作用，提高全體學(xué)生的心理健康。