基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職車工技術(shù)實(shí)例分析

姚寶磊 煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二十一世紀(jì)的中國(guó)在不斷地發(fā)展，教師教育理念和觀念也在不斷的提出新要求，職業(yè)院校教師教育教學(xué)應(yīng)該總結(jié)歸納出新的教學(xué)方法來改變高職教育的方式，從而順應(yīng)社會(huì)的需求和企業(yè)的發(fā)展需要。而教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選擇顯得尤為突出，教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)符合教學(xué)設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)方案等諸多要求。雖然車工是我國(guó)較早的機(jī)械加工方法，到目前依然保留在國(guó)家職業(yè)目錄里，可見車工教學(xué)是啟迪學(xué)生機(jī)械切削的基礎(chǔ)課程和重要課程。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的整體教學(xué)設(shè)計(jì)，是指教師按照職業(yè)發(fā)展規(guī)律提煉總結(jié)教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。歸納為項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，通過輔助與指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，從而使學(xué)生牢固的掌握技術(shù)技能的教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式。即“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，車工教學(xué)從刀具角度的選擇、車削用量的分析、典型零件的加工、螺紋的車削、薄壁零件、細(xì)長(zhǎng)軸等等都可以通過項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，接下來介紹一下項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征：

（一）學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體

項(xiàng)目教學(xué)法的課堂的實(shí)施中，首先要讓學(xué)生對(duì)自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠抓住學(xué)生的思維方式和能力所設(shè)計(jì)，在實(shí)施過程中并不是一個(gè)項(xiàng)目而解決問題，要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)諸多個(gè)同類項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇自己的某個(gè)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)技能教學(xué)的目的。在實(shí)施過程中，大部分教師都會(huì)給學(xué)生們進(jìn)行分組，以便為接下來進(jìn)行的技術(shù)討論做準(zhǔn)備。分組的方式有很多的好處，可以使學(xué)生們充分發(fā)揮自己的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作的精神，分組的方式還能夠使學(xué)生充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特征就是將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)改為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式下，學(xué)生都是聽教師在講臺(tái)上講課，相對(duì)來說學(xué)習(xí)方式比較被動(dòng)，在項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們有主動(dòng)探索學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生是主角，在每個(gè)過程中都需要學(xué)生親自參與。

（二）邊做邊學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐能力。即在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，通過實(shí)施，會(huì)遇到諸多問題，而這些問題是阻撓學(xué)生的困惑點(diǎn)，這種困惑點(diǎn)持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，也越就能激發(fā)學(xué)生鉆研的能力，一旦解決，學(xué)生的技能點(diǎn)將終生難忘。傳統(tǒng)的教育比較注重理論，所以學(xué)生學(xué)起來比較困難，教師用粉筆講、掛圖講、視頻講等等諸多教法，在親自動(dòng)手的項(xiàng)目面前顯的輕如鴻毛，理論講實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生不理解理論所講的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，在具體實(shí)習(xí)中難以體現(xiàn)，再加上對(duì)于理論的速記考試，讓學(xué)生會(huì)對(duì)專業(yè)產(chǎn)生厭學(xué)情況，而學(xué)生的親身實(shí)踐，讓學(xué)生自己對(duì)問題進(jìn)行了解決，能夠幫助他們牢固的掌握知識(shí)與技能，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛上自己所設(shè)計(jì)制作的產(chǎn)品。理論和實(shí)踐相結(jié)合才是最好的項(xiàng)目教學(xué)方式，通過做、學(xué)和教師的教來達(dá)到教學(xué)效果，這樣才能幫助學(xué)生把知識(shí)刻進(jìn)腦子里、技藝練就在手中，不容易忘記，達(dá)到教育教學(xué)效果和實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)與未來職業(yè)關(guān)系密切

高等職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)到企業(yè)參加工作，所以在學(xué)校的時(shí)候適當(dāng)不斷鍛煉他們的工作能力是十分必要的，大部分學(xué)校都按照國(guó)家教育方針進(jìn)行了校企合作，通過讓企業(yè)的產(chǎn)品走進(jìn)校園，使校園的學(xué)生了解企業(yè)的文化氛圍，只有在學(xué)校中經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，將來工作的時(shí)候才能得心應(yīng)手。項(xiàng)目教學(xué)法就很好的實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)必須根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行綜合分析，慎重選取項(xiàng)目。設(shè)計(jì)很多的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、活動(dòng)、項(xiàng)目、技術(shù)以及方法等。項(xiàng)目教學(xué)法常用教學(xué)項(xiàng)目的方式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)突破了傳統(tǒng)，能夠?qū)I(yè)的知識(shí)更好的引導(dǎo)傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，高職車工的教學(xué)是機(jī)械類基礎(chǔ)課程，也是數(shù)控設(shè)備的啟迪教程，怎樣學(xué)好這門課對(duì)今后學(xué)習(xí)數(shù)控、加工中心等尤為重要。

（四）提高學(xué)生的職業(yè)能力

項(xiàng)目教學(xué)法是以提高學(xué)生的職業(yè)能力作為主要的目標(biāo)，而傳統(tǒng)的教育是將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和作為主要的目標(biāo)，進(jìn)行硬性練習(xí)，這樣不能夠形成作品即產(chǎn)品的質(zhì)量意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施所提出的項(xiàng)目、任務(wù)，抓住學(xué)生的主動(dòng)性、興趣性來鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。通過實(shí)施一系列項(xiàng)目，可以牽連機(jī)械制造專業(yè)的其他課程的知識(shí)銜接，形成專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。所以讓學(xué)生提高職業(yè)能力才是學(xué)校教育的主要任務(wù)。車工教學(xué)中在加工薄壁零件的同時(shí)，要分析切削力與裝夾工件的方式，那么胎具的產(chǎn)生就顯得尤為重要。能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的思維邏輯能力和分析解決問題的能力。

二、高職車工教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生間缺乏交流互動(dòng)

在高等職業(yè)學(xué)校中，教師扮演的角色高高在上，學(xué)生不敢接近，有了問題也不敢去詢問。教師也很難通過巡回逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)，很少了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，這就導(dǎo)致了師生間的交流很少。教師在講臺(tái)上自顧自的講課，不管學(xué)生的反應(yīng)，也很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的注意力就會(huì)很難集中，學(xué)生自己玩自己的，這樣的課堂學(xué)習(xí)效率是很低。假設(shè)在實(shí)踐中以項(xiàng)目、問題的方式提出，學(xué)生將根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行工藝分析和加工路線的指定，通過實(shí)踐，找準(zhǔn)問題，比如刀具折斷、工件尺寸不符等等諸多問題。

（二）教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)教育的影響下，高職中的少數(shù)教師在教學(xué)上依然以課本上的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容為主。有的教師甚至給學(xué)生讀課本上的內(nèi)容，沒有自己的見解和對(duì)技術(shù)技能水平的透徹理解，這是剛踏入工作崗位的新入職教師比較突出，知識(shí)跟技能也沒有適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)問題后沒能及時(shí)查找原因。這樣的教學(xué)方式很難引起學(xué)生的注意力，也不利于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，導(dǎo)致一體化教學(xué)效果不如人意。

三、對(duì)高職車工實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法需要注意的問題

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的合理實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)法有一個(gè)完整的實(shí)施流程，首先在課程結(jié)束時(shí)給予學(xué)生布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱信息等手段對(duì)接下來的課程有初步的了解。在通過實(shí)施項(xiàng)目中的任務(wù)，如通過車外圓、車端面，打中心孔、車螺紋、車曲軸、車復(fù)雜零件等等這一循序漸進(jìn)的方式而引入。每一個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，而且環(huán)環(huán)相扣，在實(shí)施的過程中應(yīng)該注重每一個(gè)環(huán)節(jié)以及環(huán)節(jié)之間的尺寸聯(lián)系，再到公差配合的間隙、過盈、過渡配合等的講解。教學(xué)項(xiàng)目的呈現(xiàn)才具有實(shí)際意義，只有完整的形成了這些環(huán)節(jié)，才能達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法的目的，使高等職業(yè)學(xué)校中的車工學(xué)習(xí)到更多的技術(shù)技能。

（二）學(xué)生為主，教師為輔

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，要顛覆教師和學(xué)生的課堂角色互換，從前是以教師為主，而現(xiàn)在是以學(xué)生為主，教師只是起到了輔助作用。一臺(tái)簡(jiǎn)易的發(fā)動(dòng)機(jī)完整的教學(xué)項(xiàng)目，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生興趣，課前預(yù)習(xí)要知道發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理，發(fā)動(dòng)機(jī)的組成部分，而這些組成部分就是項(xiàng)目教學(xué)法的子任務(wù)。通過逐個(gè)解決齒輪、曲軸、連桿、活塞等這些子任務(wù)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性和同學(xué)之間的配合能力。通過分析工作原理，能夠查找出學(xué)生自己小組內(nèi)哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，學(xué)生自己從頭到尾完成的項(xiàng)目教學(xué)法，讓他們有一種成就感，從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題應(yīng)該先自己思考，不會(huì)的同學(xué)之間相互談?wù)?，不懂的再問教師，教師給出指導(dǎo)性的意見，學(xué)生再慢慢的思索，這樣能夠讓知識(shí)更加牢固的存在于學(xué)生的腦海中。同時(shí)，對(duì)于自己小組所設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒能完成的或者達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的可以集體討論，把諸多問題歸納總結(jié)，發(fā)揮教師的作用，解決這些問題，能夠更好的達(dá)到教學(xué)效果。

（三）合理利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

以車工教學(xué)中的溝槽講解為例，單一的溝槽有寬度的要求和深度的要求，而溝槽在企業(yè)生產(chǎn)中有諸多作用，這就要充分激發(fā)學(xué)生的查閱信息的能力，學(xué)生會(huì)反饋密封作用、安裝彈簧掐的作用、安裝止位器的作用、安裝軸承的作用等等。教學(xué)內(nèi)容雖然單一，但得到的實(shí)用性諸多。如果每一個(gè)單元練習(xí)都能這樣實(shí)施，那對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)將有很大幫助。對(duì)學(xué)生在參加各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中提供幫助。

（四）注重項(xiàng)目教學(xué)的考核評(píng)價(jià)和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定

學(xué)生在做完每個(gè)項(xiàng)目后，結(jié)果性考核效果會(huì)逐一呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行總結(jié)的同時(shí)要注重過程性觀察和實(shí)踐時(shí)的巡回指導(dǎo)，做好隨時(shí)答疑和排故障，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中明白自己所設(shè)計(jì)的缺陷和加工中出現(xiàn)的問題，從中學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)技能，有了結(jié)果才能明白自己在技術(shù)方面還存在哪些不足之處，從而進(jìn)行一定的改進(jìn)，加強(qiáng)自己的技術(shù)。通過項(xiàng)目中子任務(wù)的逐個(gè)實(shí)施，完成自己的實(shí)習(xí)報(bào)告?？己嗽u(píng)價(jià)更要收集小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)等內(nèi)容，為車工學(xué)習(xí)提供有效促進(jìn)。

總的來說，在項(xiàng)目教學(xué)法中，高職車工的學(xué)習(xí)能力和技術(shù)能力會(huì)不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷改善，學(xué)習(xí)效果在項(xiàng)目的興趣下、在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求?！绊?xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。