大學(xué)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)初探

江 潔

（贛南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江西 贛州 341000）

一、引言

《師說(shuō)》曰:“師者,傳道授業(yè)解惑也?！苯處?不僅是知識(shí)的傳授者,同時(shí)教師的言行舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響,尤其是其在課堂上的言行。言,顧名思義,通常指語(yǔ)言,語(yǔ)言是知識(shí),思想的載體,而在課堂中,語(yǔ)言便是老師與學(xué)生溝通的橋梁。在課堂中,學(xué)生們需要接受一位教師所教授的知識(shí),那么他們必先從內(nèi)心接納這位老師,而學(xué)生與教師了解接觸條件有限,多數(shù)時(shí)間僅在課堂上,那么語(yǔ)言便在他們之間的溝通中扮演了重要的角色。文章著眼于大學(xué)英語(yǔ)課堂,淺析大學(xué)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)。

二、教師課堂用語(yǔ)的概念及功能

教師課堂用語(yǔ)就是指教師在授課過(guò)程中所用的標(biāo)準(zhǔn)、得體的語(yǔ)言,它是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分,也是教師素質(zhì)、修養(yǎng)的體現(xiàn)。課堂用語(yǔ)在授課過(guò)程中是教師與學(xué)生連接的紐帶。課堂中規(guī)范用語(yǔ)能準(zhǔn)確地傳遞知識(shí)也能傳遞教師的正能量,在與學(xué)生的溝通過(guò)程中,它能鼓勵(lì)、啟迪學(xué)生的思想,能夠做到與學(xué)生間的換位思考,通過(guò)尊重學(xué)生、了解學(xué)生和接受學(xué)生達(dá)到教書(shū)育人的目的。

三、大學(xué)教師課堂用語(yǔ)的分類及特點(diǎn)

教師課堂用語(yǔ)分成兩類:一類是講授知識(shí)時(shí)的課堂用語(yǔ),務(wù)必要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、禮貌。因?yàn)檎n堂上對(duì)知識(shí)的講解,是課堂中最重要的內(nèi)容,那么教師口頭表述知識(shí)的時(shí)候用詞必須精準(zhǔn)、簡(jiǎn)練,讓學(xué)生能聽(tīng)懂。非講授知識(shí)類的課堂用語(yǔ)如:鼓勵(lì)型課堂用語(yǔ)和幽默型課堂用語(yǔ)會(huì)比較口語(yǔ)化、生活化,讓學(xué)生有親切感,能適時(shí)拉進(jìn)與學(xué)生間的距離。

四、教師課堂用語(yǔ)的類型（非講授知識(shí)類的課堂用語(yǔ)）

（一）禮貌性用語(yǔ)

太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院郭銳老師在《禮貌原則下的教師禮貌用語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響》一文中寫(xiě)道:禮貌本身是日常生活行為中具有道德和倫理意義的一項(xiàng)行為準(zhǔn)則。教師課堂用語(yǔ)之禮貌型用語(yǔ)一般貫穿于整節(jié)課堂的始末,比如在開(kāi)課前,教師向大家問(wèn)好,在英語(yǔ)課上最常用的相關(guān)英語(yǔ)表達(dá)是Good morning（早上好）或者是 Good afternoon（下午好）,How are you doing today?（你今天過(guò)得怎樣?）這些課堂禮貌性用語(yǔ)可以拉近師生間的距離,讓學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中,為正式授課做好鋪墊。在授課過(guò)程中,教師一樣要注意課堂禮貌用語(yǔ)的應(yīng)用,在提問(wèn)學(xué)生的時(shí)候要多用 please（請(qǐng)）,比如:Please answer my question（請(qǐng)回答我的問(wèn)題）,Please repeat it.請(qǐng)重復(fù)一遍。在課堂教學(xué)中,關(guān)于please這個(gè)小詞的運(yùn)用是非常重要的,在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中一個(gè)請(qǐng)字便能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重,雖然教師與學(xué)生在角色上不同,但是在目前的教育環(huán)境之下,教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻把學(xué)生放在主體地位,才能提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識(shí),做到積極主動(dòng)參與課堂,做學(xué)習(xí)的主人。此外,還有一個(gè)單詞sorry,在課堂上這一單詞的運(yùn)用,也充分體現(xiàn)了教師的個(gè)人修養(yǎng),如果在課堂中,遇到學(xué)生開(kāi)小差玩手機(jī),或者打瞌睡的情況,教師不能直接批評(píng)學(xué)生,因?yàn)榇髮W(xué)生處在青春期階段,有著屬于自己的個(gè)性和強(qiáng)烈的自尊心,那么教師該如何使他們專注于課堂?這個(gè)時(shí)候可以活用sorry這個(gè)英文小詞,比如,學(xué)生在英語(yǔ)課中打瞌睡,教師可以說(shuō):“I'm sorry to interrupt you,are you OK?（不好意思,打擾你了,你還好嗎?）”借此來(lái)表示對(duì)學(xué)生的關(guān)心,從而達(dá)到委婉提醒他現(xiàn)在上課的目的。這樣給他在大學(xué)同學(xué)面前留足了面子,他會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正,并從內(nèi)心感激老師。

（二）鼓勵(lì)型用語(yǔ)

幽默是人與人之間的潤(rùn)滑劑,同理在課堂中,教師與學(xué)生之間的關(guān)系,也需要用課堂幽默用語(yǔ)來(lái)化解尷尬的情況。例如,在大學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師會(huì)組織課堂活動(dòng),針對(duì)課文主題進(jìn)行英語(yǔ)演講,對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律?讓他們進(jìn)行全英語(yǔ)脫稿演講對(duì)于他們而言是一次極大的挑戰(zhàn),加之剛上大學(xué)對(duì)班上同學(xué)還不熟悉,所以會(huì)比較膽怯,如果同學(xué)在演講的過(guò)程中非常害怕,眼睛一直看稿子沒(méi)有辦法做到脫稿,而且發(fā)音有待提高,念稿子很多單詞也不熟悉,音量很小,教師為了鼓勵(lì)學(xué)生,站在學(xué)生身邊,陪著學(xué)生念,學(xué)生念完之后,教師讓其他同學(xué)鼓掌,并說(shuō)“We should learn from her.”（我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)）,學(xué)習(xí)她的勇敢。在英語(yǔ)課堂中,教師們應(yīng)該做到用鼓勵(lì)型課堂用語(yǔ)代替批評(píng)型課堂用語(yǔ),因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)于自己不擅長(zhǎng)的科目肯定會(huì)有畏難情緒,所以教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)策略對(duì)待他（她）們,切不可在大庭廣眾之下傷學(xué)生的自尊心,這樣他們一定會(huì)懷著感恩之心把感激化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）幽默型用語(yǔ)

幽默是人際交往的潤(rùn)滑劑。其實(shí)在課堂中幽默也存在于師生間。例如,一次大學(xué)英語(yǔ)課上,授課教師點(diǎn)到,很多同學(xué)都沒(méi)有按時(shí)到課,發(fā)短信給教師,說(shuō)sorry（抱歉）,隨后,教師便在課堂上說(shuō)明了到課情況,強(qiáng)調(diào)了課堂紀(jì)律,說(shuō)道:“如果下次有哪位同學(xué)上課未到對(duì)老師說(shuō)sorry,那么期末考試平時(shí)分老師就對(duì)他（她）say sorry.”（注:因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)要以考勤為依據(jù),而期末總成績(jī)也有一部分是平時(shí)分）,所以這位教師以幽默的方式點(diǎn)明了不按時(shí)到課的后果,如果不按時(shí)到課的話,那么一定會(huì)影響平時(shí)成績(jī),那么最后的期末成績(jī)肯定也會(huì)受影響。如果是按照常規(guī),教師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度,學(xué)生可能聽(tīng)過(guò)之后沒(méi)有記在心中。那么,以一種幽默開(kāi)玩笑的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,既維持了學(xué)生之間的友好關(guān)系,又提醒了他們不要再犯錯(cuò)誤,一舉兩得。

（四）分寸型用語(yǔ)

在校大學(xué)生已經(jīng)是成人,那么對(duì)于成人學(xué)生,教師在課堂上的教學(xué)用語(yǔ)一定要注意分寸,比如通常在大一新生的第一節(jié)英語(yǔ)課,教師為了讓大家彼此熟悉,會(huì)做一個(gè)有趣的課堂活動(dòng)就是讓大家依次輪流用英語(yǔ)做自我介紹,介紹完了以后教師會(huì)用英語(yǔ)問(wèn)每個(gè)人一到兩個(gè)問(wèn)題,這樣可以加強(qiáng)師生間的溝通與交流,但是切忌不能詢問(wèn)對(duì)方學(xué)生的個(gè)人隱私,或者是對(duì)方尷尬的事情或者是經(jīng)歷,比如說(shuō)對(duì)方無(wú)意遲到,那么詢問(wèn)原因過(guò)后,不可直接批評(píng)指責(zé)而需要換一種方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,可以說(shuō):“你平時(shí)是個(gè)很懂事守紀(jì)律的學(xué)生,這次實(shí)屬例外,下次我相信你一定不會(huì)遲到的,對(duì)嗎?”對(duì)方一定能明白你的意思并會(huì)加以改正的。學(xué)生和老師并不屬于對(duì)立的兩方,兩者之間關(guān)系的和諧是授課順利進(jìn)行的保證,而且,在課堂上出現(xiàn)的情況很多都是無(wú)法預(yù)料的,所以,教師要以清醒,理智的方式來(lái)應(yīng)對(duì)各種各樣的課堂情況。分寸型課堂用語(yǔ)的應(yīng)用能有效幫教師解決此類問(wèn)題,維系老師和同學(xué)之間的和諧關(guān)系。沒(méi)有責(zé)備的言語(yǔ)有助于在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象與威信,學(xué)生會(huì)知道老師是一個(gè)通情達(dá)理并有原則的人,那么他們會(huì)從內(nèi)心尊重老師。

五、大學(xué)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)存在的問(wèn)題以及造成的原因

（一）在講授知識(shí)時(shí)的課堂用語(yǔ)欠規(guī)范

在課堂上講授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候,有些英語(yǔ)教師的英文表達(dá)不是很規(guī)范地道,有中式英語(yǔ)的特點(diǎn),而且發(fā)音也是不很標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生們有時(shí)候聽(tīng)一遍難以聽(tīng)懂,而且不規(guī)范地道的英語(yǔ)表達(dá)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,因此,教師要不斷提升個(gè)人的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá),以規(guī)范、良好的英語(yǔ)表達(dá)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教師在課堂上使用非講授知識(shí)類的課堂用語(yǔ)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少

雖然在課堂上教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí),但是在大學(xué)英語(yǔ)課上也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用英語(yǔ),在英語(yǔ)使用過(guò)程中有一些禮貌用語(yǔ),建議型用語(yǔ)的正確使用也需要教師在課堂上進(jìn)行示范。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上,教師講授以課文里的單詞、語(yǔ)法為主,課堂活動(dòng)中的師生缺乏交流機(jī)會(huì),所以,課堂用語(yǔ)以講授知識(shí)型的標(biāo)準(zhǔn)課堂用語(yǔ)為主,那么非講授知識(shí)類的課堂用語(yǔ)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少。遵義師范學(xué)院魏家琴副教授在《大學(xué)英語(yǔ)教師話語(yǔ)分析》一文中寫(xiě)道:“成功的英語(yǔ)教學(xué)是注重輸出和輸入的過(guò)程的。”語(yǔ)言的目的是為了與他人溝通交流,如果在課堂上缺乏溝通交流的機(jī)會(huì)那么學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。

（三）教師在課堂上的課堂用語(yǔ)存在單一現(xiàn)象

在大學(xué)英語(yǔ)授課過(guò)程中,課堂用語(yǔ)會(huì)存在單一現(xiàn)象,因?yàn)槭谡n過(guò)程中的一些課堂用語(yǔ)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)、精確為主,但是會(huì)給學(xué)生造成比較刻板的印象。所以,教師應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料,學(xué)習(xí)、探究更多的課堂用語(yǔ)知識(shí),進(jìn)而豐富課堂用語(yǔ),提升課堂活動(dòng)的趣味性。

六、大學(xué)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)存在問(wèn)題的解決辦法

（一）提升課堂用語(yǔ)的規(guī)范性

針對(duì)在課堂上講授知識(shí)時(shí)的課堂用語(yǔ)欠規(guī)范,可以從英語(yǔ)發(fā)音,及其表達(dá)的規(guī)范性著手,外國(guó)語(yǔ)學(xué)院可以向本校申請(qǐng)為英語(yǔ)老師留學(xué)英美創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件,也可以定期舉辦一些英語(yǔ)沙龍活動(dòng)（可邀請(qǐng)英美外教參加）,在沙龍中可以請(qǐng)英美外教講解并糾正一些英語(yǔ)教師的錯(cuò)誤發(fā)音和表達(dá)方式。

（二）增加非講授知識(shí)類的課堂用語(yǔ)

針對(duì)教師在課堂上使用非講授知識(shí)類課堂用語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少這個(gè)問(wèn)題,可以在大學(xué)英語(yǔ)課上對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革,變成以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,多增加一些課堂英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生們學(xué)會(huì)表達(dá),敢于表達(dá),善于表達(dá),在這期間,教師可以運(yùn)用多種非講授知識(shí)類的課堂用語(yǔ),比如用鼓勵(lì)型用語(yǔ)增加學(xué)生們的自信,用幽默型用語(yǔ)給課堂帶來(lái)活躍氣氛,用建議型用語(yǔ)則可以讓學(xué)生關(guān)注課堂或者活動(dòng)的特定知識(shí)和內(nèi)容。

（三）增加一些生活化的課堂表達(dá)

針對(duì)教師在課堂上的課堂用語(yǔ)存在單一現(xiàn)象,可以在講授知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)候,添加一些事例,這些事例可以用一些比較生動(dòng)的課堂用語(yǔ)來(lái)講述,這樣會(huì)使學(xué)生更好理解,而且也有利于調(diào)動(dòng)課堂氛圍。課堂中的非講授知識(shí)類的課堂用語(yǔ)也可以適當(dāng)增加一些相關(guān)生活化的表達(dá),讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

七、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)是課堂用語(yǔ)中很重要的組成部分,正確使用課堂用語(yǔ),讓教師的教學(xué)效果事半功倍。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在不斷思考,完善在課堂中教學(xué)方法的同時(shí),也必須掌握標(biāo)準(zhǔn)又多樣化的課堂用語(yǔ)來(lái)應(yīng)對(duì)課堂當(dāng)中出現(xiàn)的各種情況,提升教師的課堂掌控水平和能力,以靈活的表達(dá)方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。