基于中國(guó)健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建*

王 樂(lè)

基于中國(guó)健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建*

王 樂(lè)

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030031）

對(duì)中國(guó)健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建進(jìn)行探究，提出課程構(gòu)建方案: 一是深入學(xué)習(xí)健康體育課程，樹(shù)立教師的引導(dǎo)地位；二是積極踐行健康體育課程模式理念，包括引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)、提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生訴求及需求、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情；三是積極踐行健康體育課程模式總體要求。

中國(guó)健康體育課程；高校體育；體育課程；課程構(gòu)建

在教育事業(yè)大力發(fā)展與改革視域下，高校體育課程被充分重視起來(lái)，先進(jìn)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段的引進(jìn)，使得高校體育課堂煥發(fā)了新的生機(jī)與活力。與此同時(shí)，在中國(guó)健康體育課程理念深入人心、課程模式應(yīng)用逐漸頻繁與成熟背景下，高校體育課程被賦予了新的教育使命、育人職責(zé)，急需高校體育課程全新升級(jí)與改變，以此滿(mǎn)足高校學(xué)生身體鍛煉需求。

1 中國(guó)健康體育課程概述

1.1 健康體育課程模式內(nèi)涵

在教育事業(yè)大力發(fā)展階段中，涌現(xiàn)出了較多的創(chuàng)新教學(xué)模式，健康體育課程模式也在其中，該模式主要突出“健康”和“體育”兩個(gè)主題，無(wú)疑是將兩者進(jìn)行了掛鉤與連接，給體育課程賦予了新的意義和重要使命，也為實(shí)現(xiàn)健康打通了渠道、疏通了路徑。季瀏教授就曾對(duì)健康體育教育課程模式的內(nèi)涵進(jìn)行過(guò)詳盡闡述，他認(rèn)為健康體育課程模式實(shí)施的主要目的是改善學(xué)生身心健康，包含多方面內(nèi)容，涉及外在體魄、體格培養(yǎng)，也涉及內(nèi)在精神、心理干預(yù)，可充分滿(mǎn)足學(xué)生的各項(xiàng)需求。與此同時(shí)，健康體育課程模式在傳統(tǒng)體育課程模式上做到了升級(jí)與完善，具備了教學(xué)多項(xiàng)功能，貫穿于教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，更好地培養(yǎng)、提升學(xué)生的體育情感與精神，促進(jìn)學(xué)生形成正確價(jià)值觀。

1.2 健康體育課程模式落實(shí)必要性

首先，在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中，黨和政府對(duì)于學(xué)生的身心健康更為看重，并為此出臺(tái)相關(guān)政策、給予實(shí)際支持，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》中均有所體現(xiàn)，進(jìn)一步推動(dòng)高校體育課程遵循中國(guó)健康體育課程模式而進(jìn)行合理構(gòu)建，這是時(shí)代推動(dòng)下的新興產(chǎn)物，更是教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果；其次，符合身心健康的學(xué)生才可稱(chēng)為社會(huì)主義合格接班人、企業(yè)所需求的真正人才，出于對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的考量與切實(shí)需求，才更有必要借助高校體育課程的構(gòu)建，達(dá)成高校生身心健康成長(zhǎng)的最終目的；再次，教育事業(yè)大力改革視域下，課程進(jìn)行全新革新與升級(jí)，也是促成高校體育課程走上中國(guó)健康體育課程模式的催化劑，只有提高了課程教學(xué)內(nèi)涵、意義和價(jià)值，才能培養(yǎng)更具新時(shí)代標(biāo)志與特征的新型人才；最后，健康體育課程模式在高校體育課程中落實(shí)，是符合素質(zhì)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的，通過(guò)高校健康體育課程構(gòu)建，可確保高校體育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，也可確保高校育人軌跡不偏離正確軌道，極具現(xiàn)實(shí)意義。

2 中國(guó)健康體育課程的實(shí)施意義

我國(guó)健康體育課程模式包含動(dòng)作教育模式、社會(huì)發(fā)展模式、學(xué)習(xí)結(jié)果模式等多種內(nèi)容，做到了多項(xiàng)內(nèi)容與模式并駕齊驅(qū)，對(duì)高校學(xué)生身心產(chǎn)生較多正面作用和影響，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展。其實(shí)施具體意義，可歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為

通過(guò)構(gòu)建中國(guó)健康體育課程模式，可讓學(xué)生深切感知身心健康的重要性，更可在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)健康意識(shí)，有效顛覆學(xué)生鍛煉傳統(tǒng)認(rèn)知、傳統(tǒng)理解，從而認(rèn)知到體育課程對(duì)于自身的影響和積極作用，利于學(xué)生真正體驗(yàn)到體育課程帶去的一些益處。除此之外，學(xué)生還可更配合教師完成體育教學(xué)工作，學(xué)生會(huì)無(wú)形中加強(qiáng)自身約束和管理，利于在教師的協(xié)助下增強(qiáng)體魄、加強(qiáng)心理健康。在健康意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生更關(guān)注和重視課堂訓(xùn)練，可在汲取教師建議、經(jīng)驗(yàn)下積極、主動(dòng)的投身訓(xùn)練中，再加之教師的鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)，方可培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、挑戰(zhàn)自我、樂(lè)于助人等體育精神和品德，加快實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康發(fā)展目標(biāo)。

2.2 提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力

中國(guó)健康體育課程模式在高校體育課程中的落實(shí)，帶來(lái)最直接的好處是有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，因?yàn)橄胍_(dá)成健康目標(biāo)，就需要通過(guò)學(xué)生運(yùn)動(dòng)來(lái)達(dá)成，對(duì)學(xué)生心肺能力、肌肉力量、身體柔韌性均可產(chǎn)生良好成效，利于學(xué)生體能簡(jiǎn)單直接的提升。除此之外，還會(huì)對(duì)學(xué)生力量、反應(yīng)、協(xié)調(diào)度等方面進(jìn)行提升，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平會(huì)更出色、身體潛能被大力挖掘、精力更旺盛，從而帶動(dòng)整體運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到質(zhì)的飛躍。不管怎么說(shuō)，想要讓學(xué)生身體更健康，只能在運(yùn)動(dòng)層面下手，而身體強(qiáng)健的基礎(chǔ)上，也會(huì)對(duì)心理產(chǎn)生積極、正面影響，利于達(dá)成身心和諧、身心健康發(fā)展。

2.3 尊重與滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在高校體育課程中，尊重與滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與中國(guó)健康體育課程模式理念、教學(xué)原則脫不開(kāi)關(guān)系，只因想實(shí)現(xiàn)健康教學(xué)、對(duì)學(xué)生健康產(chǎn)生真正益處，就需要聽(tīng)取學(xué)生的觀念、感受，也只有加深了解、讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望和熱情，才可在運(yùn)動(dòng)與學(xué)習(xí)中做到事半功倍、達(dá)成預(yù)期教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生是課程教學(xué)的主體，尊重與滿(mǎn)足學(xué)生更利于學(xué)生了解教師用心，轉(zhuǎn)而更積極、主動(dòng)的配合教師展開(kāi)各項(xiàng)教學(xué)工作，教師各項(xiàng)實(shí)現(xiàn)健康主題的舉措才能發(fā)揮不錯(cuò)成效，這在課堂教學(xué)中是尤為重要的。值得一提的是，尊重與滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可提升學(xué)生對(duì)體育課程、體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)程度，更易讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

3 基于中國(guó)健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建策略

3.1 深入學(xué)習(xí)健康體育課程，樹(shù)立教師的引導(dǎo)地位

在高校體育課程構(gòu)建中國(guó)健康體育課程模式之前，需要相關(guān)教師首先深刻認(rèn)知與理解健康體育課程內(nèi)涵、內(nèi)容、價(jià)值及實(shí)施意義，只有確保教師對(duì)健康體育課程有一個(gè)全面且深入了解，才能發(fā)現(xiàn)以往課程教學(xué)中的不足、與健康體育課程之間的差距，才可制定與實(shí)施填補(bǔ)以往教學(xué)漏洞、更具先進(jìn)理念與實(shí)際作用的教學(xué)方案，才可更快速、更高效的完成體育課程構(gòu)建目標(biāo)。與此同時(shí)，教師也需要重新審視自我在課程教學(xué)中的作用和定位，并有意識(shí)的將課堂交還于學(xué)生，更要尊重與滿(mǎn)足學(xué)生的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)需求、學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而有效借助自身引導(dǎo)達(dá)成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，相信可以起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。為了教學(xué)方案的合情與合理，還需教師反復(fù)斟酌自身制定的條條框框，有必要的時(shí)候，還可與其他經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師共同探討教學(xué)策略的實(shí)踐價(jià)值，為后續(xù)課程教學(xué)工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 積極踐行健康體育課程模式理念

（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)能力。讓學(xué)生投身運(yùn)動(dòng)，只是體育教學(xué)的過(guò)程，而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)，才是體育教學(xué)的最終目的，這充分符合健康體育課程模式理念?；诖耍處熞幸庾R(shí)的發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，言傳身教的將運(yùn)動(dòng)技巧、知識(shí)進(jìn)行傳授，還要進(jìn)一步向?qū)W生簡(jiǎn)述安全的運(yùn)動(dòng)方式、健康的運(yùn)動(dòng)細(xì)則信息，使得學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己，也讓學(xué)生真正享受、體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的實(shí)際健康益處，幫助學(xué)生快速提升自己的運(yùn)動(dòng)能力，這點(diǎn)至關(guān)重要。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師只是學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展中的一個(gè)過(guò)客，不可能時(shí)時(shí)刻刻給予學(xué)生健康建議、健康指導(dǎo)，所以，在體育課程中，培養(yǎng)學(xué)生自己的健康意識(shí)和行為是至關(guān)重要的，可讓學(xué)生終身受益，猶如“授人以漁”，比如在教學(xué)過(guò)程中，洞察及杜絕男同學(xué)吸煙的同時(shí)，向他們講述吸煙對(duì)身心健康的危害；還可在教學(xué)過(guò)程中，給予運(yùn)動(dòng)過(guò)度學(xué)生一些合理建議，向他們闡述運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與健康之間的關(guān)聯(lián)，使得這部分學(xué)生合理、恰當(dāng)、適度的進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)成保護(hù)身體的目的。培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為，最終目的是讓學(xué)生重視身心健康、養(yǎng)成健康行為，進(jìn)而促成學(xué)生身心健康發(fā)展。

（3）滿(mǎn)足學(xué)生訴求及需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。想要讓健康體育課程構(gòu)建得更合理、落實(shí)得更有效，就需要尊重與了解學(xué)生的訴求和需求，并盡力滿(mǎn)足，只有這樣，才能真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)、課程構(gòu)建中，才能讓學(xué)生以主人翁姿態(tài)更主動(dòng)的投身學(xué)習(xí)中。除此之外，學(xué)生是體育教學(xué)的對(duì)象，滿(mǎn)足學(xué)生訴求及需求是理所應(yīng)當(dāng)，這本無(wú)可厚非，會(huì)讓學(xué)生感受到被關(guān)注、被關(guān)懷，利于配合教師完成教學(xué)工作，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提升。想要達(dá)成該目標(biāo)，就需要教師與學(xué)生建立密切關(guān)系、加強(qiáng)良好互動(dòng)，教師方可加深對(duì)學(xué)生的了解、方可滿(mǎn)足學(xué)生的各項(xiàng)訴求及需求。

3.3 積極踐行健康體育課程模式總體要求

（1）制定科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在構(gòu)建健康體育課程模式之前，教師的教學(xué)目標(biāo)要清晰、明確，只有這樣，才可匹配相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，才不至于讓健康體育課程模式構(gòu)建得盲目而混亂，便于教師迅速、圓滿(mǎn)達(dá)成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)可是單純提高學(xué)生的體魄與身體健康水平，也可是培養(yǎng)學(xué)生的健康心理，更可確立為提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等，不管是何種教學(xué)目標(biāo)，都需要圍繞學(xué)生而展開(kāi)，切不可脫離身心健康主題，進(jìn)而為學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展做好鋪墊與準(zhǔn)備。

（2）靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容關(guān)乎教學(xué)成果及教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，所以，要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)內(nèi)容的篩選、整理與滲透，更要多站在學(xué)生視角考慮教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性與新穎性，使得教學(xué)內(nèi)容擺脫以往固定、刻板、單一的特點(diǎn)，進(jìn)而呈現(xiàn)更多新鮮元素，使得教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)吸引力，利于學(xué)生學(xué)好并掌握教學(xué)內(nèi)容。值得注意的是，有趣內(nèi)容與嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容的連接需要巧妙結(jié)合，切不可照搬與生硬結(jié)合，使得內(nèi)容過(guò)于死板，需要重視起來(lái)。

（3）巧妙采用多元教學(xué)方式。在教育事業(yè)發(fā)展新視域下，涌現(xiàn)出了較多的創(chuàng)新教學(xué)方式，體育教師可酌情將一些創(chuàng)新教學(xué)方式引入健康體育課程中，對(duì)提高課程教學(xué)成效有著重要作用和影響?；诖耍w育教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，篩選與引入一些合宜的教學(xué)方式，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉興趣及熱情，如常見(jiàn)的情境教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法等均可納入課程中，利于學(xué)生收獲更多體驗(yàn)、收獲更多知識(shí)與感悟，這對(duì)于健康體育課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

（4）營(yíng)造良好課堂氛圍。中國(guó)健康體育課程模式講究突出師生互動(dòng)，以往師生互動(dòng)不理想大多與課堂氛圍相關(guān)，課堂氛圍過(guò)于嚴(yán)肅、枯燥、緊張，會(huì)進(jìn)一步遏制學(xué)生與教師溝通的欲望，也不利于師生交流朝向好的方向發(fā)展。因此，在中國(guó)健康體育課程模式構(gòu)建下，體育教師要積極改善課堂氛圍，使得學(xué)生在課堂中感受到輕松、愉悅，進(jìn)而為師生良好交流創(chuàng)造有利條件。在學(xué)生不主動(dòng)交流情況下，教師要更主動(dòng)一些，以親切的話(huà)語(yǔ)、微笑的面孔面對(duì)學(xué)生，使得學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)、友好，更可借此機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)平等交流，利于雙方加深了解、攜手共創(chuàng)高質(zhì)量的健康體育課堂。

(5)科學(xué)實(shí)施體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在體育課程中都是處于嚴(yán)重缺失的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)與中國(guó)健康體育課程模式構(gòu)建理念相沖突、相違背，不符合中國(guó)健康體育課程模式構(gòu)建基本原則，所以，在構(gòu)建中國(guó)健康體育課程模式過(guò)程中，體育教師要積極落實(shí)和推行科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，可在教學(xué)尾聲開(kāi)展與落實(shí)，讓學(xué)生的發(fā)聲權(quán)利得到彰顯，易讓學(xué)生真正成為課堂的主人，且還會(huì)讓教師加深對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)、潛力、不足的了解，對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方式也會(huì)產(chǎn)生積極推動(dòng)作用。為了讓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更精準(zhǔn)，可落實(shí)體育課程考核評(píng)估體系，也可為體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的合理、科學(xué)、有效實(shí)施提供參考與借鑒，見(jiàn)表1。

表1 體育考核評(píng)估體系對(duì)照表

年級(jí)體育課（技能）理論成績(jī)體制健康標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)態(tài)度 1-2年級(jí)50%10%25%15% 3-4年級(jí)以體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)為評(píng)定方法

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在健康理念逐漸深入人心、中國(guó)健康體育課程模式廣泛應(yīng)用雙重視域下，高校體育教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)壓力更重，與此同時(shí)，也被賦予了更深切的期待和希望，需要高校體育教師認(rèn)知當(dāng)下教育新理念、新形勢(shì)，并追隨新的形勢(shì)與理念積極構(gòu)建中國(guó)健康體育課程模式，要在不斷學(xué)習(xí)、摸索與實(shí)踐下，構(gòu)建更具合理、科學(xué)的健康體育課程模式，進(jìn)而讓高校學(xué)生真正受益，使得高校學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展，以此達(dá)成體育教學(xué)根本目的。同時(shí)也需為此傾注較多心力、精力，相信會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)成果、育人成效。

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Establishment of College Physical Education Curriculum based on Chinese Health Physical Education Curriculum Mode

WANG Le

(Shanxi Technology and Business College, Taiyuan 030031, Shanxi, China)

山西工商學(xué)院教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目；課題名稱(chēng)：基于中國(guó)健康體育課程模式下的高校體育課程構(gòu)建；課題編號(hào)：JG201968。

王樂(lè)（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。